摘 要：獨立學(xué)院教育在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來越重要的作用。但獨立學(xué)院是中國高等教育發(fā)展中的新事物，在其發(fā)展過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，其中就包括大學(xué)英語教學(xué)。文章從獨立學(xué)院英語教學(xué)工作現(xiàn)狀入手，介紹了筆者所在學(xué)院在提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的做法和特色，深刻分析教學(xué)過程中存在的問題，并提出了解決問題、深化改革的方法和建議。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；大學(xué)英語；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0188-02

近幾年來，我國教育體系中的一個新的教育機(jī)構(gòu)——獨立學(xué)院正在迅猛發(fā)展，它是指“按照新的結(jié)構(gòu)和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，也是今后高等教育發(fā)展的需要” [1]。

一、獨立學(xué)院大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）授課班級人數(shù)過多。大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)常采用大班授課的方式，這也是當(dāng)前獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的一個普遍存在的現(xiàn)象。一個授課班級往往是幾個自然班的合體，學(xué)生人數(shù)多在一百人以上。面對眾多的授課對象，即使有再好的教師、再好的教學(xué)方法，也都難以實施。在這種情況下，往往只能采取滿堂灌的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生記，授課方式單一、枯燥，長此以往，老師和學(xué)生都會感到厭煩，提不起精神，不利于英語教與學(xué)的健康發(fā)展。

（二）大學(xué)英語聽力課時分配得較少。以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院（以下簡稱“我院” ）為例，我院未設(shè)單獨的大學(xué)英語聽力課，而是由英語教師在英語課上視情況自行實行。讀寫與聽說的課時比例通常為5∶1，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生聽說等英語綜合使用能力的需要。其次，大學(xué)英語聽力授課方式比較單一。在聽力課上很多英語教師往往是先給學(xué)生播放聽力材料，然后對答案做一些講解。這種單一的授課方式非?？菰铮认魅趿藢W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，阻礙了學(xué)生聽說等綜合能力的培養(yǎng)，也不利于提高教師授課的積極性。

（三）評估方式過于單一。教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。英國測試專家D.Wall提出：“只有當(dāng)考試對課堂教學(xué)的影響是利大于弊時，才能認(rèn)為考試是 ‘有利可圖的” [2]。

但是，到目前為止，還有很大一部分獨立學(xué)院依然以一張期末試卷作為大學(xué)英語評估測試最主要的依據(jù)，而且試卷內(nèi)容多以客觀題為主，主觀題也僅僅是以一篇命題作文的形式出現(xiàn)。這種評估方式有很大的弊端。第一，這種評估方式帶有很大的偶然性，不能真正衡量學(xué)生的真實水平；第二，過于重視對知識的測試，忽略了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的考查。

這些都很容易使學(xué)生養(yǎng)成平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)、臨考抱佛腳或者考試作弊的不良習(xí)慣，非常不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法及人格的培養(yǎng)。

因此，隨著大學(xué)英語改革的開展，對大學(xué)生評估方式的改革也勢在必行。

二、探索與改革

針對以上提到的問題，在學(xué)院相關(guān)部門的支持下，我院英語教研室以為全院師生服務(wù)為宗旨，以提高全校學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，發(fā)揮團(tuán)隊的作用，為提高教學(xué)質(zhì)量，積極進(jìn)行教學(xué)改革。教師們于2009年制定并實施了新的大學(xué)英語教學(xué)大綱，把大學(xué)英語教學(xué)由原來162學(xué)時、分三個學(xué)期執(zhí)行，改為現(xiàn)行的144個學(xué)時，分兩個學(xué)期執(zhí)行。表面上看來，大學(xué)英語的總課時量和授課學(xué)期都減少了，但我院同時增加了英語選修課，比如英美文化選讀、看英文電影學(xué)單詞、英語名曲欣賞等，這些選修課可以保證大學(xué)生四年英語學(xué)習(xí)不間斷，在進(jìn)入大三、大四后，即使沒有了作為必修課的大學(xué)英語，學(xué)生依然可以選修一些英語課程，繼續(xù)提高英語學(xué)習(xí)，防止不學(xué)英語后的大量遺忘。

在教材建設(shè)方面，我院以《大學(xué)體驗英語（綜合教程）》為主，并以《大學(xué)體驗英語（聽說教程）》為輔。教師除了要講授語法與詞匯知識之外，還會重點講解英語閱讀、翻譯、寫作等技巧，這些都可以全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和翻譯的能力，最終提高其英語綜合應(yīng)用能力和水平。

具體改革措施和特色如下。

（一）大力引進(jìn)英語教學(xué)人才，基本保證小班授課，盡量把每個授課班的人數(shù)控制在35人左右，這樣對加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動非常有利。同時，組織英語教師研討教學(xué)方法，采取“任務(wù)型教學(xué)法”，即根據(jù)不同班級，設(shè)計不同的教學(xué)活動和教學(xué)場景，以提高學(xué)生的語言綜合運用能力和水平為目的[3]，而不是以教師講授為中心和以應(yīng)試大學(xué)英語四、六級為目的。

