農(nóng)雁淇

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533000 E－mail：qiqi12yanqi＠126.com）

高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人［1］。輔導(dǎo)員集教育、管理和服務(wù)的功能于一身，長期工作在教育學(xué)生第一線上，是青年學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理以及生活上的指導(dǎo)老師。大學(xué)生在校園生活中接觸最為頻繁的就是輔導(dǎo)員，所以輔導(dǎo)員在大學(xué)生的思想觀念、人際交往、專業(yè)學(xué)習(xí)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面發(fā)揮著重要的作用，對學(xué)生的發(fā)展具有潛移默化的影響。

1 高校輔導(dǎo)員學(xué)科專業(yè)背景對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性

隨著我國對高校學(xué)生工作的重視，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和機制正在逐步完善，進(jìn)一步推動輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)。根據(jù)輔導(dǎo)員的角色定位，其主要職責(zé)還是大學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作，因此作為輔導(dǎo)員首要掌握的就是思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識、理論和方法［2］。在高校進(jìn)行輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的大背景下，現(xiàn)有從事輔導(dǎo)員工作人員所學(xué)的專業(yè)也大多集中在教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)，他們利用自身的專業(yè)知識，可以有效地提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生解決一些心理問題，能夠妥善處理學(xué)生的一些突發(fā)事件，做好班級管理和黨團(tuán)組織建設(shè)等工作。然而，他們中的大部分人對自己所帶班級學(xué)生所學(xué)的專業(yè)并不了解，再加上輔導(dǎo)員隊伍流動性大，日常工作事務(wù)繁雜，無法及時對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，故未能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

大學(xué)教育以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，有著分門別類的專業(yè)學(xué)科界限，著重要求學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，不同于高中的通識教育。從高中到大學(xué)，是人生的一個轉(zhuǎn)折點。很多初入大學(xué)的新生，面臨生活環(huán)境和管理體制的變化，由于經(jīng)驗不足，對所學(xué)專業(yè)又不太了解，都不同程度地存在思想迷茫，不知道該如何學(xué)習(xí)，無法產(chǎn)生對專業(yè)的認(rèn)同感，樹立不起穩(wěn)定的專業(yè)思想，尤其體現(xiàn)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，是研究疾病的病因、診斷和治療，是提高臨床治療水平，促進(jìn)人體健康的科學(xué)。它是一門邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)性較強的學(xué)科，有著自己的知識框架體系。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程特點，主要分為三個學(xué)習(xí)階段：公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段和臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段，不同的階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在公共課學(xué)習(xí)階段，主要是樹立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的思想理念，了解醫(yī)學(xué)發(fā)展前景，使學(xué)生對專業(yè)有個全面的認(rèn)識，把一些醫(yī)學(xué)常識與日常生活中的事例相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步產(chǎn)生專業(yè)的認(rèn)同感，讓學(xué)生意識到學(xué)有所用，學(xué)有專長，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向；在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是疾病診斷、治療的基礎(chǔ)和橋梁，是醫(yī)學(xué)體系的重要組成部分，起著承上啟下的作用［3］?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)需要記憶的知識點較多，很多學(xué)生往往對龐大的知識量感到力不從心，這就需要教師幫助學(xué)生理順各個基礎(chǔ)分支學(xué)科間的關(guān)系，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的脈絡(luò)，形成一條記憶的主干線，并不斷地吸納知識充實到主干中；在臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段，主要是將前期所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識運用到臨床的實踐當(dāng)中，這一階段重點在臨床的實習(xí)操作，旨在提高臨床的操作技能。在這三個學(xué)習(xí)階段中，教師都需要根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打下良好的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

