劉楠

（劉楠：西安電子科技大學(xué)人文學(xué)院外語系，講師，碩士。研究方向：體裁分析。）

一、引言

完形填空，又被人稱為“補(bǔ)漏填空”，是20世紀(jì)50年代英國語言學(xué)家Wilson Taylor在母語教學(xué)中創(chuàng)造出來的，而后此方法同樣應(yīng)用于第二語言教學(xué)和測試中。設(shè)計(jì)者刪去一篇短文中的若干詞匯，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生將刪去的詞匯復(fù)原，它旨在考察考生對不同語境中規(guī)范的語言要素（包括詞匯、表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)）的掌握程度，以及考生對語段特征（如連貫性和一致性等）的辨識能力，是對語言綜合能力的一種客觀性測驗(yàn)法。從一年一次的全國高考到大學(xué)英語四、六級考試，再到研究生英語學(xué)位考試，完型是中國學(xué)生錯誤率最高的考試題目之一，這是由于考生沒能把握其命題原則和本質(zhì)規(guī)律，往往憑借所謂的“語感”來解題。語感本身就是一種主觀的事物，是無法用客觀依據(jù)來評判的。標(biāo)準(zhǔn)化的測試必然有其自身客觀的命題規(guī)律，所謂語感絕對不可能成為此類考試的命題依據(jù)。如何破解這一語言測試中的難題，是語言教學(xué)工作者的一個(gè)必須解決的問題。之前關(guān)于完形填空的研究基本分為兩類：一是相關(guān)教學(xué)人士基于考試的例文的分析和籠統(tǒng)的做題方法；二是從格式塔心理學(xué)的角度來剖析完型這種題目的測試學(xué)原理。而從語段的角度來研究的文章還是比較少。本文旨在通過總結(jié)語塊“… and…”在完形試題中的應(yīng)用，教與考生，尤其是理工科學(xué)生，正確理性的解答相關(guān)試題。

二、研究背景

對于語塊這一語言現(xiàn)象的研究始于上個(gè)世紀(jì)70年代。Becker（1975）是較早提出這一概念的語言學(xué)家。語塊（lexcial bundles）是在口頭或書面語料中反復(fù)出現(xiàn)的3-4詞的組合。語塊理論突破了詞匯，語法和語篇的分割，是我們二語學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要途徑。二語語塊可以分為四類:（1）多元詞語塊是指可表達(dá)多種功能的不可變換的連續(xù)體，往往由多詞單位構(gòu)成（如at any rate，all in all）；（2）習(xí)俗語語塊通常是約定俗成的句子式的固定表述，大量存在于諺語及社交慣用語中（如long time no see）；（3）短語架構(gòu)語塊，該種語塊的結(jié)構(gòu)不會很長，且通常是半預(yù)制的，與多元詞語塊相同的是短語架構(gòu)語塊具有多種語用功能（如a day/week / ago，in short， the er…the er）；（4）句子構(gòu)建語塊是構(gòu)成句子的框架，其中該類語塊中有相當(dāng)一部分語塊是不連續(xù)體（如would you like…I think…not only…but also…）。其中多元詞語塊又分為規(guī)范和非規(guī)范兩類。規(guī)范可以通過常識性的語言規(guī)則分析出其含義，如：day and night等等；非規(guī)范類則不能通過常規(guī)語言規(guī)則來分析其含義，如：so long（再見）等。

近年來，語塊引起了很多研究者的興趣，這些研究大多是關(guān)注二語水平與語塊能力的關(guān)系，其結(jié)論都認(rèn)為這兩者的發(fā)展成正比。還有一些研究著眼于母語語塊習(xí)得與二語語塊習(xí)得的對比，這些研究的樣本大多采用了本族語者語料庫和二語學(xué)習(xí)者預(yù)料庫提供的文本，對比結(jié)果表明雖然二語學(xué)習(xí)者語塊使用的豐富性遠(yuǎn)不如本族語者，但他們可能會濫用某些語塊（如“I think”， more and more），以及在議論文中使用口語語塊等。

現(xiàn)有的語塊研究雖然取得了很多的成果，但是仍然有一些不足，主要表現(xiàn)在：1）忽略了學(xué)生對于一些特定的語段的實(shí)際運(yùn)用能力；2）忽略了一些特定語段在某種試題中的應(yīng)用。

