◆梁禮軍

(黑龍江省大慶市團(tuán)結(jié)第二小學(xué))

1 導(dǎo)言

在基礎(chǔ)教育中，英語教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)就是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”。而“任務(wù)行教學(xué)法”是其基本教學(xué)方法。這種教學(xué)法通?！皍se three main models that are pair work，group work and discussion to let students communicate each other or cooperate learning”.

在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，都會(huì)將更多的精力放在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式上，而他們往往忽視了“非言語交際”和學(xué)生的因素。

2 論文研究的目的與假設(shè)

本次教學(xué)研究的目的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，以此改善課堂紀(jì)律，確保教學(xué)效果的提升。

論文的假設(shè):合理、周全的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠改善、提高活動(dòng)中的紀(jì)律，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 研究過程

3.1 方法簡(jiǎn)介

研究以為期4周的課堂活動(dòng)為主。以二年一班為研究對(duì)象。以任務(wù)型教學(xué)為主要方法。所用教材為《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語》?！癐nterest is usually the best way to attract and hold attention，and to get voluntary participation.”課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中將突出體現(xiàn)兩點(diǎn):一個(gè)是更多地關(guān)注“非言語交際”的因素，另一個(gè)是學(xué)生自己將在活動(dòng)中承擔(dān)監(jiān)督者的責(zé)任。

3.2 教學(xué)過程

(1)第一周

教學(xué)目標(biāo):練習(xí)數(shù)字10～100，熟悉加減法的表達(dá)。

活動(dòng)介紹:學(xué)生以小組為活動(dòng)單位，每組都有自己的活動(dòng)任務(wù)，最快、最好地完成任務(wù)的那組為獲勝組。

對(duì)于學(xué)生:以小組為活動(dòng)單位，每組在活動(dòng)前抽取一張任務(wù)卡，然后討論如何有效地完成任務(wù)。必須按照任務(wù)卡上的要求進(jìn)行活動(dòng)。

對(duì)于教師:將學(xué)生分成五組，每組8個(gè)學(xué)生。向?qū)W生介紹活動(dòng)情境:我們的朋友盼盼在森林里走失了，我們必須找到他。找到盼盼的唯一方法，是通過森林里樹木的測(cè)試。最快找到盼盼的那一組是獲勝組。這個(gè)活動(dòng)做3次，以確保每組能扮演到所有的角色(樹、營救者、監(jiān)督者)。教師在教室里做些簡(jiǎn)單裝飾，以營造氛圍。教師為活動(dòng)設(shè)計(jì)適合的桌椅擺放位置。桌椅擺放位置如下:

?

(2)第二周

教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用“Where is… Go straight on!Turn left!Turn right!”

活動(dòng)介紹:學(xué)生以同桌為活動(dòng)單位，教師給兩個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)卡。兩個(gè)學(xué)生都有一張路線圖，但他們路線圖的內(nèi)容都不完整，一張路線圖所給的內(nèi)容正是另一張圖所缺的內(nèi)容。兩個(gè)學(xué)生必須相互提問，補(bǔ)全圖中所缺內(nèi)容，共同完成任務(wù)。

對(duì)于學(xué)生。你和同桌都有一張路線圖，但每張圖都不完整。你要通過提問從同桌那里獲得你所需要的信息，將自己的圖補(bǔ)充完整。然后你們才能合作共同完成任務(wù)。你們不能看對(duì)方的路線圖，只有你們都完成后，才可以看對(duì)方的路線圖以檢查你所補(bǔ)充的內(nèi)容是否正確。

對(duì)于教師。教師將學(xué)生分成兩部分:一部分學(xué)生與同桌進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)，另一部分學(xué)生(10名左右)做監(jiān)督者來監(jiān)督進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生。這個(gè)活動(dòng)做3～4次，以確保每個(gè)學(xué)生能扮演到監(jiān)督者的角色。認(rèn)真完成任務(wù)的同桌將獎(jiǎng)勵(lì)他們粘貼。

(3)第三周

教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用句型“It’s going up/down/past/over/through…”

活動(dòng)介紹。學(xué)生分小組活動(dòng)，每組有自己的角色。教師給每組一張任務(wù)卡，當(dāng)他們完成一次活動(dòng)時(shí)，他們可以換別的角色。

對(duì)于學(xué)生。以小組為活動(dòng)單位。這個(gè)活動(dòng)有6個(gè)角色(小山、橋、學(xué)校、隧道、火車、監(jiān)督者)，你們要扮演完所有的角色以完成活動(dòng)。同時(shí)，必須按照任務(wù)卡上的要求做。

對(duì)于教師。教師將學(xué)生分成6組，每組6～7名同學(xué)。教師介紹情境:一列火車開始了他的第一次旅行，他旅行中都經(jīng)過了哪些地方呢?這個(gè)活動(dòng)做5次，以確保每組學(xué)生能扮演到所有的角色。教師在教室里做些簡(jiǎn)單裝飾，以營造氛圍。教師為活動(dòng)設(shè)計(jì)適合的桌椅擺放位置。桌椅擺放位置如下:

?

