黨 超 褚娜娜

（三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院 湖北 宜昌 443002）

地貌是地球表面最基本的自然要素之一，它作為一種基底、框架和基本條件對其他自然要素的分布及特征形成起著至關(guān)重要的作用。作為一門獨立的學(xué)科，地貌學(xué)可以說是緊隨現(xiàn)代自然地理學(xué)形成和發(fā)展起來的，也是地質(zhì)工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。 經(jīng)過長期的發(fā)展，其已成為自然地理學(xué)中的骨干分支學(xué)科，被認為是自然地理學(xué)中最重要的3 個傳統(tǒng)分支學(xué)科之一[1]。在整個地學(xué)科學(xué)體系中，地貌與第四紀地質(zhì)學(xué)的科學(xué)地位是勿庸置疑的。 不僅在各自然地理研究方面，而且在地質(zhì)工程諸相關(guān)學(xué)科的研究中也往往離不開地貌條件的分析。如果不具備基本的地貌知識， 不能對區(qū)域地貌狀況有準確的認識，要獲得對地理現(xiàn)象的科學(xué)理解恐難以達到。因而可以說地貌學(xué)基礎(chǔ)和技能是地學(xué)工作者應(yīng)具有的基本素質(zhì)之一。地貌學(xué)正是擔(dān)負著培養(yǎng)未來地學(xué)工作者這方面能力的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。

隨著信息爆炸時代的來臨，知識更新速度加快，專業(yè)口徑、專業(yè)知識的的拓寬和交叉，學(xué)生就業(yè)范圍的擴大，對“地貌學(xué)”課程的教學(xué)工作都提出了新的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好專業(yè)基礎(chǔ)，提高利用現(xiàn)代化技術(shù)手段的能力，獲取知識和信息的能力等問題都是急需解決的問題。

1 教材內(nèi)容的更新，構(gòu)建新型教材體系

近20～30 年以來， 地貌學(xué)無論在廣度和深度上都有了很大拓展。以學(xué)科結(jié)構(gòu)而言，除了一些傳統(tǒng)的分支學(xué)科外，又形成了一些新的分支，如環(huán)境地貌學(xué)、應(yīng)用地貌學(xué)、實驗地貌學(xué)，以及地貌技術(shù)和方法的專門研究。 地貌學(xué)的研究范圍日益寬廣，以理論地貌學(xué)、環(huán)境地貌學(xué)、應(yīng)用地貌學(xué)及地貌技術(shù)方法4 大系統(tǒng)為格架的現(xiàn)代地貌學(xué)科體系日益形成[2]。

教材的選擇是教學(xué)正常開展需首要解決的問題，是影響教學(xué)成效的重要因素之一。 傳統(tǒng)的教材是以知識傳授為主，缺乏能力培養(yǎng)的系統(tǒng)內(nèi)容。而且，專業(yè)教材出版更新周期較長，現(xiàn)代科學(xué)理論、技術(shù)、手段的高速發(fā)展，往往使教科書內(nèi)容顯得陳舊，為使高校教學(xué)能夠迅速捕捉到最新科技信息，讓學(xué)生站到科技的最前沿，必須在教材上進行調(diào)整和補充。 教學(xué)內(nèi)容的更新重點可考慮以下幾方面：

1）深化有關(guān)地質(zhì)地貌過程的內(nèi)容。地質(zhì)地貌過程研究是現(xiàn)代地貌研究非常關(guān)鍵的一個方面。 目前，常用的教材中有關(guān)這方面內(nèi)容表述一般較淺顯，理論性不足，應(yīng)作對部分基礎(chǔ)理論細化。

2）增強地貌概念的定量性表述。數(shù)理分析和定量化描述對于深入理解地貌現(xiàn)象的實質(zhì)、提高學(xué)科的科學(xué)精度十分必要。 目前地貌學(xué)中已有許多定量化指標(biāo)及數(shù)理模型，但是在地貌學(xué)教材中，有定量指標(biāo)的論述確不是很多[3]。

3）增加一些與地貌有關(guān)的重大環(huán)境問題。將地貌原理講述與重大環(huán)境問題有機地結(jié)合起來，穿插于各部分中。 例如：坡面失穩(wěn)與滑坡、山崩、泥石流等災(zāi)害過程，河流地貌與洪澇災(zāi)害及河流的利用、管理，喀斯特作用形成的大范圍地面沉降等。

