金 鑫

（廣東海洋大學 信息學院，廣東 湛江 524088）

以思想政治教育推進大學生就業(yè)人格教育

金 鑫

（廣東海洋大學 信息學院，廣東 湛江 524088）

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育呈現(xiàn)大眾化、開放化趨勢。愈發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢向高校就業(yè)教育工作提出了更高的要求。將大學生就業(yè)教育與思想政治教育相融合，以實現(xiàn)大學生外部性教育和內(nèi)在人格教育互通互融全面培養(yǎng)，已成為高等教育領(lǐng)域新的研究課題。

思想政治教育；就業(yè)教育；就業(yè)人格；著力點

目前，如何更好地將大學生就業(yè)教育與思想政治教育有機融合，摒棄過去單純強調(diào)外部性教育而忽視內(nèi)在人格教育，如何將兩種教育緊密結(jié)合共同培養(yǎng)，已成為當前大學生就業(yè)教育領(lǐng)域以及整個思想政治教育領(lǐng)域的共同研究課題。

一、當前高校大學生就業(yè)人格教育的缺失

大學生就業(yè)教育是高校學生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，各高校都以就業(yè)為導向，開展了內(nèi)容廣泛、形式多樣的就業(yè)教育工作，在做足做好大學生就業(yè)指導，提升學生就業(yè)質(zhì)量及提高就業(yè)率方面都起到了至關(guān)重要的作用。取得成績的同時，我們也應理性的看到，以突出實用性和針對性而進行的就業(yè)教育工作容易過度強調(diào)外部性的條件和能力因素，造成了大學生內(nèi)在就業(yè)人格教育方面的某些缺失。

1、在就業(yè)價值觀方面。就業(yè)價值觀反映的是學生對于未來就業(yè)的整體態(tài)度和信念，表現(xiàn)為個體在未來職業(yè)生活中的各種價值取向。由于就業(yè)人格教育的缺失，使得學生就業(yè)價值觀在大學階段沒有得以合理引導和塑造，出現(xiàn)多種取向危機，如誠信危機、道德危機、理想信念危機、價值觀危機等。

2、職業(yè)角色轉(zhuǎn)化方面。在新一代大學生群體中表現(xiàn)為心理年齡成長較慢，責任感、擔當感較差，沒有做好完全投身社會的心理準備，出現(xiàn)畢業(yè)恐懼、逃避等現(xiàn)象和問題。

3、自我認識和職業(yè)生涯規(guī)劃方面。不少學生忽視職業(yè)生涯測評及規(guī)劃的作用，造成學生個人對自身的特點與能力始終沒有一個清晰客觀的認識，對自己的職業(yè)理想和就業(yè)目標沒有一個全面的規(guī)劃和定位，在畢業(yè)擇業(yè)時步入“眼高手低”、“盲目擇業(yè)”等誤區(qū)。

4、就業(yè)心理方面。主要表現(xiàn)對未來就業(yè)形勢把握不清，容易理想化或悲觀憂慮，造成心理狀態(tài)調(diào)整不當。在就業(yè)擇業(yè)時，面對嚴峻的形式和壓力，產(chǎn)生茫然、焦慮、惶恐、悲觀、經(jīng)受不起挫折等問題。

5、人際交往與合作方面。群體性活動能力的弱化造成大學生基本的人際交往能力愈顯不足。不懂得照顧別人的感受，不懂基本的禮貌禮儀，在工作中過分強調(diào)自我，無法應付團隊協(xié)作等。

6、在核心就業(yè)能力方面。很多學生在就業(yè)人格方面產(chǎn)生的憂慮和恐懼，更多的是源于其在核心就業(yè)能力塑造層面的缺失與放松。二者互為條件，也互成因果。

二、開展大學生就業(yè)人格教育的著力點

1、將就業(yè)教育納入大學生思想政治教育的范疇。大學生就業(yè)教育與思想政治教育密不可分。思想政治教育是就業(yè)教育的理論基礎(chǔ)與指導思想，確定了就業(yè)教育實施的基調(diào)與方法，同時也可以使學生就業(yè)人格教育問題得以凸顯和解決；而就業(yè)教育則是思想政治教育的前沿陣地。就業(yè)教育的根本宗旨，就是要按照

2、以思想政治教育為核心，實現(xiàn)就業(yè)人格教育的全程化。大學生就業(yè)人格教育是一項系統(tǒng)工程，應以思想政治教育為核心，不斷提升個人的思想修養(yǎng)，將馬列主義基本原理與方法論、理想信念教育、人生觀價值觀教育、誠信道德教育等作為教育的基本內(nèi)容，大力倡導國家至上、事業(yè)為先，鼓勵和支持畢業(yè)生自覺地把個人的發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來。同時，就業(yè)教育要面向市場、面向?qū)嶋H，講求針對性和實效性，從新生入學起即給學生科學的制定就業(yè)人格教育規(guī)劃，從低年級的摸索期，到二、三年級的積淀期，再到畢業(yè)年級的成熟期，對學生就業(yè)價值觀、自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理培養(yǎng)、人際交往與合作、職業(yè)角色轉(zhuǎn)化等內(nèi)容進行有計劃、有目標、分階段的教育和提高，將大學生就業(yè)人格教育貫穿大學四年的始終。

