張克權

(隴東學院體育學院 甘肅慶陽 745000)

高校體育教學改革條件下高校學生田徑課程興趣提高辦法探究①

張克權

(隴東學院體育學院 甘肅慶陽 745000)

隨著高校新一輪教學改革的深化推進，作為高校教學活動的重要組成部分——高校體育教育教學必然面臨改革創(chuàng)新的新局面。田徑課程這一從20世紀90年代初一直作為我國學校體育課程的核心內容與必修科目的課程在教育教學改革的今天，正面臨著被邊緣化的尷尬局面。通過調研不難發(fā)現(xiàn)，田徑課程在高校體育教育中的生存非常艱難，甚至出現(xiàn)舉步維艱的尷尬局面，主要表現(xiàn)在：學生對田徑課程興趣快速降低，學習意愿與參與意愿保持歷史低位，選修學生比例過低，在某些學校甚至不足10%，導致教師教授意愿降低，整體課程教授質量嚴重下降，學校缺乏正確引導，甚至出現(xiàn)認知錯位等不良現(xiàn)象，長期發(fā)展將極大傷害田徑課程的良性發(fā)展。因此，在高校教學改革的浪潮中，如何積極探索高校學生田徑課程興趣提高的辦法，無論對于目前正在進行的高校體育教學改革，還是田徑課程的良性發(fā)展都將具有重要的積極探索意義。

高校體育教學改革 高校學生田徑課程興趣 提高辦法

田徑運動是一項古老而傳統(tǒng)的體育運動項目，該運動在增強肺活量、提高肌體力量、增強身體柔韌性、加強平衡力和耐力等方面的綜合素質有著其他運動項目不可比擬的優(yōu)勢，田徑運動本身運動量大，能夠最大限度地調動最多的肌肉群參與運動，從而使身體得到全面鍛煉，并且較其他運動項目來說，田徑運動不需要場地、器材和裝備的投入，并且不限時間和地點，是一項低投入、高產出的運動項目，因此長期以來，田徑運動備受世人的歡迎。作為學校體育教育教學活動的一項重要組成部分，田徑課程一直被作為學校體育課程的核心內容與必修科目，對高校學生身體素質的塑造起著積極的作用。但是進入新世紀，隨著高校課程改革的進一步深化和高校體育教育教學改革的不斷開展，高校在不斷引進新運動項目，豐富學生的學習內容和學習選擇的同時，田徑課程面臨著被邊緣化的尷尬局面。通過課堂調查，當今高校學生對田徑課程興趣快速降低，學習意愿與參與意愿保持歷史低位，選修學生比例過低，在某些學校甚至不足10%，導致教師教授意愿降低，整體課程教授質量嚴重下降，長期發(fā)展將極大傷害田徑課程的良性發(fā)展，現(xiàn)代學生面臨的一個重大問題就是運動量普遍不足，能夠每天堅持半小時以上鍛煉時間的學生比例少之又少，由此造成的心肺功能和心血管能力低下問題正困擾著現(xiàn)代大學生群體，導致大量畢業(yè)生不能勝任較大強度的工作量和工作強度，心血管等方面的疾病早發(fā)，身體機能嚴重退化。因此，在高校教學改革的浪潮中，如何積極探索高校學生田徑課程興趣提高的辦法，無論對于目前正在進行的高校體育教學改革，還是田徑課程的良性發(fā)展都將具有重要的積極探索意義。

1 當今高校學生田徑課程興趣低下原因探究

1.1 缺乏正確引導、宣傳，學生思想認識不足，容易被其他新項目吸引注意力

田徑運動是一項全身運動，能夠最大強度地調動最多肌肉群參與運動中來，獲得較大的運動量，從而在較短時間內能夠增大練習者的肺活量和心肺機能，增強血液循環(huán)能力及提高腸胃功能，如果能夠長期堅持鍛煉并形成終身堅持的習慣，則能夠大大降低困擾現(xiàn)代人的心血管方面的問題，為社會減少醫(yī)療等方面的支出，降低社會運作成本，獲得更多可支配資金，可以在某種程度上說田徑運動是一項投入最少、高回報的運動項目。但是，由于學校教師沒有從思想上對田徑運動本身的諸多優(yōu)點加以重視，對學情缺乏分析，忽視當今學生學習需求及運動偏好的變化，沒有在入學之初就對學生及時進行正確引導和宣傳，導致學生思想認識不足，只看到田徑運動課高強度的運動量和枯燥、單一的教學內容，體育教師死板的教學形式和方法，沒有及時認識田徑運動本身的收益，容易在選修體育項目時避重就輕，被其他運動量相對較小、宣傳到位、形式、內容完全新穎的新項目吸引，從而直接導致田徑課程選修率迅速降低，甚至不能保證開班生源數(shù)量，更不用提運動興趣的培養(yǎng)。

1.2 田徑課程設置缺乏活力，不能有效吸引學生注意力，學生興奮點少，普遍缺乏堅持力

由于新課改要求最大限度滿足學生的學習需求，提高學生的自主選擇度，較之前課程的設置而言，當今體育教育無論就開設科目和教學內容還是教學形式、教學方法和手段都發(fā)生了很大變化。為了充分調動學生的學習興趣和培養(yǎng)長期的體育意識，各高校紛紛引進適合本校開展條件和師資情況的新的體育運動項目，不少高校普遍新增加諸如空手道、跆拳道及舞龍、舞獅等民族傳統(tǒng)體育等近10多個新科目，面對如此龐大的體育運動項目體系，學生往往容易被其形式和新鮮度所吸引，學生的選擇余地過大，選修存在一定的盲目性。在這樣的條件下，相對內容簡單、授課方式較為單一的田徑課程劣勢不斷顯現(xiàn)：相對于其他運動項目來說，田徑課程設置缺乏活力，教授內容從小學、初中到大學變化不大，雖然在教授形式和游戲設置上有所創(chuàng)新，但是由于都是學生所熟悉的內容，很難出現(xiàn)新意，不能有效吸引學生的注意力，即便對已經選修的學生而言，能夠長期堅持的人數(shù)較少，學生的興奮點過少，學生普遍缺乏堅持力，一般選修一學期即不再練習，課程學員流失率高。

