韓鶴進 黃 梅

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221116）

思想政治理論課程承擔(dān)著對大學(xué)生進行中國化馬克思主義理論系統(tǒng)教育的主要任務(wù)，也是對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，主要內(nèi)容是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，深入開展思想道德教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。通過歷史知識尤其是中國近現(xiàn)代史的教育與感染，可以使學(xué)生增強愛國主義情懷，增強民族自豪感與使命感，增強共產(chǎn)主義的理想信念，增強學(xué)習(xí)動力。通過歷史知識尤其是中國歷史上優(yōu)秀養(yǎng)分的吸取，可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高思想政治教育效益。因而歷史教育應(yīng)當(dāng)是思想政治理論課教學(xué)所依賴的基礎(chǔ)教育之一。但是在現(xiàn)實的高職院校思想政治理論課教學(xué)實踐中，由于現(xiàn)有課程體系的設(shè)計問題（政策環(huán)境）、人才培養(yǎng)的功利取向（教育環(huán)境）和教育主體的知識缺陷（主體環(huán)境）等原因，歷史教育卻存在弱化、邊緣化的傾向。

一、歷史教育實施的環(huán)境問題

（一）政策環(huán)境

思想政治理論課程對大學(xué)生進行中國特色社會主義理論知識教育的主陣地與主渠道。十一屆三中全會以來，高校思想政治理論教育課程體系幾經(jīng)改革。1985年中共中央在正式發(fā)布《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，要求對學(xué)生進行以中國革命史為中心的歷史教育，進行馬克思主義基本理論教育和中國社會建設(shè)和改革的理論、政策和實際知識的教育，突出了對大學(xué)生進行歷史、理論和現(xiàn)實相結(jié)合的思想政治教育的重要思路（簡稱“85方案”）。1997年召開黨的十五大，鄧小平理論被確立為黨的指導(dǎo)思想，教育部改革思想政治理論課程體系，簡稱“98方案”。理論課程包括《馬克思主義哲學(xué)原理》、《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理》、《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論概論》和《當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治》，強調(diào)理論教育與理論灌輸。2005年2月，中共中央宣傳部和教育部發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（簡稱“05方案”），重新設(shè)置課程，理論課程整合為《馬克思主義原理》、《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》，同時也增設(shè)了《中國近現(xiàn)代史綱要》一門課程。在這次改革中，體現(xiàn)了馬克思主義理論教育、理論發(fā)展和理論運用的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了理論、歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一，在一定程度上是回歸了理性的位置。

理論的產(chǎn)生與發(fā)展脫離不了當(dāng)時的歷史語境。中國近現(xiàn)代史是中國一個半世紀(jì)多的屈辱、抗?fàn)帯⑻剿骱徒ㄔO(shè)的歷史過程，是馬克思主義中國化系列理論成果形成的歷史語境，也是學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系的歷史平臺。05方案下高職院校課程設(shè)置是《毛澤東思想鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課》，在客觀上仍舊存在歷史教育的缺失。

（二）教育環(huán)境

作為高等教育類型，高職教育雖已占有半壁江山，但是在“高”與“職”的實踐關(guān)系操作上還沒有明確。高等教育培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，而高職教育培養(yǎng)的是面對建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高技能應(yīng)用人才。國務(wù)院《關(guān)于大力加強職業(yè)教育的意見》中也明確要求，職業(yè)教育要“把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育”，要把立德樹人作為教育的基本目標(biāo)。因而高職院校思想政治教育最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀，這是一個與成才相對應(yīng)的成人的教育。促進學(xué)生全面的發(fā)展高等教育的價值追求，通過課程獲得個體的發(fā)展是學(xué)生對學(xué)校教育的價值追求。從社會來看，職業(yè)教育偏重于科學(xué)教育輕視人文教育，強化技術(shù)教育弱化思想教育，折射到課程設(shè)置上，技術(shù)類課程設(shè)置硬化而思政課程偏軟；在管理思想上過于強調(diào)專業(yè)而忽視思想政治教育的重要性。

（三）主體環(huán)境

從學(xué)習(xí)主體角度來說，由于高考選拔與招生制度原因，高職院校的整體生源相對于普通本科院校而言稍遜一籌。職業(yè)院校生源過去學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，尤其是對思想政治教育類課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識積累更是缺乏。如何讓學(xué)生在這復(fù)雜的社會思想環(huán)境中形成一個對民族本我和國家本我的認識，如何讓學(xué)生在整個國家的一元化主旋律和多樣化文化的價值訴求中建立正確的歷史觀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)愛國情感？正確歷史觀的形成要有良好的歷史知識的基礎(chǔ)。如何對學(xué)生進行在復(fù)雜歷史語境下產(chǎn)生的中國特色社會主義理論體系教學(xué)，是需要認真研究與探索的課題。