3、實施職業(yè)生涯測評與規(guī)劃，明確努力方向。在低年級應重視引導學生做好職業(yè)生涯測評與規(guī)劃。學生通過職業(yè)生涯測評，充分了解和認知自身的性格和行為特點，以及優(yōu)劣勢所在，以科學專業(yè)的診斷為個體未來發(fā)展做出有價值的參考和建議。學生應以職業(yè)測評報告為立足，結(jié)合現(xiàn)實情況，對個人未來發(fā)展預期進行拓展和規(guī)劃，定好目標、選好道路、做出方案，清晰了解主客觀環(huán)境對自己的要求與挑戰(zhàn)，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補缺陷，有意培養(yǎng)各種能力和心理儲備，在循序漸進的前行中不斷認識自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我。

4、積極開展實踐教育，增強大學生的核心就業(yè)能力。高校應重視學生的課外實踐活動，積極發(fā)揮“第二課堂”的優(yōu)勢，努力開拓渠道為學生搭建各種類型的校內(nèi)外實踐平臺，鼓勵學生積極參加各類社團活動、社會實踐、基層調(diào)研實習等活動，以增強學生勤勉踏實、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新的精神，在潛移默化中提高自身的實踐操作能力、主動學習能力、團隊合作能力、人際交往能力等，讓學生對自身優(yōu)勢和能力做到心中有數(shù)，增強求職擇業(yè)的契合度。

5、幫助大學生充分了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策。將就業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，就是為了教會學生用馬列主義基本原理和方法論來指導認識，充分把握當前復雜多變的就業(yè)形勢，正確理解國家、學校相關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)信息，一切從實際出發(fā)，實事求是的對自己的就業(yè)擇業(yè)之路進行一個科學、客觀、合理的規(guī)劃，讓學生在全面培養(yǎng)自身核心就業(yè)能力的同時，可以預先根據(jù)客觀就業(yè)環(huán)境的變化及趨勢，掌握正確的政策導向、市場動態(tài)以及就業(yè)需求，及時對就業(yè)預期進行調(diào)整，參照客觀，有的放矢，強化優(yōu)勢，彌補劣勢，提高求職成功的可能性。

6、重視畢業(yè)生的心理健康教育，提前做好就業(yè)心理準備。畢業(yè)年的就業(yè)教育工作是整個培養(yǎng)過程的關(guān)鍵時期，也是問題暴露最多的階段。新一代大學生有其自身的群體特點，他們自信、直爽、個性、熱情；在人際交往中強調(diào)自我，不拘小節(jié)，喜歡單干而懈于團隊合作；在就業(yè)價值取向方面執(zhí)著于強調(diào)實惠性和功利性；在工作中對自身條件和能力沒有清醒客觀的認識，往往容易陷入自卑或自負兩個極端；懼怕辛苦、眼高手低、不愿從事基層工作；心理年齡成長較慢，責任感、擔當感較差，沒有做好完全投身社會的心理準備，造成畢業(yè)恐懼、逃避等問題。為此，高校要開展好心理健康教育工作，幫助學生提前做好充足的心理準備。通過專業(yè)化、全程化的心理溝通與疏導，幫助畢業(yè)生舒緩浮躁與焦慮、排解緊張情緒，學會冷靜客觀的看待挫折與落差，以積極的心態(tài)面對就業(yè)壓力，幫助學生順利實現(xiàn)由“學生”到“職業(yè)者”的角色轉(zhuǎn)化。

7、重視輔導員在大學生就業(yè)人格教育中的角色擔當。高校輔導員既是管理者，又是教師，是學校一線思想政治教育工作的組織者與承擔者。輔導員通過與學生的朝夕相處，將思想政治教育工作融入到日常工作與生活中，成為同學們的“良師益友”。輔導員由于自身的角色優(yōu)勢，易于掌握學生的個性特征，熟悉學生的心理特點，了解學生的能力和不足，把握同學們的所需所想。因此，輔導員要定期向同學們介紹當前的就業(yè)形勢，宣傳國家、學校的就業(yè)方針、政策，幫助學生分析和解決職業(yè)生涯規(guī)劃、自我認知、就業(yè)準備等方面的問題，并結(jié)合所掌握的豐富的現(xiàn)實素材以及自身成長經(jīng)歷，對學生未來求職擇業(yè)中可能會遇到的難點和要點問題進行進行提前判斷和重點引導，教會學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，理性的看待理想與現(xiàn)實的差異，冷靜的思考自身的優(yōu)劣勢，有意鍛煉和彌補自身的能力的不足，以幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)角色轉(zhuǎn)變。依托輔導員專業(yè)化、專家化發(fā)展的要求，高校輔導員理應成為大學生就業(yè)人格教育中的主要組織者和承擔者。

責任編輯：劉建文

G642.46

A

1671-2994（2012）02-0152-02

2012-02-15

金 鑫（1985- ），男，陜西寶雞人，廣東海洋大學信息學院輔導員、助教、碩士。研究方向：思想政治教育。社會的要求，努力把大學生培養(yǎng)成為適應未來社會職業(yè)需要的合格人才。以就業(yè)、成才教育為導向開展思想政治教育，無疑增強了思想政治教育的針對性和實效性，同時，也是對思想政治教育本體內(nèi)涵的一種豐富和拓展。在新形勢下，將就業(yè)教育納入到思想政治教育的范疇中來，能夠凸顯出就業(yè)人格教育的重要性，使就業(yè)教育工作不會造成偏頗，實現(xiàn)了外部性教育和內(nèi)在人格教育的互通互融。