王宏偉 郭紹華

（1.山東工商學院學生工作處 山東 煙臺 264005；2.山東工商學院經(jīng)濟學院 山東 煙臺 264005）

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會人事勞動制度的改革，高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度和整個社會用人觀念都發(fā)生了深刻的變革。 近年來，在我國就業(yè)形勢較為嚴峻的大背景下，大學畢業(yè)生就業(yè)問題已成為我國社會問題中排在前幾位的重要問題，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會關注的焦點之一。

1 我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 我國高等教育的現(xiàn)狀和背景

從1999 年開始，全國高校招生規(guī)模不斷擴大。 我國高等教育的快速發(fā)展從歷史背景來看， 基于下面幾種因素的考慮：一是我國高等教育發(fā)展相對滯后，擴大招生規(guī)模是發(fā)展高等教育的需要。 二是希望通過發(fā)展高等教育來刺激和擴大國內消費需求，滿足老百姓受教育的需求。 三是通過擴大招生規(guī)模推遲青年勞動力的供給，緩解城鎮(zhèn)勞動力市場的嚴峻就業(yè)形勢。 四是通過發(fā)展高等教育來提高勞動者素質，提升人力資本的存量水平，提高我國的國際競爭力。 歷史證明，我國高教快速發(fā)展的方針是正確的，對我國經(jīng)濟的高速發(fā)展奠定了堅實的基礎。

1.2 我國高等教育從精英化階段已進入大眾化階段

據(jù)聯(lián)合國教科文組織 《1995 年世界教育報告》，1994 年西方國家的高校毛入學率均已超過30%， 而我國直到2004年高校的毛入學率才達到19%，2008 年接近23%左右。 一般認為高等教育進入大眾化的標準是毛入學率15%。 擴大招生規(guī)模是我國高等教育發(fā)展從過去面向“精英教育”轉向“大眾教育”的改革實踐，是適應學習型社會和知識經(jīng)濟提出的要求，是加快人才培養(yǎng)和提高國際競爭力的必然選擇，高等教育由精英化向大眾化的轉變，是社會發(fā)展和國民素質提高的要求和重要標志之一。

1.3 我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢極其嚴峻

隨著我國高等教育進入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)的大眾化趨勢也就不可避免。 大學畢業(yè)生就業(yè)問題已成為社會和百姓關心的突出問題。 同時，高校的快速擴招、就業(yè)人數(shù)急劇增加又與我國經(jīng)濟轉軌、社會轉型和出生人口高峰交織在一起，從而使大學畢業(yè)生就業(yè)問題顯得格外突出。

2 畢業(yè)生在就業(yè)過程中及就業(yè)后跟蹤調查中反映出的問題

2.1 畢業(yè)生就業(yè)期望與社會需求產生錯位

畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高，客觀的大眾化就業(yè)需求與畢業(yè)生主觀的擇業(yè)觀念相沖突，與社會需求產生錯位。 受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分畢業(yè)生把眼光投向大城市、大機關、大企業(yè)等大單位，而且希望單位的名氣大、效益高、工作舒適、待遇好。 而目前，我國最需人才的恰恰是那些西部邊遠地區(qū)的中小城市、艱苦行業(yè)和基層一線的中小企業(yè)。 部分畢業(yè)生不切實際的抱著過高的期望值，這是導致畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因[1]。

2.2 畢業(yè)生擇業(yè)觀念落后于社會發(fā)展

受計劃經(jīng)濟體制下“統(tǒng)包統(tǒng)分”的思想影響，部分大學生及其家長抱著進了大學校門理應是國家干部，不愿到非公有制單位去工作，仍然一心想找到“鐵飯碗”，這種陳舊思想和觀念制約了大學生擇業(yè)，也增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。

2.3 畢業(yè)生自身素質難以達到企事業(yè)單位的要求

從大學生自身而言，不少學生的個人基本素質很難讓用人單位滿意和認可，這個素質包括思想品德、實踐經(jīng)驗、個人修養(yǎng)、為人處世、口頭表達能力及心理素質等。 另外，很多用人單位從本單位的效益考慮， 希望招聘有工作經(jīng)驗的人，這也增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

