唐建榮，王育紅

（江南大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

一、引言

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程。加強創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)、創(chuàng)業(yè)過程輔導(dǎo)和教學(xué)模式改革，通過對學(xué)生系統(tǒng)化的專業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，形成適合學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習的教學(xué)模式和環(huán)境，強調(diào)學(xué)習的狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，強調(diào)師生雙向互動、共同研究，是創(chuàng)新性人才自主學(xué)習的土壤。[1]強調(diào)開放性策略，利用高校豐富的資源和多學(xué)科優(yōu)勢，使專題研究成為靈活、有深度的開放式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，是有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，進而提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)和提升綜合競爭力的重要途徑。

社會實踐對應(yīng)用類人才培養(yǎng)的重要意義毋庸置疑，深化校企合作，推進產(chǎn)學(xué)研合作教育，培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才是時代發(fā)展的需要。協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)模式順應(yīng)了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，具有開放性、多元性、交互性和跨時空性的特點。充分發(fā)揮整合性實踐平臺的優(yōu)勢，探索創(chuàng)新平臺下的交互式學(xué)習模式，對于提高教學(xué)效率、實施創(chuàng)新培育有著非常重要的意義[1][2]?；趨f(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)研究與實踐，事實上已經(jīng)成為未來教學(xué)改革的重要取向，實境、實驗、實戰(zhàn)耦合的教育理念，正是在這種背景下應(yīng)運而生的。

二、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的理念

協(xié)同創(chuàng)新主要是指圍繞創(chuàng)新目標，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為，其主要形式就是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，特別是高校與科研院所、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、地方政府進行深入融合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺與模式。協(xié)同創(chuàng)新的特點是參與者擁有共同的目標和內(nèi)在動力，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺，進行多方位交流、多樣化協(xié)作。

協(xié)同創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效途徑。在實踐過程中，人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要圍繞三大環(huán)節(jié)——實境教學(xué)，實驗訓(xùn)練和實戰(zhàn)應(yīng)用，立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)而展開。其中實境教學(xué)是人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實驗訓(xùn)練是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升，實戰(zhàn)應(yīng)用是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐。實境、實驗、實戰(zhàn)耦合的教育理念是適應(yīng)新時代人才養(yǎng)成規(guī)律并結(jié)合新型人才培養(yǎng)的特點而提出的。

通過 “三實耦合系統(tǒng)”，創(chuàng)造出理論聯(lián)系實際的環(huán)境，學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，克服傳統(tǒng)教育中理論與實際脫節(jié)的弊端。以自身辦學(xué)方向和教學(xué)特色為路標，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神與務(wù)實能力的培養(yǎng)，加強和突出實踐型教學(xué)以及學(xué)科交叉等教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供自主創(chuàng)新學(xué)習的彈性綜合平臺，進而形成以學(xué)生為主體，形成由教師、企業(yè)、社會資源組成的公共學(xué)習環(huán)境，構(gòu)建以學(xué)為主、以人為本的課程結(jié)構(gòu)體系?！叭龑嶑詈舷到y(tǒng)”是協(xié)同創(chuàng)新計劃在新型人才培養(yǎng)中的一種具體表現(xiàn)形式。

三、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的目標

實境、實驗和實戰(zhàn)系統(tǒng)以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和服務(wù)于地方經(jīng)濟為根本目標，通過建設(shè)一組既能滿足實驗課程教學(xué)又可用于學(xué)生和企業(yè)開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練的仿真實驗室，進而建設(shè)成可為科研開發(fā)和學(xué)科建設(shè)提供支持的現(xiàn)代人才和科研創(chuàng)新基地。通過學(xué)生參與和實踐，將課堂教學(xué)與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，學(xué)生可以進行多個層次的訓(xùn)練與創(chuàng)新。具體目標可分為三個階段。