1.3 缺乏教師激勵機制，教師教授意愿低下，不能有效調動學生興趣，滿足學生需求

教師是課堂的組織者和主體，奮斗在教學第一線的教師對于田徑課教學質量的好壞有著直接的影響力，由于田徑教師目前唯一的額外收入即是帶學生參加高規(guī)格的比賽并且奪得名次，而競賽本身對學生自身的素質和運動技能有著很高的要求，普通文理學生難以達到該標準，很多教師放棄這一想法，只是按部就班或者生搬硬套教學大綱內容，不會積極主動地去進行教學或教法上的創(chuàng)新活動，更沒有創(chuàng)新意識。由于高校普遍缺乏相應的教師激勵機制，田徑教師的教授意愿普遍較低，能夠積極探索新的教學方式、方法進行學情研究的教師比例過低，教課本身也缺乏熱情，課堂氛圍過于沉悶，對于喜愛新鮮事物、天性活潑的高校學生來說，很難有效調動學生的學習興趣，更不用提最大限度滿足學生的學習需求。

1.4 學校課外體育活動開展機制匱乏，無法營造良好校園體育文化氛圍

田徑運動訓練是一個長期過程，需要長期堅持才能夠顯現(xiàn)鍛煉效果，由于在當今教育趨利大思潮的影響下，高校教育陷入急于追求知名度、提高學校綜合排名的冒進怪圈中，文理生的體育課程課時較10年前被大大壓縮，有的學校甚至不足36學時每學年，教師在如此短的時間內既要完成國家體質測試所要求的內容，又要兼顧平時的教課內容，因此很難安排出較好的教學設計和授課形式，只有尋求其他補充途徑才能充分滿足學生的學習需求，培養(yǎng)學生的運動興趣與鍛煉興趣。因此，田徑運動訓練的開展不能僅靠課堂教學較短的時間，必須要有相應的課外活動作為課堂的延伸，從而保證足夠的練習時間和運動量。但是，通過調查不難發(fā)現(xiàn)，高校課外體育活動開展機制普遍缺乏，對于這一項耗時、耗資、耗力但成果比較不明顯的活動，高校管理層并沒有投入較多熱情，有的學校甚至連開展的意愿都沒有。

能夠積極主動建立學校課外體育活動開展機制的學校少之又少，更不用提輔導教師以及資金的投入，學生多處于自發(fā)鍛煉狀態(tài)，缺乏必要的健身指導和健身知識，在缺乏田徑教師的專業(yè)指導與直接帶動下，高校學生更缺乏參與田徑運動鍛煉的熱情和積極性，缺乏良好的校園體育文化氛圍，不能最大限度地調動較大多數(shù)學生參與，而其他運動項目卻可以聯(lián)合學校學生體育社團的力量不斷擴大自己的影響力，擴大學生練習基礎，久而久之，田徑運動更失掉了學生基礎，面臨著更為尷尬的局面。

2 高校學生田徑課程興趣提高辦法探究

2.1 加強科學引導、宣傳，讓學生從思想上重視田徑運動的健身價值

意識是行動的指導，由于現(xiàn)代生活方式改變，學生從事體力勞動的時間和機會越來越少，“宅生活”嚴重剝奪了學生參加體育鍛煉的機會，學生普遍運動量過少。通過近幾年的體質測試結果不難看出，較10年前學生的肺活量和其他5項身體機能都有不同程度地退化，長期發(fā)展將嚴重影響我國未來勞動力的身體素質。因此，必須學校職能部門必須加強科學引導和宣傳，讓學生從思想上重視田徑運動的健身價值，積極參與到田徑運動中來，從而保證選課量和參與人數(shù)，為其他方面的教學改革提供良好的樣本保證。

2.2 建立、健全教師激勵機制，鼓勵教研力量加強課程研發(fā)，能夠最大程度滿足學生學習需求

教師本身的素質和教授質量將對課程的教授結果產生直接和長遠的影響，因此，必須采取措施提高一線教師的教學積極性和創(chuàng)新能力，建立健全教師激勵機制，從體制上保證相關

教師利益，鼓勵教研力量加強課程研發(fā)，從學生的實際出發(fā)，能夠最大程度滿足學生的學習需求，提高學生的學習興趣和參與意識。

2.3 加快學校校園體育文化氛圍的營造，加快學校課外體育活動開展機制建設

課外體育活動很容易能營造出一種輕松、活潑的氛圍，能夠最大限度地激發(fā)學生的練習興趣和參與積極性，田徑運動這一低投入、易實現(xiàn)的活動如果利用好課外體育活動這一形式，不僅能增加學生的鍛煉時間和運動量，給學生提供必要的健身知識和技能，更能豐富學生的校園文化生活，塑造良好的精神風貌，因此，這是一個多贏的活動。需要學校相關職能部門加快學校校園體育文化氛圍的營造，健全課外體育活動開展機制建設。

[1]董亞玲,張振豐.田徑運動在體育素質教育中的價值[J].福建體育價值,2003.

G80

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2095-2813(2012)08(b)-0050-02

張克權(1970,3-),男,副教授,研究方向:田徑教學與訓練。