汪一丁

(1.合肥工業(yè)大學(xué)土木與水利工程學(xué)院，安徽合肥 230009;2.浙江水利水電專科學(xué)校，浙江杭州 310018)

1 概述

校園建筑文化是校園物質(zhì)文化最基礎(chǔ)和最主要的表現(xiàn)形式，是校園文化的一個(gè)重要組成部分.是學(xué)校的自然條件和物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施所折射的文化底蘊(yùn)，是學(xué)校有意識、有目的地通過建筑物而實(shí)現(xiàn)教育目的所創(chuàng)設(shè)的文化環(huán)境，包括校址的選擇、校舍的規(guī)劃布局、建筑結(jié)構(gòu)的美學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的要求，各種建筑周邊場地的修建、綠化、美化等[1］.良好的校園建筑文化包括合理的校園布局、完美的教學(xué)設(shè)施、齊備的文化設(shè)施和優(yōu)美的校園環(huán)境等[2］.校園建筑文化是整個(gè)校園文化的基礎(chǔ)，也是校園文化的外在表現(xiàn)形式，體現(xiàn)出整個(gè)校園的人文精神、文化傳承及環(huán)境育人功能.

國內(nèi)每所大學(xué)都擁有其獨(dú)有的風(fēng)景:如北京大學(xué)的湖光塔影，映出的是燕園的古典傳統(tǒng);清華大學(xué)的荷塘月色，繪成的是水木獨(dú)有的志趣理想;中山大學(xué)的樹影婆娑、鳥語花香，盡南國風(fēng)光之嫵媚;武漢大學(xué)的山水相宜、古今和諧，承中華園林之精妙;廈門大學(xué)的濱海風(fēng)光、秀色可餐，頂蓬萊仙境之靈氣;四川大學(xué)在西南名都、竹溪佳處，乘望江樓之勝觀.這些或是自然生成或是人工巧琢而成的校園景觀，令校園透露出盎然生機(jī)，也傳承著學(xué)校的悠久歷史和獨(dú)特的校園文化.

2 校園建筑與人文精神

人文精神是對人生價(jià)值意義的觀照，核心是“以人為本”.人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造;主要包含三個(gè)層次:以人的生命為本、以人的發(fā)展為本和以人的自我實(shí)現(xiàn)為本.學(xué)校的人文精神是校園文化的一個(gè)重要組成部分，現(xiàn)代高校作為傳播文化知識、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，除了具有一般意義上的人文環(huán)境和人文精神外，還應(yīng)有其自身特色的內(nèi)在氣質(zhì)和價(jià)值追求.學(xué)校精神是高校校園文化建設(shè)的最高層次體現(xiàn).塑造學(xué)校精神，要根據(jù)學(xué)校所處的環(huán)境和時(shí)代創(chuàng)造屬于自己的文化，凝煉自己的精神.只有具有學(xué)校個(gè)性特征、并符合學(xué)校核心價(jià)值觀的人文精神才能被學(xué)校師生所接受、認(rèn)同并大力提倡.

所謂建筑的人文精神是指建筑文化要以人為本，以人自身的特點(diǎn)出發(fā)去衡量萬物的價(jià)值.校園建筑是校園文化的物質(zhì)形態(tài)，是人文精神得以依托的物質(zhì)基礎(chǔ).校園建筑中人、環(huán)境與建筑三者關(guān)系是相輔相成的.美好的校園建筑不僅有利于提升人的精神愉悅感，還可以通過人的精神思想，促使人逐步形成良好的道德品行、行為模式和價(jià)值觀、審美觀以及科學(xué)的思維模式.因此，構(gòu)建一所高校的校園人文精神，就要求學(xué)校提升校園建筑的品味，把學(xué)校的人文精神不同程度地滲透、附著在校園各類建筑身上，如校門、圖書館、教學(xué)樓、宿舍樓、走廊等，方方面面讓人深切感受到學(xué)校獨(dú)特的校園文化和人文精神.

3 校園建筑與文化傳承

文化與建筑本身是不能等同的，文化具有廣泛的覆蓋面，而建筑的不管有多豐富的類型，永遠(yuǎn)只屬于文化中的一小部分;另一方面，建筑是具體的、形象的，是能為人所見、所觸摸的;而文化是抽象、模糊的概念，只能以定義的形式存在.所謂建筑的文化性，是人為加入到建筑身上的因素，是通過人的思想觀念認(rèn)識發(fā)生改變之后而賦予在建筑上對人產(chǎn)生的影響.