第一階段目標：注重于實境教學(xué)、實驗訓(xùn)練和實戰(zhàn)應(yīng)用三者有機結(jié)合的耦合系統(tǒng)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的設(shè)計。在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出基于“真實場景”的體驗式課程教學(xué)模式，實現(xiàn)問題導(dǎo)向和現(xiàn)場觀摩相結(jié)合的實境教學(xué)模式、理論強化與實踐模擬相結(jié)合的實驗訓(xùn)練模式、理論指導(dǎo)與解決實際問題相結(jié)合的實戰(zhàn)應(yīng)用模式協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二階段目標：校內(nèi)大實驗平臺建設(shè)向校外延伸，發(fā)展校企專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)的合作關(guān)系，建立區(qū)域性的實訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)站，打造開放式耦合的實驗平臺建設(shè)。拓展遠程教育，發(fā)揮示范效應(yīng)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，完善和提高綜合實驗設(shè)備的配置水平，整合各實驗資源，做到實用性、先進性和創(chuàng)新性相結(jié)合，提高實驗教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，與企業(yè)建立起一種溝通的渠道，使整個實驗中心充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會化的功能。通過平臺建設(shè)，為管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和復(fù)合型、創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)提供具有特色的管理體驗環(huán)境。[3]

第三階段目標：經(jīng)過有計劃地建設(shè)，以先進的實驗教學(xué)手段與方法體系、實驗教學(xué)資源體系以及若干實驗室為骨架，以創(chuàng)新的實驗教學(xué)內(nèi)容為血肉，高效運行的有效機制為經(jīng)脈，構(gòu)建集指導(dǎo)、管理、教學(xué)、技術(shù)、服務(wù)于一體，以項目為驅(qū)動，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)并與企業(yè)協(xié)同參與的實戰(zhàn)應(yīng)用方法和多學(xué)科交互融合的平臺。加強產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工業(yè)工程創(chuàng)新平臺建設(shè)，把實境教學(xué)模式的理論和實訓(xùn)實驗?zāi)Ｊ降墓ぞ叻椒ㄏ嘟Y(jié)合，解決企業(yè)的實際問題，強化學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。

四、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的模式

基于工業(yè)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念、培養(yǎng)體系、教學(xué)體系設(shè)計而構(gòu)建的實境、實驗、實戰(zhàn)的交互學(xué)習模式，通過對情景體驗環(huán)節(jié)的事前設(shè)計、協(xié)同學(xué)習環(huán)節(jié)的事中協(xié)作以及成果交流環(huán)節(jié)的事后總結(jié)等方式強化在實境、實驗、實戰(zhàn)的交互學(xué)習模式中實驗導(dǎo)師的作用。其具體模式如圖1所示。[4]

圖1 基于“三實耦合系統(tǒng)”的交互式學(xué)習模式

具體而言，該模式分為四大模塊，簡單介紹如下。

（一）實境教學(xué)模塊

實境教學(xué)模塊主要分為兩個部分：

（1）課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。其主要實現(xiàn)方式為強調(diào)課程群、學(xué)生能力與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求三者之間的關(guān)系，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)典型企業(yè)為背景，實現(xiàn)課程案例庫建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

（2）學(xué)生現(xiàn)場觀摩體驗。其主要實現(xiàn)方式為組織學(xué)生赴高新技術(shù)企業(yè)及中小民營企業(yè)參觀學(xué)習，使學(xué)生在交流學(xué)習的活動中受到創(chuàng)造創(chuàng)新思想的熏陶和啟迪，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）實驗訓(xùn)練模塊

實驗訓(xùn)練模塊的主要內(nèi)容是加強和完善校內(nèi)實驗平臺的建設(shè)。在各門專業(yè)課程中后期，設(shè)計系列化的綜合性、創(chuàng)新型、開放式的專業(yè)課程實驗，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、物流、服務(wù)等系統(tǒng)運行中的問題，開展專題項目實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團隊集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

（三）實戰(zhàn)應(yīng)用模塊

實戰(zhàn)應(yīng)用模式主要包括兩個部分：

（1）開展以項目為驅(qū)動的學(xué)生課外科技創(chuàng)新教育。依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)特征，建立學(xué)生主題研究項目群，為學(xué)生提供主動實踐平臺。