3 重視和加強大學生就業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)

3.1 轉變畢業(yè)生就業(yè)觀念，樹立自主擇業(yè)和多元化擇業(yè)的大眾化就業(yè)觀念

畢業(yè)生就業(yè)是社會生活的重要組成部分，它必須服從和服務于社會制度和經(jīng)濟基礎，不能游離于社會制度和經(jīng)濟基礎之外，隨著改革的不斷深入，就業(yè)崗位和就業(yè)方式出現(xiàn)多元化趨勢。 所以高校畢業(yè)生轉變就業(yè)觀念是現(xiàn)實的要求，破除舊的“一次就業(yè)定終身”的傳統(tǒng)觀念，樹立起市場經(jīng)濟下的新的就業(yè)觀，即不管是何種所有制，只要是取得合法的、相對穩(wěn)定的、能作為生活來源的工作就是就業(yè)的觀念。 樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)思想，真正把擇業(yè)觀念納入市場引導，自主擇業(yè)的軌道上來。

市場是不斷變化的，雖然在擇業(yè)問題上受社會影響因素較多，但應確立起主體意識，養(yǎng)成科學的思維方式，不要人云亦云，對自身條件和社會需求做出正確判斷，擺脫對父母的依賴，適時調整就業(yè)觀和就業(yè)期望值，確定大眾化的就業(yè)觀，培養(yǎng)自主、自立、自助、自擇等適應市場經(jīng)濟的新觀念。

3.2 加大畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)力度，切實解決就業(yè)難問題

大學畢業(yè)生就業(yè)難度大是人們普遍認為的觀點，但中國人民大學勞動人事學院院長曾湘泉卻認為，盡管存在“難”的問題，但事實上夸大了這一困難的程度。 影響就業(yè)率的因素很復雜，有結構性矛盾，也有供求偏好的矛盾，但有一個矛盾卻不能不提，那就是大學生的就業(yè)能力與用人單位的需求不相適應[2]。 解決上述出現(xiàn)的問題，應從以下四方面著手：

1）對學生基礎能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)實生活中，基礎能力顯得尤為重要，基礎能力培養(yǎng)一般包括轉變學生就業(yè)觀念，提高人際溝通能力，加強學生社會實踐，職前培訓等。

通過就業(yè)形勢分析會，就業(yè)工作座談會，專業(yè)就業(yè)情況通報會等方式，教育培養(yǎng)學生樹立一種與市場經(jīng)濟相適應的現(xiàn)代就業(yè)觀。另外，要提高大學生的人際溝通能力。僅有出色的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識是遠遠不夠的，不足以締造成功的事業(yè)。 缺乏與人有效地溝通技巧，會限制事業(yè)的成功和發(fā)展。

1916年葉良輔、1928年楊曾威、1936年熊秉信、1938年王竹泉、1963年李星學、1960年北京礦業(yè)學院、1961年北京地質學院、1976年北京礦務局等許多地質學家及地質研究單位都曾來此作過研究工作，并最終確立了以本區(qū)地名命名的上古生界北京地區(qū)代表剖面，適合地質剖面測定、巖性巖相分析及沉積環(huán)境分析等基礎性教學.

加強社會實踐和職前培訓。 高校通過與校外企事業(yè)單位合作成立大學生就業(yè)實習基地， 成立大學生職業(yè)素質訓練營，借用完全專業(yè)化的機構，在現(xiàn)實社會中開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計、應聘技能培訓、現(xiàn)場職業(yè)指導會等系列活動，幫助大學生客觀分析自己，獲得職業(yè)信息，掌握求職方法，避開擇業(yè)誤區(qū)。 通過借助實習基地的平臺，引導學生多參與高水平的社會實踐[3]。 一方面可以了解單位的管理和工作節(jié)奏，體會單位的文化氛圍，以此調整就業(yè)目標；另一方面可通過實習提高學習新知識、解決新問題的能力，實現(xiàn)綜合素質和企業(yè)用人需求的統(tǒng)一。

2）對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)