從教學(xué)主體角度來說，教師也有著重要的作用。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀都是馬克思主義中國化的歷史進程中的重大理論成果，是馬克思主義基本原理與中國實踐、中國歷史相結(jié)合的產(chǎn)物。教師在教學(xué)設(shè)計時要自覺地把歷史觀的教育融入到教學(xué)中。多數(shù)思想政治理論課教師并沒有專業(yè)系統(tǒng)的歷史學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練背景，這就更需要授課教師在授課過程中及時補充知識，完善知識構(gòu)成，精研教材，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，多備課、備好課、備精課，才能把信息最大化的傳輸給我們的學(xué)生。

二、改善歷史教育環(huán)境的對策

在高校開展思想政治理論課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀，這既是高等教育內(nèi)容的應(yīng)有之義，也是現(xiàn)階段的時代要求，更是學(xué)生在成長過程中必需的思想內(nèi)容與政治素養(yǎng)。世界觀是人對包括自然界和人類社會的整個世界總的看法，是宏觀的方法論。而微觀健康的價值觀、人生觀形成是基于人對整個社會的認識，在感性經(jīng)驗的理性判斷中形成邏輯性的抽象。個中包含對于社會的古往今來的學(xué)習(xí)與認知，即中觀的歷史觀的形成。因而在現(xiàn)在歷史學(xué)科邊緣化、歷史作用基礎(chǔ)化的條件下，在高校思想政治理論課教育中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀也就更重要了。這一點，在高職高專院校的思想政治理論課程教育中則更是任重而道遠。

（一）改進課程體系，優(yōu)化價值目標(biāo)

05方案對高校思想政治理論課課程和課時進行調(diào)整，更加突出思想政治教育的重要性與實效性。高校思想政治理論課程體系主要是以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)和主要內(nèi)容，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。馬克思主義中國化的理論成果離不開孕育的歷史語境?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政2005[5]號）強調(diào)指出“開展中國近現(xiàn)代史的教育，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路”。對高職院校而言，就更需要把歷史教育融合到思想政治理論課程教育中去，在中國近現(xiàn)代歷史背景下去講授中國特色社會主義理論體系。因而，與本科院校思想政治教育課程體系相比，高職院校在課程體系上應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容與價值目標(biāo)，糅合課程體系，史論結(jié)合，以史帶論，更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。

（二）加強課堂設(shè)計，優(yōu)化教育途徑

課堂教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地。毛澤東思想的產(chǎn)生離不開中國革命和社會主義建設(shè)初期的歷史環(huán)境，鄧小平理論的形成離不開改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，“三個代表”重要思想是加強黨的建設(shè)，全面建設(shè)小康社會的指南，而科學(xué)發(fā)展觀則是在新時期中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的宏觀指導(dǎo)。因而在中國特色社會主義理論教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)以歷史知識脈絡(luò)為線，理論知識傳授為點，貫穿于整個教學(xué)過程中，激活理論體系的生命力與感染力。中華民族悠久的歷史也是思想品德類課程教學(xué)重要的思想來源與知識佐證，可以充分激發(fā)思想政治理論課程的趣味性與知識性，是進行思想政治教育的最為重要的思想寶庫。

（三）提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)隊伍

師資隊伍是教學(xué)效果的關(guān)鍵保障。為了更好地把歷史教育融合到思想政治理論課教學(xué)中去，高職院校授課教師應(yīng)當(dāng)自覺地增強歷史學(xué)修養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)歷史知識與歷史教學(xué)的規(guī)律，閱讀有關(guān)歷史專著、有關(guān)歷史文獻、歷史教學(xué)期刊雜志和有關(guān)歷史的通俗讀物。同時也要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來分析來思考有關(guān)歷史問題和教學(xué)問題，以準(zhǔn)確的知識傳授給學(xué)生，以正確的思想引導(dǎo)著學(xué)生。另外，高職院校也可以根據(jù)自身師資隊伍建設(shè)情況，適當(dāng)引進歷史學(xué)科人才，加強教學(xué)力量。

（四）開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育效果

高職院校是面向職業(yè)的教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，為服務(wù)宗旨，服務(wù)于地域行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。因而良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的形成也是思想政治教育的重要內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)教育要與專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)和企業(yè)相結(jié)合，才能增加教育實效性。為此，可以充分挖掘地域歷史文化中的優(yōu)秀成果、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、優(yōu)秀企業(yè)的歷史文化和優(yōu)秀企業(yè)人才的成長歷史，通過個性化的歷史素材的教育，激勵學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

總之，歷史教育是高職院校思想政治理論課程的主要基礎(chǔ)之一，是思想政治教育的重要組成部分，也是進行思想政治教育的重要佐證資料，因而高職院校在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際情況，在現(xiàn)行規(guī)定的課程體系中融入歷史教育，提高教學(xué)能力，并根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，充分開發(fā)多種教育資源，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性與主動性，提高思想政治理論課效率與效益。