近年來，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展與辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，許多地區(qū)新建了高教園區(qū)，吸引眾多高校進(jìn)駐并建設(shè)新校區(qū).那么，如何在遠(yuǎn)離老校區(qū)、相對偏遠(yuǎn)、環(huán)境陌生的新校區(qū)里傳承高校的辦學(xué)理念、校園文化、人文精神和科學(xué)精神等，是擺在高校校園建設(shè)中的一大問題[3］.一所個(gè)性鮮明、影響力強(qiáng)的大學(xué)，必然擁有自己的歷史積淀和文化架構(gòu)，以及長期以來形成的價(jià)值觀和辦學(xué)理念.然而，新校區(qū)的建設(shè)，造成學(xué)校原有的歷史積淀、文化傳統(tǒng)、人文精神等無法得到充分體現(xiàn).

環(huán)境文化，潤物無聲.浙江水利水電專科學(xué)校創(chuàng)立于1953年，老校區(qū)每一幢建筑物都印證著幾十年水利發(fā)展的歷史.2001年，學(xué)校開始了新校區(qū)建設(shè).學(xué)校以“綠色校園”為理念，以建設(shè)新校區(qū)為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)近60年的悠久歷史，依托現(xiàn)有的自然環(huán)境和條件，科學(xué)構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，努力改善校園環(huán)境質(zhì)量，努力把學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校精神滲透到環(huán)境建設(shè)中，突出“水”的特色，在校園建設(shè)上精心設(shè)計(jì)、全力布局，打造出一個(gè)立體的、多彩的、具有學(xué)校特色的校園.如校園內(nèi)，最典型的“水利今昔”巨幅雕塑利用浙江大禹治水、錢王射潮，賀循鑿西興運(yùn)河，白居易、蘇軾筑白堤、蘇堤，茅以升設(shè)計(jì)建設(shè)錢塘江大橋及新安江水庫建設(shè)等內(nèi)容即普及了水文化知識又豐富多彩的表現(xiàn)了中國水利工程文明史;“上善若水”巨型雕塑利用傳統(tǒng)東方哲學(xué)思想為元素、構(gòu)圖利用中國篆刻印章陰刻手法組合成一幅運(yùn)動的畫面;學(xué)校水文化基地的展示中心，通過浮雕、皮畫、竹簡等多種形式直觀的向師生們講述了浙江悠久的水歷史和水文化.

4 校園建筑的育人功能

營造良好的校園建筑氛圍，除了體現(xiàn)學(xué)校的人文精神、文化傳承以外，最基本的更要滿足全體師生日常教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、科研等教育功能的需要.校園建筑與其他行業(yè)的建筑不同，它身處教育的場所，是培養(yǎng)高層次人才的搖籃，促使其更注重教育功能，在滿足日常運(yùn)作的同時(shí)，也要體現(xiàn)其獨(dú)特的個(gè)性、品味、環(huán)境育人的功能.

4.1 校園主體建筑

校園主體建筑如圖書館、教學(xué)樓、行政樓等建筑往往是一個(gè)學(xué)校文化品味的主要物質(zhì)載體和歷史傳統(tǒng)的體現(xiàn)，因此，它們承載著更多意義上的審美價(jià)值及教育功能.浙江水利水電?？茖W(xué)校校園環(huán)境里壩型的學(xué)校大門、源于水輪機(jī)模型的標(biāo)志性建筑圖書館等無不體現(xiàn)出學(xué)校以水利行業(yè)為依托、水利水電為特色、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門技術(shù)人才的高等院校.

4.2 校園景觀建筑

校園景觀建筑要使校園內(nèi)教學(xué)、休息等功能與人的戶外活動、文化、生態(tài)環(huán)境的有機(jī)融合，有利于改善校園生態(tài)環(huán)境、提升校園文化品味、體現(xiàn)學(xué)校新校園在新形象.采取以下設(shè)計(jì)原則:(1)水文化設(shè)計(jì)理念(2)形成校區(qū)整體水景觀的滲透與互動(3)水生態(tài)植物與環(huán)境境融合的思想.

創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，營造別具特色的校園育人環(huán)境.學(xué)校有目的地實(shí)施水文化建筑設(shè)計(jì)，清水灣、涌泉池、水之韻廣場等，水無處不在;貫穿于校園的水系等，走進(jìn)水專，就像走進(jìn)一個(gè)水的世界.