(4)第四周

教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)運(yùn)用句型“It’s next to/in front of…Take the first/second/third on the left/right.”

活動(dòng)介紹。學(xué)生以同桌為活動(dòng)單位，教師給兩個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)卡。兩個(gè)學(xué)生都有一張簡(jiǎn)易的市中心地圖，但他們地圖的內(nèi)容都不完整，一張地圖所給的內(nèi)容是另一張圖所缺的內(nèi)容。兩個(gè)學(xué)生必須相互提問，補(bǔ)全圖中所缺內(nèi)容，共同完成任務(wù)。

對(duì)于學(xué)生。你和同桌都有一張簡(jiǎn)易的市中心地圖，但每張圖都不完整。你要通過提問從同桌那里獲得你所需要的信息，將自己的圖補(bǔ)充完整。然后，你們才能合作共同完成任務(wù)。你們不能看對(duì)方的地圖，只有你們都完成后，才可以看對(duì)方的地圖以檢查你所補(bǔ)充的內(nèi)容是否正確。

對(duì)于教師。教師將學(xué)生分成兩部分:一部分學(xué)生與同桌進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)，另一部分學(xué)生(10名左右)做監(jiān)督者來監(jiān)督進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生。這個(gè)活動(dòng)做3～4次，以確保所有學(xué)生能扮演到監(jiān)督者的角色，認(rèn)真完成任務(wù)的同桌將獎(jiǎng)勵(lì)他們粘貼。

3.3 數(shù)據(jù)收集

論文的數(shù)據(jù)收集以模塊測(cè)試、觀察日記和調(diào)查問卷的方式為主。

4 總結(jié)

4.1 數(shù)據(jù)分析

(1)學(xué)生分?jǐn)?shù)對(duì)比分析結(jié)果(學(xué)生分?jǐn)?shù)對(duì)比圖略)

(2)教學(xué)日記分析結(jié)果

通過分析教學(xué)觀察日記，我得出這樣的結(jié)果:在4周的教學(xué)研究過程中，課堂紀(jì)律要好于教學(xué)研究前。在第一周，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與以往相比有很大的不同:教室的布置，桌椅的擺放，有一組同學(xué)要扮演監(jiān)督者等。這些使得學(xué)生們很感興趣，也使他們更為主動(dòng)地參與進(jìn)活動(dòng)中來。同時(shí)，這也大大地改善了課堂紀(jì)律，教學(xué)效果也很好。學(xué)生在這周的測(cè)試分?jǐn)?shù)也有很大的提高。這種情況也出現(xiàn)在后3周的活動(dòng)中。

(3)調(diào)查問卷分析結(jié)果(活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)比及課堂紀(jì)律對(duì)比略)

4.2 存在問題

本次的教學(xué)研究主要是關(guān)于口語方面的，對(duì)于聽力、閱讀和寫作方面的活動(dòng)設(shè)計(jì)卻沒有涉及到，因此本次研究所取得的經(jīng)驗(yàn)可能并不適用于這些方面的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.3 結(jié)論及意義

通過分析學(xué)生們實(shí)踐前后的分?jǐn)?shù)對(duì)比、實(shí)踐觀察日記和實(shí)踐前后的調(diào)查問卷，結(jié)果顯示:由于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有趣而又適合學(xué)生，學(xué)生們非常喜歡并積極參與，課堂紀(jì)律得到了改善，教學(xué)效果也隨之得到了提升。這個(gè)結(jié)果也證實(shí)了本論文所提出的假設(shè)是正確的。

本次教學(xué)研究論文所取得的經(jīng)驗(yàn)，能幫助那些與我有類似教學(xué)問題的教師正確地認(rèn)識(shí)這類問題的關(guān)鍵所在，進(jìn)而找出解決問題的方法，使課堂活動(dòng)充分地發(fā)揮它的功效。

［1］Davies，P.＆ E.Pearse.Success in English Teaching.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

［2］Zhang，S.＆ G.Xu.Cooperation Study in Task Activity in.English Teaching ＆ Research Notes，2004，(5):21 －22.

［3］教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.