（二）加強(qiáng)教研室教學(xué)研究的功能，組織教研室成員經(jīng)常針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高。比如，針對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中課程設(shè)置單一的狀況，開設(shè)各種各樣的與英語相關(guān)的全院選修課。如高級口語、高級英語寫作、大學(xué)英語翻譯、高級聽力、英美文化講座、英語電影欣賞等。這些課程能培養(yǎng)學(xué)生的實用能力，又能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，感興趣的學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，選擇性地修讀這些課程。

（三）改革評估方式：把單一的終結(jié)性評估方式改革為過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的形式。具體做法如下。

1.強(qiáng)化過程性評估——通過強(qiáng)化學(xué)生自我評估和學(xué)生相互間的評估，優(yōu)化教師對學(xué)生的評估以及教務(wù)部門對學(xué)生的評估等形式實現(xiàn)過程性評估[4]。

1)主要通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄、面試、座談等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

2)口語課堂活動形式，主要進(jìn)行主題討論、角色扮演、小組專題報告等活動。

3) 每學(xué)期給學(xué)生提出階段性目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行測試（含期中考試），在階段測試數(shù)據(jù)出來之后，基于不同的測試成績，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議和新目標(biāo)。

2.重視終結(jié)性評估，通過期末課程考試或水平考試加以實現(xiàn)。

1) 每學(xué)期末進(jìn)行一次全院性的大學(xué)英語期末考試，測試內(nèi)容以所學(xué)知識為基本依據(jù)，題型以開放性的主觀題為主，比如，針對文章回答問題、縮寫英語文章及熱點問題寫作等，側(cè)重于評價學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力，既可以考查他們的讀寫譯能力，也考查他們的聽說能力。

2) 大學(xué)英語測試的形式為筆試與口試相結(jié)合，客觀題與主觀題相結(jié)合，除傳統(tǒng)的考試方式外，還采用多種測試方式，如口試采用朗讀、個人陳述、演講、對話、專題討論等。

（四）統(tǒng)一組織四、六級考前專題講座，課內(nèi)不搞應(yīng)試教學(xué)。我院英語教研室組織教師利用課外時間開設(shè)四、六級專題講座，組織全校范圍的模擬考試，效果明顯，使我院四、六級的通過率大大提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同等類型院校的大學(xué)英語四、六級的通過率。這樣既不影響正常教學(xué)，又減輕了教師的壓力，也滿足了學(xué)生的要求。

（五）建設(shè)大學(xué)英語大課堂，營造語言學(xué)習(xí)氛圍。我院從2007年開始建設(shè)“大學(xué)英語大課堂”，即定期開展各種課外英語學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生的英語課外生活。為了給英語愛好者建立了一個便利的交流平臺，我們成立了英語協(xié)會，并安排專人協(xié)助英語協(xié)會舉辦了一系列的活動，如開辦 “英語角”、建立“英語村”、英語廣播電臺，定期舉行 “英語演講比賽”、“英語歌曲大賽”等。這些活動開拓了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能廣泛地接觸到課本以外、課堂以外的英語學(xué)習(xí)知識和內(nèi)容，使英語學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，從課本里延伸到生活中，從理論延續(xù)到實踐。通過知識量、信息量的擴(kuò)展，幫助學(xué)生更好地提高語言綜合運用能力。為了從多方面保證和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我院自2005年建校以來建立了多間設(shè)備先進(jìn)的英語語言實驗室，共計電腦100余臺，為我院學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了硬件方面的保障。

我院學(xué)生還參加了2010年和2011年山東省舉辦的大學(xué)生科技外語大賽，并分別獲得了一等獎、二等獎、三等獎的好成績。

經(jīng)過幾年來的不斷探索和努力，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院大學(xué)英語的教學(xué)水平有了明顯的提高，學(xué)生的英語綜合素質(zhì)也有了不同程度的提升。我們堅信，獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，對于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)語言的效率、能力以及各項英語考試的通過率，調(diào)動師生雙方的積極性，真正培養(yǎng)大學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力有很大的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚雪麗，李忻洳.獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的改革研究 [J].生產(chǎn)率系統(tǒng)，2009，（2）.

[2]盛榮杰，張希玲.大學(xué)英語教學(xué)工作的綜合性研究 [J].黑龍江高教研究，2001，（4）.

[3]陶文瑛.大學(xué)英語教學(xué)改革之我見[J].江蘇外語教學(xué)與研究，2008，（1）.

[4]范琳，張其云.建構(gòu)主義理論與英語教學(xué)改革的契合[J].外語與外語教學(xué),2003,(4).