（2）創(chuàng)新以無縫對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)為目標的畢業(yè)設(shè)計模式。構(gòu)建面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)無縫對接的畢業(yè)設(shè)計模式，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計選題與用人單位對畢業(yè)生上崗培訓(xùn)的有機結(jié)合。

（四）模塊間的相互耦合

從區(qū)域產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場采集實境教學(xué)的案例、與企業(yè)合作進行開發(fā)實驗訓(xùn)練課程、實戰(zhàn)應(yīng)用的項目回歸區(qū)域產(chǎn)業(yè)的企業(yè)現(xiàn)場，打造實境教學(xué)模塊、實驗教學(xué)模塊和實戰(zhàn)應(yīng)用模塊的相互耦合，是“三實耦合系統(tǒng)”的真正意義所在。在協(xié)同式交互式學(xué)習模式的具體實施中，各階段是相互推進、相互融合的，并沒有特別明顯的界限。在學(xué)習過程中，教師既是學(xué)習的組織者、情感的支持者，又是學(xué)習的參與者、信息的咨詢者?；趨f(xié)同的教學(xué)模式擴展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式并培育了新的學(xué)習方式。

五、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的途徑

在對實境、實驗、實驗耦合系統(tǒng)的實踐與探索過程中，建立以下新型人才高效協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的重要載體。

（一）建立多學(xué)科交叉的教學(xué)平臺

注重頂層設(shè)計，主動對接區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，積極融入地方經(jīng)濟，為學(xué)生的理論學(xué)習和實踐訓(xùn)練提供方向指引；重塑學(xué)生的商業(yè)精神及經(jīng)營理念，重視學(xué)生的商業(yè)倫理、企業(yè)文化、管理溝通、領(lǐng)導(dǎo)力等軟能力的構(gòu)建；打破知識壁壘，建立多維復(fù)合實驗教學(xué)體系，推進多知識點、多專業(yè)、多學(xué)科的交融。系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和實踐平臺。從教學(xué)體系改革、創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)、創(chuàng)業(yè)過程指導(dǎo)等入手，強化學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，形成課堂教學(xué)、實踐培訓(xùn)和社會實踐三結(jié)合的獨具特色的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。以跨學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練為主體，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練使每位學(xué)生建立起最基本的專業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力。以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練和項目開發(fā)為主體，為多學(xué)科創(chuàng)新團隊提供教學(xué)實驗服務(wù)，為本科生和研究生從事創(chuàng)新性科學(xué)研究及創(chuàng)業(yè)實踐提供有利條件。

鼓勵學(xué)生將課堂理論和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，通過協(xié)同培養(yǎng)模式，提升能力，打造精品課程。教師通過精心的研究創(chuàng)新型實驗設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。持續(xù)優(yōu)化課程體系和不斷改革教學(xué)內(nèi)容。突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的社會適應(yīng)性、實用性和競爭性。

通過專業(yè)骨干教師的海外培訓(xùn)計劃、國內(nèi)訪問計劃、企業(yè)集聚計劃等，從“軟實力”和“硬能力”兩個方面提升教師水平，打造跨國界、跨高校、跨院系、跨專業(yè)以及跨企業(yè)的開放式實驗平臺，也是達成綜合應(yīng)用型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的有效途徑。建立“能力建設(shè)、知識探究、人格養(yǎng)成”三位一體的人才培養(yǎng)體系；實施以學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和國際導(dǎo)師為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的“三導(dǎo)師”制，建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。聘任具有實踐經(jīng)驗的管理專家指導(dǎo)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教育中理論學(xué)習與實踐訓(xùn)練相脫節(jié)的現(xiàn)象。跨學(xué)科課程的設(shè)計和創(chuàng)新項目，培養(yǎng)跨學(xué)科團隊合作能力；通過國際化合作設(shè)計項目培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際合作能力；通過開設(shè)綜合性課程、講座等培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和領(lǐng)悟人類發(fā)展重大問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。[2]

