鮑英萍

（江西省瑞金市第一中學 江西贛州 342500）

高中體育課程實施策略研究

鮑英萍

（江西省瑞金市第一中學 江西贛州 342500）

新的《體育與健康》課程標準的頒布，這是建國以來中國教育迎來的最大的基礎教育課程改革。新課程不僅是名稱的改變，而且在課程的指導思想、目標、內(nèi)容以及評價等方面都進行了重大改革，極大推動了高中階段的學校體育教育的改革和發(fā)展。

體育 課程實施 策略

現(xiàn)今的高中體育課程實施中有一些優(yōu)點，但是還有很多不足之處。教學目標設置不合理之處，教學目標單一、各領域目標比例不合理，心理健康與社會適應目標過少；課程內(nèi)容以傳統(tǒng)教學內(nèi)容為主，學生感興趣的新興項目比例不足，尤其是課外體育活動內(nèi)容少，傳統(tǒng)方法不能調(diào)動學生活動的積極性；體育教師不能適應新課程的要求，教學方法、觀念、教育思想還有待加強；課程實施的物質(zhì)環(huán)境中場地、器材利用和投入經(jīng)費不足，領導重視程度不夠，有待加強等。以下提出課程實施的發(fā)展對策。

1 改變傳統(tǒng)思想，“以人為本，面向全體學生”的課程實施策略

結(jié)合學校課程實施的具體內(nèi)容，目前學校課程實施中存在問題和不足是：學校資源分配不合理，特別是個別學校資源、資金分配不足；缺乏對課程實施的研究，缺乏可操作的有效模式以供借鑒；由于主觀或客觀的原因，部分學校沒有充分挖掘自身資源，建立自身特色，或隨波逐流或因循守舊，不善于深入地學習，沒有正確領會和把握 “以人為本”教育思想，以“一切為了每個學生的發(fā)展”以人為本的新課程理念開發(fā)加以利用，在這種理念下，我們要轉(zhuǎn)變思維,促進學校課程實施。要變“模范教育”為興趣參與，突出學生的主體地位[1]。

高中體育課程教學的主要目的是鍛煉學生身體，促進健康，增強體育活動參與意識，養(yǎng)成學生的終身體育意識。為完成這樣的教學目標，就要改變體育課程中重技術而忽興趣，重形式而輕效果，重教學而略引導的現(xiàn)狀，全體學生并沒有參與進來。個別教學或組織學生體育活動方式強調(diào)了部分學生，但并不適用于所有學生。老師往往還會在體育課程進行中樹立某個或某幾個“模范”，對“模范”同學有所激勵的同時，也會使該方面運動能力差的同學產(chǎn)生沮喪心理，進而影響參與體育活動的熱情，甚至會使部分同學以后放棄體育鍛煉。如何恰當?shù)睦媚７兜募钭饔?，引導絕大部分同學積極參與體育課程體育活動是目前體育教學亟待解決的問題[2]。

當然，改變學校運動會計分方式只是提升學生參與體育活動積極性的一個小舉措，要全面激發(fā)學生參與體育課的興趣，使學生成為體育課中的主體，還需要對現(xiàn)有體育教學形式進行改革。主要可從以下幾個方面著手：

1.1 對學生有興趣和比較喜愛項目進行調(diào)查，有選擇實施選項授課

前面我們分析了教師教學內(nèi)容和學生要求授課內(nèi)容之間的差異，學校體育課程教學內(nèi)容的設置和學生的興趣需要反差很大，設置必要的選修項目即滿足了學生的主觀要求，也有利在運動實踐與興趣之間形成良好循環(huán)，進而促進學生體育運動其它方面的進步。當然，體育選項項目的設置要結(jié)合學校體育資源和師資情況，確定適合本校實際的、滿足本校學生體育興趣、愛好和需要的體育選項內(nèi)容。選項授課選取的課程一般對教師素質(zhì)、器材場地要求較高，對選課條件不足的學?？梢酝ㄟ^交流師資，借用場地設施，與其他團體結(jié)成體育互助單位等方法解決。

1.2 課程中設置體驗項目，發(fā)掘?qū)W生某一方面的運動天賦

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除個別學生體育素質(zhì)較高，適合參與大多數(shù)體育運動外，大部分學生一般只在一兩種運動上具備一定能力，其中還有相當部分不了解自己運動能力如何，這部分學生在體育課中經(jīng)常表現(xiàn)散漫或自卑，對參與體育活動態(tài)度淡薄。為使這部分同學找到自己的運動“天賦”所在，點燃他們的興趣之火，體育課程中設置體驗項目是一個省時省力的解決方法。需要注意的是這類體驗項目的設置需要綜合考慮時間安排、設施準備、學生組織等因素，具體操作教師一定要有計劃、對策。

1.3 建立多元的課外活動體系，讓陽光體育，快樂體育

“蔚然成風”