4.3 學(xué)校布局規(guī)劃

浙江水利水電?？茖W(xué)校是一所辦學(xué)歷史悠久的工科類普通高等專科學(xué)校，學(xué)校位于中國歷史文化名城、世界著名的風(fēng)景游覽勝地──浙江省杭州市，占地面積 61.2 ha，現(xiàn)有校舍面積 27.6 萬 m2，其中教學(xué)科研行政用房面積17.4萬m2，生均面積達(dá)到22.4 m2.校園布局規(guī)劃功能分區(qū)如下:教學(xué)區(qū)是校園的核心區(qū)域，以16 823 m2的6層圖書館為標(biāo)志性建筑，位于校區(qū)中央，突顯中心地位;東側(cè)已建四幢教學(xué)樓、三幢實(shí)驗(yàn)樓和一個(gè)半地下車庫，并預(yù)留三幢實(shí)驗(yàn)樓建設(shè)用地;西側(cè)已建教學(xué)科研綜合樓、現(xiàn)代教育中心、工程訓(xùn)練中心、水工仿真實(shí)驗(yàn)室、土木綜合實(shí)訓(xùn)中心、衛(wèi)生所等建筑，其余為體育運(yùn)動場館，包括風(fēng)雨操場、田徑場、足球訓(xùn)練場、籃球場、排球場、網(wǎng)球場等，以方便學(xué)生進(jìn)行體育活動;宿舍區(qū)與教學(xué)區(qū)隔學(xué)林街相對，已建14幢學(xué)生公寓和兩個(gè)三層學(xué)生食堂.目前，包括圖書館、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生公寓等34個(gè)單體建筑已建成，1個(gè)單體正在建設(shè)，累計(jì)完成建筑面積25.27萬m2，其中教學(xué)區(qū)13.6 萬 m2，生活區(qū)11.67 萬 m2.

校區(qū)按照“布局合理、功能齊全、環(huán)境優(yōu)美、適度超前”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè).以“綠色校園”為理念，依托現(xiàn)有的自然環(huán)境和條件，科學(xué)構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，努力改善校園環(huán)境質(zhì)量，努力把學(xué)校傳統(tǒng)、文化、精神滲透到環(huán)境建設(shè)中，突出“水”的特色，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，營造別具特色的校園育人環(huán)境.

4.4 特色水教育體系中的校園建筑文化建設(shè)

特色水教育體系是浙江水利水電?？茖W(xué)校在教學(xué)過程中形成并積累的具有獨(dú)特性的一種教育，是長期堅(jiān)持和利用自身優(yōu)勢和潛能的結(jié)果，也是作為一所水利院校辦學(xué)歷史和文化的沉淀.構(gòu)建特色水教育體系旨在樹立人與自然相處的哲學(xué)和價(jià)值觀;培養(yǎng)人們親水、愛水、節(jié)水、護(hù)水的意識;深化人水和諧的理念，注重協(xié)調(diào)水與社會可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系[4］.開展特色水教育的形式多種多樣，如開設(shè)特色水教育課程、編制特色水教育教材、組織特色水教育活動等，在全校范圍內(nèi)深化水意識、營造水理念的氛圍，從而使特色水文化成為浙江水利水電專科學(xué)校獨(dú)特的校園文化的核心.

作為特色水教育體系中一個(gè)重要表現(xiàn)形式的校園建筑文化，應(yīng)充分展現(xiàn)水文化的內(nèi)涵，以水文化熏陶、感染、激勵(lì)廣大師生.這種融合本質(zhì)是處理好人與場所、人與人、藝術(shù)與自然的關(guān)系，形成文化積淀.通過特色水文化來營造獨(dú)特校園景觀，使人們關(guān)注自然，形成有文化底蘊(yùn)的空間.這種空間有助于文化體驗(yàn)，從而形成人與環(huán)境的互動.適應(yīng)了教育發(fā)展的要求，提升了學(xué)校的文化品味.

總之，高校校園環(huán)境要充分表現(xiàn)學(xué)校的人文精神、文化傳承、環(huán)境育人功能，同時(shí)也要結(jié)合周邊環(huán)境的園林規(guī)劃、布局、建筑特色作相應(yīng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)人、建筑、環(huán)境三者的和諧統(tǒng)一，將校園建筑有機(jī)地融入到優(yōu)美的校園景觀之中，從而展現(xiàn)出高校濃郁的校園文化教育特色，體現(xiàn)高校校園深厚的文化底蘊(yùn).

[1]梁 嵐.校園建筑文化的教育功能[J］.大學(xué)教育科學(xué)，2004(1):41－43.

[2]郝建功.高校校園建筑文化建設(shè)的思考[J］.太原理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版，2003(2):17 －19.

[3]郭燕秋，關(guān)永平.論高校新校區(qū)校園文化的傳承與創(chuàng)新[J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會科學(xué)版，2010(2):96－99.

[4]馬燕燕，閆 彥.特色水教育體系的建構(gòu)[J］.浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012(2):1－4.