（二）構(gòu)筑科研與教學(xué)的互動平臺

師生交互探索的案例教學(xué)模式可以幫助學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)理論知識的綜合、深化，創(chuàng)造性的應(yīng)對與解決現(xiàn)實經(jīng)濟管理問題。通過精心研究創(chuàng)新型實驗設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。實現(xiàn)以課堂為主的第一課堂、以實驗室和實習基地為主的第二課堂、以社會實踐為主的第三課堂的“三個課堂聯(lián)動”的人才培養(yǎng)機制，推動實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的四個轉(zhuǎn)化：自主化：以學(xué)生為主，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、設(shè)計、實施、分析、自主管理，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、評估；個性化：根據(jù)學(xué)生興趣和社會需求，定制實驗場景、實驗?zāi)繕?、實驗?nèi)容和技術(shù)路線，強調(diào)探索性，尊重個體差異；場景化：將實驗室內(nèi)部模擬場景與實驗室外不確定、動態(tài)的現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力；體驗化：校內(nèi)實驗與校外實習相結(jié)合。強調(diào)學(xué)生切身體驗，感知、感受經(jīng)濟生活和企業(yè)管理實踐，重構(gòu)知識經(jīng)驗。

教學(xué)相長，與企業(yè)合作開展培訓(xùn)、制度設(shè)計等實踐；學(xué)生學(xué)以致用，進行創(chuàng)業(yè)實踐。實施團隊建設(shè)拓展訓(xùn)練、實驗課程訓(xùn)練、競賽訓(xùn)練、整合性實踐課程訓(xùn)練等實踐模式；采用案例教學(xué)，通過深入剖析國內(nèi)外知名企業(yè)，提供最切實有效的學(xué)習和交流經(jīng)驗。增設(shè)案例研討課程，邀請企業(yè)共同參加案例分享活動，交流經(jīng)驗并由專家進行專業(yè)點評。通過實踐與理論知識的整合提高學(xué)生的行動力，在教學(xué)中全面投入軟件模擬、情景教學(xué)等國際流行的全新教學(xué)方式。

（三）構(gòu)建各種競賽的實戰(zhàn)平臺

以學(xué)生的能力提升為目標，以教師的教育理念提升轉(zhuǎn)換為導(dǎo)向，在對學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，強化理論知識的學(xué)習和實踐中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)揮校內(nèi)外指導(dǎo)老師的核心作用，構(gòu)造實境學(xué)習、實驗訓(xùn)練和實戰(zhàn)提升與“三個課堂”相對應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。形成重應(yīng)用、重實踐人才培養(yǎng)特色，推出開放性實踐教學(xué)體系，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)三種能力，實現(xiàn)“三強”（適應(yīng)能力強、實干精神強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強）人才培養(yǎng)目標。從教學(xué)體系、創(chuàng)業(yè)載體、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等入手，強化學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，形成課堂教學(xué)、實踐培訓(xùn)和社會實踐三結(jié)合的獨具特色的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。積極鼓勵、支持與指導(dǎo)學(xué)生參加諸如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、證券投資模擬大賽、營銷方案設(shè)計大賽、電子商務(wù)解決方案大賽等社會性創(chuàng)新大賽，在極大調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新活動參與熱情的同時，拓展實驗教學(xué)的新空間，在實戰(zhàn)性、競爭性環(huán)境中切實磨練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過企業(yè)論壇、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)講座等形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完善創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)能力；通過參與中小企業(yè)論壇，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過各種競賽的實戰(zhàn)平臺，調(diào)動學(xué)生科研興趣，增強專業(yè)素養(yǎng)，挖掘創(chuàng)新潛能，為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）拓展社會服務(wù)的輻射平臺

建立以中小企業(yè)管理為特色的三創(chuàng)平臺，利用自身的優(yōu)勢，積極為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為地方政府的咨詢、為企業(yè)的培訓(xùn)，為金融行業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)的策劃開展各種社會服務(wù)，這些服務(wù)將為經(jīng)濟管理教學(xué)實驗中心帶來良好的社會聲譽。