高等醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的傳授主要是由專業(yè)課教師來承擔(dān)的。隨著高校的進(jìn)一步擴招，在現(xiàn)行的管理體制下，專業(yè)課教師普遍地把教學(xué)與管理割裂開來，認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)是自己的職責(zé)，管理則是輔導(dǎo)員的工作。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)主要采用集體授課來進(jìn)行，醫(yī)學(xué)生通過課堂來和專業(yè)課教師接觸，課后又很難與專業(yè)課教師進(jìn)行交流，僅靠短暫的課堂教學(xué)是不利于進(jìn)行全面的、多方位的醫(yī)學(xué)專業(yè)教育。在日常生活當(dāng)中，輔導(dǎo)員是深入學(xué)生第一線的，與學(xué)生的交流接觸最多，但由于有些輔導(dǎo)員學(xué)科專業(yè)背景的局限性，對醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域了解不足，不能滿足學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的渴望，無法解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的困惑，限制了與學(xué)生的進(jìn)一步交流，不能和學(xué)生形成共同的話題，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)，無形中降低了輔導(dǎo)員在學(xué)生心中的地位。另外，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雖是一門實踐性較強的學(xué)科，但同時也是飽含人文精神的學(xué)科。學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的終極目標(biāo)是救死扶傷，造福人類。醫(yī)生是一項身系他人性命安危的職業(yè)，這就要求醫(yī)生既要有精湛的醫(yī)療技術(shù)，又要有高尚的道德情操。此時，如果輔導(dǎo)員學(xué)科專業(yè)背景與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不相干，又沒有相關(guān)的醫(yī)學(xué)學(xué)科知識作為載體，單純地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，就不能很好地把教書與育人結(jié)合起來，其思想教育是也是空洞蒼白，很難獲得成效。

2 輔導(dǎo)員對所帶班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)的了解途徑

作為輔導(dǎo)員，要了解現(xiàn)代高等教育理念，適應(yīng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，為大學(xué)生成才提供服務(wù)。輔導(dǎo)員工作不僅要有豐富思想政治教育專業(yè)知識，而且要努力拓寬知識面，有相應(yīng)醫(yī)學(xué)知識作為支撐，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點，引導(dǎo)他們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。只有這樣才能加強所帶班級學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也豐富了思想政治教育的內(nèi)容，增強思想教育的有效性，真正地做到德育與智育的相統(tǒng)一。在今后的工作中，可以通過以下一些途徑和方式來增加輔導(dǎo)員對所帶班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)的了解：

第一，針對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。各個學(xué)?？梢宰孕薪M織專業(yè)課教師對輔導(dǎo)員進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科專業(yè)的課程培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員培訓(xùn)制定統(tǒng)一的理論方法體系，系統(tǒng)而簡要地介紹相應(yīng)學(xué)科專業(yè)知識，加強輔導(dǎo)員專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷拓寬輔導(dǎo)員的學(xué)科視野，完善輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)，使得輔導(dǎo)員對專業(yè)有個全面、系統(tǒng)的了解。

第二，定期與專業(yè)課教師交流溝通。輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常與專業(yè)課教師交流學(xué)習(xí)，不斷更新和獲取該專業(yè)的相關(guān)信息，了解該專業(yè)最新的發(fā)展動向和就業(yè)前景，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供更多的就業(yè)信息，與此同時，還可以獲知學(xué)生課堂及學(xué)習(xí)上的一些情況，以便能夠及時解決學(xué)生學(xué)業(yè)上的困惑。

第三，利用業(yè)余時間來學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員可以利用工作的業(yè)余時間自行查閱相關(guān)書籍來汲取知識，掌握該專業(yè)的概況即可，同時也可以通過繼續(xù)教育來獲得第二學(xué)位，或者報考該專業(yè)的研究生來進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，以便能和學(xué)生產(chǎn)生共同的話題，有利于融入學(xué)生群體當(dāng)中。

［1］ 王傳中，朱偉.輔導(dǎo)員工作指南［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2009：13.

［2］ 郁震，王胤卿，錢芳，等.多學(xué)科體系支撐下的輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化［J］.輔導(dǎo)員工作研究，2010（7）：86.

［3］ 張文娟，鄭莉，馮小湖.淺談預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式［J］.醫(yī)學(xué)教育，2010（7）：132.