三、“… and…”語塊在完形試題中的具體體現(xiàn)

文章研究的語塊“… and…”是指規(guī)范類的多元詞語塊，在英語中大量存在，這也是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸最多的一種語塊。這種語塊為同一類詞的雙詞并列，在句法形式上高度一致，完型出題人正是出于考查學(xué)生對于這種語塊的了解程度而設(shè)置了某種題型。

鄭超和袁石紅（2011）曾經(jīng)對中國學(xué)習(xí)者“… and…”語塊的習(xí)得做了調(diào)查和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各個(gè)水平和年齡都不同的受試者習(xí)得較好的就是文章中所討論的這種規(guī)范性的“… and…”語塊。這個(gè)結(jié)論可以從聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論那里找到解釋，即語言材料的輸入量與輸入頻率對語言學(xué)習(xí)者的知識增長起著很重要的作用。And前后的詞通常是同詞性，同詞義，褒貶色彩相同?？忌绻芾斫膺@個(gè)命題點(diǎn)，并且運(yùn)用自身對于“… and…”語段的掌握，那么就能較為輕松的解決一些看似有難度的完型題目。

“… and…”語塊在考研完型試題中的體現(xiàn)方式有三種：

（一）and前后的詞同詞性，同詞義

例如2003年第23題：

Growing bodies need movement and ___23__，but not just in ways that emphasize competition.

A. care B. nutrition C. exercise D. leisure

如果只是從語意和語法的角度看，這四個(gè)選項(xiàng)的單詞添到句子中都很通順，但是如果考生能夠運(yùn)用已有的“… and…”語塊的知識，就應(yīng)該知道and前后應(yīng)該是同詞義的詞，由此就可以斷定C. exercise 是正確答案。

（二）and前后相同的褒貶色彩或者傾向性

例如2006年第4題

To help homeless people ___3__， the federal government must support job training programs， ___4__ the minimum wage，and fund more low-cost housing.

A. raise B. add C. take D. keep

題目中我們可以看出三個(gè)動詞短語并列，由and連接，所以三部分的褒貶色彩應(yīng)該是一致的，而support job training programs和fund more lowcost housing都是褒義的，因而奠定了___4__ the minimum wage這部分褒義的傾向性，而對于minimum wage（最低工資）來說，提高最低工資是褒義的，所以A. raise是最佳答案。

（三）慣用的“… and…”語塊

考研大綱樣題的第7題：

It provides fewer jobs than labor-intensive industrial processes， and highly ___6__ workers are needed to ___7___ and repair the equipment.

A. keep B. maintain C. retain D. protect

這里考到的是一個(gè)慣用的“… and…”語塊，maintain and repair：維修

從上面的例子我們可以看出，“… and…”語塊在完形試題中的設(shè)計(jì)就是為了考查學(xué)生是否掌握所熟悉的這種語塊的特點(diǎn)，以及能否靈活運(yùn)用這種語塊的特點(diǎn)去解答相關(guān)試題。

四、總結(jié)

文章從語塊的角度，剖析了考研完型部分試題的命題特點(diǎn)，目的是指導(dǎo)考生能夠運(yùn)用所掌握的語塊知識解答考題，雖然這種設(shè)計(jì)的題目只占完型試題的一部分，但是考生如果能夠了解命題的原理，把這部分題目解答出來，恢復(fù)文章的信息，對于其他確實(shí)信息的補(bǔ)全將起到關(guān)鍵的作用，使得考生能夠真正輕松應(yīng)對完型這種題目。文章對于教學(xué)的啟示在于：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)語塊的同時(shí)，掌握語塊的特點(diǎn)，以及在考試中的體現(xiàn)，能夠真正靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

[1]Lightbown P. N Spada. How Languages Are Learned[M].Oxford:OUP，1999.

[2]楊維東，仇曉春.格式塔心理學(xué)在語言綜合測試中的運(yùn)用.西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[3]鄭超，袁石紅.從語塊類型看中國學(xué)習(xí)者“…and…”語塊的習(xí)得.外語教學(xué)與研究（外國語文雙月刊），2011.