4）交叉學(xué)科中地貌學(xué)的相關(guān)問題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，自然科學(xué)與社會科學(xué)、自然科學(xué)內(nèi)部的各門類學(xué)科之間相互滲透，相互貫通，適當(dāng)?shù)脑黾咏徊鎸W(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可以很好的拓寬學(xué)生的知識框架和視野。

2 教學(xué)方式多樣化的探索與實踐

改變傳統(tǒng)的“傳授型”教學(xué)方式，以多樣化的教學(xué)方法及手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。①課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體的教學(xué)模式：《地貌學(xué)》是一門理論和實踐性很強的自然學(xué)科。 該課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和掌握，具有一定的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和重要性。因此，有必要把繁雜、枯燥的理論知識和相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其認知水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。②加強課堂媒體設(shè)計：多媒體教學(xué)是重要的電化、信息化教學(xué)手段之一，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的必要補充。根據(jù)地貌教學(xué)大綱要求內(nèi)容，收集典型景觀文字和圖片,并對絕大多數(shù)地貌類型按地圖的表示方法配上彩色等高線圖形和各種地貌符號。以相關(guān)圖像處理軟件和多媒體軟件，制作成多媒體制作軟甲，直觀地將地質(zhì)地貌過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，既降低了教學(xué)難度，又縮短了教學(xué)時間，而且學(xué)生對一些難以理解的地貌概念會認識的更加深刻[4]。 ③課堂討論是提升教學(xué)效果的重要手段，通過組織討論小組就某一論題進行討論，使課程的專業(yè)針對性加強。 ④講授與自學(xué)相結(jié)合：高效利用有限的教學(xué)時數(shù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時，在學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力等方面得到充分鍛煉。

3 考核方法的改革

在教學(xué)過程中，無論采用何種教學(xué)方法，嘗試何種教學(xué)理論，考核則自始至終是一種控制著教學(xué)過程、檢驗教學(xué)效果的重要手段。 將傳統(tǒng)的閉卷考試模型轉(zhuǎn)變?yōu)槿N不同的考試、考察模式：①基本知識考核：主要是考核學(xué)生掌握基本知識的情況。 基本知識是指學(xué)科范圍內(nèi)必備的基礎(chǔ)知識、基本原理、基礎(chǔ)理論。這些內(nèi)容長期以來已經(jīng)形成了較為完善的理論體系和公認的科學(xué)定律。 通過標(biāo)準化考試來完成，制定統(tǒng)一的試題，確定標(biāo)準答案。 ②思維表達能力考核—選題演講的考核方式：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行選題演講，是考試改革的新型辦法。 首先是教師給出一個范圍，讓學(xué)生自己選題，寫出演講提綱，教師審查合格后進行準備。學(xué)生從選題—查閱資料—公開演講，要付出很多心血，從查閱資料到組織講述，他們經(jīng)歷了知識檢查、心理素質(zhì)檢查、口頭表達能力檢查等。 經(jīng)過這樣的考核過程，能夠明顯地把自己的能力進行公開比較，受到公開場合這種條件的激發(fā)，往往能夠把潛在的能力充分發(fā)揮出來。③平時成績考核：選擇一些有實踐性意義的題目，而非傳統(tǒng)意義上的課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和解決實際問題的能力。

4 結(jié)語

地貌學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛。 通過教學(xué)及考核方法的改革，在優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率、開拓學(xué)生視野等方面具有良好的效果。 既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了學(xué)生對知識理解的難度，還增加了課堂教學(xué)的密度，真正實現(xiàn)自然地理與地貌教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

［1］嚴寧珍.農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)《地質(zhì)與地貌學(xué)》課程的教學(xué)改革[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008.Vol.6（4）：151-154.

［2］趙建.面向21 世紀的地貌學(xué)教學(xué)改革的幾點思考[J].福建地理，2005,vol.15（3）：41-43.

［3］王文福.現(xiàn)代教學(xué)手段在《自然地理與地貌》教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010,Vol 29(11):108-111.

［4］黃菲，姚玉增，梁俊紅.“地貌及第四紀地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)研究與改革實踐[J].中國地質(zhì)教育，2004（4）:67-70.