《教育部國家體育總局共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》明確指出，開展陽光體育運動，要與課外體育活動相結(jié)合。配合體育課教學，保證學生平均每個學習日有一小時體育鍛煉時間。將學生課外體育活動納入教育計劃，形成制度。認真組織實施“全國中小學生課外文體活動工程”，大力推行大課間體育活動形式，積極創(chuàng)建中小學快樂體育園地，加強學生體育社團和體育俱樂部建設。通過廣泛開展學生體育集體項目的競賽、主題鮮明的冬季象征性長跑、具有地方特點和民族特色的學生體育活動等，不斷豐富學生課外體育活動的形式和內(nèi)容[3]。

2 提高高中階段的體育教學的效果，應該從教師的“教”入手

教師是學校體育課程實施的主體，體育教師是影響體育課程實施的關鍵性因素，任何課程都要經(jīng)過教師的理解與轉(zhuǎn)化，才能在學生身上出現(xiàn)改革帶來的效果，學校體育工作的好壞，在很在程度上取決于教師的工作質(zhì)量，這就決定了體育教師在學校教育中的地位?！吨泄仓泄碴P于教育體制改革的決定》中明確指出：“在教育體制改革中，必須緊緊地依靠教師，認真聽取他們的意見，充分發(fā)揮他們作用”。所以教師自身建設，職業(yè)道德水準和文化專業(yè)素養(yǎng)，教學管理的能力和水平是衡量體育課程實施中的關健因素。

確定課程實施策略實際上就是要解決“如何教”或“怎樣教”的問題，實施途徑主要是提高教學自身素質(zhì)、教師的業(yè)務能力和教學水平，教師經(jīng)常參加課程改革的學習，同時參加各級部門的培訓，了解最新體育與健康課程教學理念。教師與教師之間建立，聽課，評課，教學觀摩等教研活動[4]。

由于我國地域遼闊，地區(qū)之間差異很大，各地環(huán)境、季節(jié)、氣候等條件的限制和體育學科自身的性質(zhì)，體育教學內(nèi)容選取上沒有硬性規(guī)定教學內(nèi)容和教學時數(shù)。教師依據(jù)教學大綱和教材，根據(jù)學校的教學器材實際占有狀況、本地區(qū)的季節(jié)情況和學生的運動興趣、學生的身心特點結(jié)合教師自己創(chuàng)編的內(nèi)容等選擇上課的內(nèi)容[5]。

3 開展體育教學設計與實施策略研究的價值：促使學習方式的主體化

過去的體育課程以項目的技術體系為框架而建構(gòu)，注重知識、技術傳授的系統(tǒng)性，也就決定了學生的學習方式必然是單一的、被動的接受。模塊課程的實施為學生學習方式的變革提供了機緣與平臺，改變傳統(tǒng)的教師系統(tǒng)的“灌”、學生被動的“吸”的方式，讓學生走出“技術”的小課堂、深入到“運用”的大課堂。因此，采用模塊課程必然會引發(fā)學生學習方式由單一、被動、機械的接受向自主、合作、探究和創(chuàng)新學習的主體性轉(zhuǎn)變，更利于激發(fā)學生對課程的興趣，提高教學效益。學習方式的改變也促使著體育教學內(nèi)容應及時反映學科自身發(fā)展的需要。也就是說，學生在完成規(guī)定的必修課程之后，可以根據(jù)自已的愛好和特長，選擇不同項目和不同深度的課程，使之更加切合自已的需要和水平，可以更好地解決學校體育傳統(tǒng)項目設置相對穩(wěn)定與滿足學生體育活動興趣愛好廣泛選擇的矛盾。

綜合來看，就體育課程實施而言，為滿足學生體育課程教學內(nèi)容的選擇性需要，體育教師的專項進修勢在必行。學校應根據(jù)本校實際情況制定相應政策規(guī)章定期選派教師進行專項進修。作為教師專項進修的補充，引進教師、聘請校外專業(yè)指導員以及與其它學校建立師資交流關系也是解決師資問題的好辦法。同時如果將體育與藝術教育等結(jié)合起來，大力開發(fā)具有地方特色的教材內(nèi)容?？梢詾槠渌處熣n程開發(fā)提供一種思路，把那些反映本地自然地理和風土人情的、學生感興趣的、帶有民族特色的體育活動納入到課程內(nèi)容之中。這樣既能解決學校體育場地和器材短缺的問題，又能提高學生對體育課程的興趣，同時又通過體育教育增強了對學生的民族文化的認識和培養(yǎng)。

[1]顧淵彥.基礎教育體育課程改革[M].人民體育出版社,2004.

[2]李清臣.中國課程實施研究:熱點透視與未來展望[J].商丘師范學院學報,2008(7).

[3]王德平.新課程教學設計[M]. 遼寧師范大學出版社, 2002(5).

[4]滕子敬.學校體育研究與探索[M].北京體育人學出版社,2004.

[5]趙建斌. 內(nèi)蒙古東部區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)狀及發(fā)展思路的研究[J].內(nèi)蒙古民族大學學報,2007,22(4).

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