蔣天林

（江蘇省六合高級(jí)中學(xué)，江蘇 六合 211500）

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)”.教師能否為學(xué)生適時(shí)、適度地搭好“腳手架”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.而作為知識(shí)引導(dǎo)者的教師是否能利用各種方式去激起學(xué)生認(rèn)知的沖動(dòng)、探究的欲望，適時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，調(diào)控恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒?讓人人參與，共同獲取知識(shí)、提高能力、享受成功的樂(lè)趣.物理選修3－3、3－4、3－5主要介紹的是熱學(xué)、振動(dòng)和波、光學(xué)、原子物理等知識(shí).很多學(xué)生覺(jué)得這部分知識(shí)較為零散，難以構(gòu)建成一個(gè)合理的知識(shí)體系，學(xué)起來(lái)很費(fèi)力.江蘇高考對(duì)該部分知識(shí)的要求不高，好多知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)挠洃浖纯?其實(shí)該部分知識(shí)還是有許多規(guī)律可循的，要學(xué)好這一部分知識(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做認(rèn)真的歸納、小結(jié)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.如何對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行歸納呢？依據(jù)不同的知識(shí)類型和學(xué)習(xí)要求，該部分知識(shí)的歸納可用下列6種方法.

1 要點(diǎn)式

要點(diǎn)式就是將重要的知識(shí)提煉成知識(shí)要點(diǎn)，有利于加深物理概念的理解，減輕記憶壓力.

案例1：核反應(yīng)堆的構(gòu)造.A.核燃料——用鈾棒（含23592U 3%－4%的濃縮鈾）；B.減速劑——用石墨、重水或普通水（23592U只吸收慢中子）；C.控制棒——用鎘做成（鎘吸收中子的能力很強(qiáng)）；D.冷卻劑——用水或液態(tài)鈉（把反應(yīng)堆內(nèi)的熱量傳遞出去）；

E.水泥防護(hù)層——用來(lái)屏蔽裂變產(chǎn)物放出的各種射線.案例2：玻爾原子模型.

原子核式結(jié)構(gòu)與經(jīng)典電磁理論的矛盾：原子結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定和原子光譜是否為包含一切頻率的連續(xù)光譜.玻爾的原子理論——3條假設(shè).

（1）“定態(tài)假設(shè)”.原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中，在這些狀態(tài)中，電子雖做變速運(yùn)動(dòng)，但并不向外輻射電磁波.

（2）“躍遷假設(shè)”.電子在兩個(gè)不同定態(tài)間發(fā)生躍遷時(shí)，卻要吸收或輻射電磁波（光子），其頻率由兩個(gè)定態(tài)的能量差值決定，即ΔE＝hν.

（3）“軌道量子化假設(shè)”.原子的不同能量狀態(tài)跟電子沿不同半徑繞核運(yùn)動(dòng)相對(duì)應(yīng)，軌道半徑也是不連續(xù)的.

2 表格式

表格式就是將物理知識(shí)轉(zhuǎn)換為表格形式，有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比，加強(qiáng)整體感受，提高學(xué)習(xí)的效率.案例1：3種射線的本質(zhì)和特性（見(jiàn)表1）.案例2：波的圖像與振動(dòng)圖像（見(jiàn)表2）.

表1

表2

續(xù)表

3 口訣式

口訣式就是將零散的知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)朗朗上口的小口訣，有利于強(qiáng)化對(duì)一些熱點(diǎn)知識(shí)的有意識(shí)記憶.

案例1：光照金屬能生電，入射光線有極限；光電子動(dòng)能大和小，與光子頻率有關(guān)聯(lián)；光電子數(shù)目多和少，與光線強(qiáng)弱緊相連；光電效應(yīng)瞬間發(fā)生，極限頻率取決逸出功.

案例2：光是一種電磁波，能產(chǎn)生干涉和衍射；衍射有單縫和小孔，干涉有雙縫和薄膜；單縫衍射中間寬，干涉（條紋）等間距；小孔衍射明暗環(huán)，薄膜干涉用處多，它可用來(lái)測(cè)工件，還可制成增透膜；泊松亮斑是衍射.

案例3：原子核，能改變，α、β兩衰變；α粒是氦核，β是電子流；γ光子不單有，伴隨衰變而出現(xiàn)；鈾核分開(kāi)是裂變，中子撞擊是條件；裂變可造原子彈，還可用它來(lái)發(fā)電；輕核聚合是聚變，溫度極高是條件.

4 網(wǎng)絡(luò)式

網(wǎng)絡(luò)式就是用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系體現(xiàn)物理知識(shí)間的聯(lián)系，從而整體把握相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想記憶.

案例1：波粒二象性的網(wǎng)絡(luò)圖（見(jiàn)圖1）.

圖1

案例2：原子結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)圖（見(jiàn)圖2）.

圖2

5 圖像式

圖像式就是把物理知識(shí)用直觀、形象的圖形展示出來(lái)，新穎的展示方式有利于學(xué)生進(jìn)行形象記憶.

圖3表示的是黑體輻射的強(qiáng)度與波長(zhǎng)的關(guān)系.通過(guò)圖讓學(xué)生知道：隨著溫度的升高，各種波長(zhǎng)的輻射強(qiáng)度均增加，同時(shí)輻射強(qiáng)度的極大值向波長(zhǎng)較短的方向移動(dòng).圖4表示是同一種頻率強(qiáng)度不同的光照射到金屬上產(chǎn)生光電效應(yīng)的電流與電壓的關(guān)系.通過(guò)圖讓學(xué)生知道：飽和光電流的強(qiáng)度隨著入射光強(qiáng)度的增大而增大；但它們的遏止電壓是相同的.從而幫助學(xué)生理解光電效應(yīng)相關(guān)的知識(shí).圖5能幫助學(xué)生理解半衰期的概念.

圖3

圖4

圖5

6 問(wèn)題式

問(wèn)題式就是將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體問(wèn)題.用這種方式要注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)問(wèn)要有合理梯度，做到循序漸進(jìn)，尤其適用于邏輯性強(qiáng)的有關(guān)章節(jié)知識(shí)的歸納.

案例：7種單色光紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，按此順序

問(wèn)題1：它們的頻率、在真空中的波長(zhǎng)有何規(guī)律？

問(wèn)題2：它們對(duì)同一種介質(zhì)折射率的大小規(guī)律？

問(wèn)題3：它們?cè)谕环N介質(zhì)中傳播速度的大小規(guī)律？

問(wèn)題4：它們由同一種介質(zhì)進(jìn)入空氣或真空中，發(fā)生全反射臨界角的大小規(guī)律？

問(wèn)題5：它們?cè)谕浑p縫干涉裝置上得到的干涉條紋相鄰條紋寬度如何？

問(wèn)題6：它們照射到同一種金屬上（設(shè)均發(fā)生光電效應(yīng)），產(chǎn)生的光電子的最大初動(dòng)能的大小如何？

問(wèn)題7：它們的波動(dòng)性、粒子性有何規(guī)律？

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生用歸納的方法將課本中看似零散的物理知識(shí)進(jìn)行再加工，對(duì)掌握知識(shí)、激發(fā)興趣、提高能力都將起到良好的效果.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，學(xué)生將會(huì)充分感受其中的樂(lè)趣，大幅度提高學(xué)習(xí)的效率.