建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)教學(xué)實驗室，為學(xué)生提供不受時間、空間和地域限制的開放性全方位學(xué)習，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭力。積極鼓勵、支持與指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，拓展實驗教學(xué)的新空間，在實戰(zhàn)性、競爭性環(huán)境中切實磨練學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過專業(yè)化的軟件資源和高仿真的硬件環(huán)境、專業(yè)化的課程設(shè)計，嵌入創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)以及結(jié)合企業(yè)決策博弈理論，讓學(xué)生充分拓展創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識。建立以中小企業(yè)管理為特色的三創(chuàng)平臺，積極為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為地方政府的咨詢、為企業(yè)的培訓(xùn)，為金融行業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)的策劃開展各種社會服務(wù)，這些服務(wù)都將為協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式帶來良好的社會聲譽。

通過實驗教學(xué)來模擬仿真商業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實干精神和創(chuàng)新意識，把原來學(xué)校分散的經(jīng)濟、管理類實驗室集中起來，實行資源共享集中，軟件應(yīng)用集中，實驗項目集中，師資教學(xué)集中，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)實驗教學(xué)，形成重應(yīng)用、重實踐人才培養(yǎng)特色，推出開放性實踐教學(xué)體系，即培養(yǎng)學(xué)生三種能力（創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)能力），實現(xiàn)“三強”（適應(yīng)能力強、實干精神強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強）的人才培養(yǎng)目標。

六、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)勢

基于實境、實驗和實戰(zhàn)環(huán)境的教學(xué)模式是真正意義上的開放性學(xué)習和研究性學(xué)習。它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)和探索，也有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想思維和建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[5][7][8]。

（一）主動式參與

實境、實驗、實戰(zhàn)的交互學(xué)習模式是對教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)習方式產(chǎn)生的一次革新，它代表了現(xiàn)代科技與教育結(jié)合的方向，較大程度地激發(fā)了教與學(xué)的興趣，吸引了學(xué)生參與學(xué)習過程，變被動式學(xué)習為主動探索式學(xué)習，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（二）協(xié)同性學(xué)習

實境、實驗、實戰(zhàn)的協(xié)同性學(xué)習模式有利于發(fā)揮優(yōu)秀師資的帶動作用，有利于激發(fā)教師的教學(xué)責任感，促進教學(xué)方法和手段的改進，也有利于學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)同學(xué)習，為學(xué)生實現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。[7][8]從觀望到參與，從被動接受到主動參與，有利于提高教師和學(xué)生的能力素質(zhì)，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）學(xué)思行并重

實境、實驗、實戰(zhàn)的實驗平臺是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的結(jié)合，有利于設(shè)計以學(xué)生為主導(dǎo)的理想學(xué)習環(huán)境，有利于學(xué)生的主動學(xué)習和主動思考?；趯嵕车慕虒W(xué)要求師生在學(xué)習中思考，在思考中行動，在行動中學(xué)習。

（四）開放式教育

實境、實驗、實戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺，以其資源的開放性共享，極大地豐富了研究、探索、實踐的手段，是緩解教學(xué)資源短缺和優(yōu)化配置教學(xué)資源的有效形式，在現(xiàn)代教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義，也有利于推動教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種交互式學(xué)習，改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過程，是建立現(xiàn)代教學(xué)模式和提高資源效率的可能途徑。

協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式將逐步成為高等人才培養(yǎng)的主流，該培養(yǎng)模式在高校教學(xué)改革建設(shè)中具有重要的推廣價值和應(yīng)用前景；科研與教學(xué)緊密結(jié)合，將最新科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，有利于將學(xué)生推向?qū)W術(shù)前沿；凝練科學(xué)問題，理論與實踐結(jié)合，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和興趣。最后，在協(xié)作性教學(xué)的具體實施中，一定要結(jié)合教學(xué)實際，靈活應(yīng)用基于實境、實驗、實戰(zhàn)的各種教學(xué)方法和媒體手段，以促進學(xué)生知識的吸收和能力的培養(yǎng)。

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