張偉 吳玉萍

盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)谷家小學(xué) 遼寧錦州 124000

“信息技術(shù)與課程的整合”是指“在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式”。信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

一、可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

眾所周知,“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容不感興趣，即使教師使盡渾身解數(shù)，也無(wú)法讓學(xué)生掌握好所學(xué)知識(shí)，達(dá)不到好的教學(xué)效果，甚至無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。反之，如果充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?nèi)谌氲浇處熢O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)集數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息有機(jī)地結(jié)合在一起，圖文并茂，形象逼真，這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。例如：我在教學(xué)英語(yǔ)單詞horse,cow,hen等動(dòng)物時(shí)，結(jié)合多媒體課件，播放動(dòng)物的叫聲讓學(xué)生來(lái)猜，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到動(dòng)物逼真的叫聲時(shí)，感到十分新奇，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出答案。不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

作為非母語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)最缺乏的就是語(yǔ)境。新課標(biāo)要求：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)?！币簿褪钦f(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地使用各種教學(xué)輔助手段為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)，形象，有趣的教學(xué)情景，為學(xué)生營(yíng)造出類(lèi)母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)外語(yǔ)知識(shí)。

二、突出重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)

重點(diǎn)、難點(diǎn)是教師一節(jié)課講授的主要目的和內(nèi)容，采用多媒體信息技術(shù)，可以幫助教師處理重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題更加得心應(yīng)手。在教學(xué)中如遇到需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，教師可以把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)使用計(jì)算機(jī)加粗放大文本文字，或以圖表的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以吸引學(xué)生的注意力，從而突出教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)遇到學(xué)生不易理解的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，單憑教師的講解會(huì)顯得很抽象，教師可以利用多媒體技術(shù)使抽象難懂的概念，變得直觀、形象，易于理解。如：在教學(xué)The story of rain時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示出小水滴受熱變成水蒸氣，聚集成云朵，最后形成雨滴降落，再次變成小水滴的過(guò)程。同時(shí)配有背景音樂(lè)和英文介紹，讓學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)并理解故事。并試著結(jié)合圖片播放，請(qǐng)學(xué)生分角色表演這個(gè)小故事。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，也達(dá)到了較好的教學(xué)效果，圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，改變了課堂上“教師講、學(xué)生聽(tīng)；一本教材、一根粉筆、一張嘴”的單一的授課模式，教學(xué)形式更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。眾所周知，相對(duì)于小學(xué)的中年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，背誦英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題，如果僅僅是通過(guò)機(jī)械的反復(fù)讀來(lái)記憶單詞的話，不僅使學(xué)生容易失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。這時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì)更好。在教授art room,computer room,washroom,music room,等單詞時(shí)，我通過(guò)多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的實(shí)物圖片，并配有英文發(fā)音，學(xué)生既聽(tīng)到了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，又看到了有關(guān)圖片，同時(shí)跟讀，口、眼、耳多種感官相結(jié)合，記憶起來(lái)，效果更佳。

[1] 《信息技術(shù)與課程整合》趙呈領(lǐng)、楊琳、劉清堂 北京大學(xué)出版社.

[2] 《淺談多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)》鄭多 .

[3] 《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.