隨著高等教育的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，高等教育外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，社會對人才提出了許多新的要求。

高校就業(yè)工作要以市場為導向，面向企業(yè)，使之適應社會需求，適應社會發(fā)展變化需要，改革現(xiàn)有課程體系。 在培養(yǎng)目標、人才規(guī)格的制定上注意加強基礎，拓寬專業(yè)，注重高素質、強能力、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)計劃，使學生構建起能夠適應社會發(fā)展變化需要， 具有不斷學習和更新知識的能力。其次，在人才培養(yǎng)方面要有特色，使之適應社會需求。 要面向當?shù)貙嶋H，主動為當?shù)氐慕?jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，從而形成自己的辦學特色。

3）注重學生差異性能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會是一個分工高度發(fā)達的社會，高校既要為社會培養(yǎng)復合型人才，又要注重培養(yǎng)個性化人才及學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識。

4）積極做好畢業(yè)生職業(yè)指導工作

從大學新生就開始進行職業(yè)教育，幫助他們接觸和了解就業(yè)狀況；第二年幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，進而加強專業(yè)技能知識的學習；第三學年開設職業(yè)指導理論課程，幫助學生了解就業(yè)市場的需求，積極參加社會實踐和招聘會，讓他們直接感受就業(yè)市場的行情；第四年開設職業(yè)指導實踐課程，輔導學生寫求職信、個人簡歷，傳授求職要領和面試技巧等方面專門技能。 這種“大一入軌、大二助推、大三定位、大四放飛”式的就業(yè)指導貫穿于整個大學生涯中，對大學生擇業(yè)觀的形成，擇業(yè)實力的增強和求職技巧的培養(yǎng)都會有很大幫助。

此外， 還應加強對高校輔導員學工隊伍的建設和培養(yǎng)。通過考取國家職業(yè)指導師等級資格證書等，加大對學生的指導力度。

3.3 大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)要有超前性

畢業(yè)生就業(yè)的競爭意識和能力不是短時間就能培養(yǎng)完成的，只有通過長時間的教育和訓練才能形成。 因此，就業(yè)工作已不再是畢業(yè)生離校前的階段性工作，而應從新生入學就開始，就業(yè)意識就應該貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程。

1）加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設

課堂教學是就業(yè)指導的主渠道，因此課程建設是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎，只有行之有效的課程建設，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和理論得到普及，才能調動廣大學生的積極性，使他們有意識的、科學的做好職業(yè)生涯規(guī)劃，達到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的。

2）加強與校友聯(lián)系，發(fā)揮校友資源，重視創(chuàng)業(yè)教育

廣大校友活躍在社會各行各界，他們既是學校的品牌又是學校發(fā)展的支持力量。 加強與校友的聯(lián)系，不僅能為廣大學生提供就業(yè)信息，而且會為學生轉變就業(yè)觀念、調整就業(yè)心態(tài)、了解社會等奠定堅實基礎。 同時在為畢業(yè)生提供廣闊就業(yè)信息的基礎上， 高校要大力宣傳國家自主創(chuàng)業(yè)政策，從新生入學就開始進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念的教育，教授學生科學創(chuàng)業(yè)的技巧，減少盲目創(chuàng)業(yè)的風險。

3）重視和加強大學生的社會實踐活動

通過校、企聯(lián)合辦學、聯(lián)合培養(yǎng)，建立就業(yè)實習基地等措施，讓學生在校期間就能夠得到鍛煉和提高。 學校通過引導和安排學生到與自己所學專業(yè)有關的企、 事業(yè)單位參觀、考察、實習等實踐活動，使大學生在了解社會的同時，對其所學專業(yè)的應用以及將來可能從事的相關專業(yè)有一個真實感性的認識，為將來個人的求職擇業(yè)打下良好基礎。S

［1］靳曉英.論畢業(yè)生的就業(yè)與就業(yè)觀念的轉變[J].河西學院學報，2004（20）.

［2］劉維萍,毛忠梅.如何培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力[J].雞西大學學報，2006（6）.

［3］李新生.構建大學生就業(yè)問題的對策體系[J].湖湘論壇，2006（2）.