陳蔚峻

（鎮(zhèn)江高等?？茖W校 藝術設計系，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

編輯學是研究編輯基礎理論、編輯活動規(guī)律及編輯實踐管理的綜合性學科，屬于人文科學范疇。編輯學與很多學科如新聞、傳播學、管理學、信息等學科有著密切的聯(lián)系，其范圍可以涉及圖書編輯學、期刊編輯學、音像編輯學、新聞編輯學、文藝編輯學［1］等。編輯學獨立成為一門學科已有100多年的歷史，在我國則始于20世紀80年代。自1984年在北京大學、復旦大學、南開大學試辦編輯學專業(yè)算起，中國的編輯學教育已有20多年的歷史了。編輯學是中國人首創(chuàng)的、最具中國傳統(tǒng)文化特色的傳播學，是一門原創(chuàng)性、綜合性極強的基本學科［2］。作為一門有古老淵源的新興學科，編輯學已為社會所關注。編輯學的研究，在50～60年代曾引起中國出版界的注意，但當時并未能開展起來，直到80年代初期才又被提出［3］。

編輯工作是現(xiàn)代出版事業(yè)的中心環(huán)節(jié)。目前已經(jīng)進入了數(shù)字傳媒時代，市場對編輯人才的需求日益迫切，很多廣告公司、影視傳媒公司和網(wǎng)站也要求員工有一定的編輯學的知識和實際操作能力，所以培養(yǎng)有一定編輯學理論知識和操作能力的人才這一任務擺到了高校教育工作者面前。由于高校開設編輯學課程的時間較短，因此關于編輯學教學方面相關的理論研究成果也較少見，編輯學的教學研究有一定的探索性。筆者從事報紙編輯工作6年，并在高職院校藝術系從事編輯學教學若干年，現(xiàn)將自身的教學實踐作一梳理。

1 明確編輯學的教學理念

編輯學是一門以編輯和編輯工作規(guī)律為研究對象的綜合性學科，編輯工作的基本要求和程序，都蘊含了批判意識和價值判斷的要求，就編輯學課程所涉及的教學內(nèi)容來看，大到報紙的編輯方針，小到稿件與標題的取舍與修改，無不體現(xiàn)著對學生價值判斷能力的培養(yǎng)［4］。而高校學生長期以來只適應和習慣被動地接受知識，缺乏學習的主動性，缺乏反思意識，缺乏分析和解決問題的能力，尤其是?？祁惖膶W生，這方面的能力就更差些。筆者的教學對象是高職高專藝術類的學生，藝術設計背景下的學生創(chuàng)造性思維活躍，形象思維活躍，表現(xiàn)欲強，動手操作能力較強。而且藝術類學生的課程設置多有學科交叉，專業(yè)滲透較好。高職教育的理論教學以“必須、夠用”為原則，由此，針對藝術類學生的特點，確定了編輯學的教學理念：在介紹一般性編輯工作的基礎上讓學生了解編輯工作的基本規(guī)律和流程，著重培養(yǎng)學生細致扎實的編輯素質(zhì)和基本的報紙編輯、期刊編輯的編輯技能，并對網(wǎng)絡新聞的編輯有所涉獵。

2 選用合適的教材

教師在選擇教材時應注意內(nèi)容的深入淺出，知識的體例結(jié)構要合理，多吸取其他的對擴展學生知識、提升學生能力有幫助的著作的精華。筆者現(xiàn)在選用的是由潘樹廣編著、蘇州大學出版社出版的《編輯學》。教材內(nèi)容全面、完整，包含了圖書編輯、報紙編輯和期刊編輯三大類的有關內(nèi)容。筆者將教材內(nèi)容進行梳理與整合后，又參閱多種編輯學論著，如吳飛編著的浙江大學出版社出版的《新聞編輯學》、張子讓編著的復旦大學出版社出版的《當代新聞編輯》、張覺明編著的商務印書館出版的《現(xiàn)代雜志編輯學》等書籍的相關內(nèi)容。同時，根據(jù)教學實際，適當給學生介紹一些有分歧的觀點（如編輯學的學科歸屬問題、編輯概念之爭等），引導學生思考辨析。這樣既可以有效調(diào)動學生學習編輯學的主動性和積極性，又能保證教學效果；既開闊了學生的視野，又培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題的能力。編輯學教學要在理解教材知識點基礎上，綜合相關著作與國內(nèi)外新成果、新動向，才能避免教材中部分陳舊的內(nèi)容和日新月異的編輯實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，才能讓學生更好地掌握現(xiàn)代化編輯工作的技能。

3 打造“教師+編輯”雙重身份

“編輯”與“教師”這兩個身份能夠合二為一對編輯學的教學無疑有著非常好的示范和促進作用。這就要求教師最好能具有實際的編輯工作經(jīng)驗。教師與編輯身份的重合會使學生對教師的授課內(nèi)容更加信服，從而保證教學效果。由于編輯學教學涉及的范圍寬泛，涵蓋編輯活動的環(huán)節(jié)較多，如專題的策劃、稿件組織、文稿修改、版面規(guī)劃、作者與受眾心理、信息加工與傳播等諸多內(nèi)容，需要教師具有豐富的知識結(jié)構，了解掌握文學、新聞學、心理學、語言學、傳播學等領域的相關知識。教師從事編輯實踐經(jīng)驗的多少、相關學科知識面的寬窄、閱歷的深淺、甚至社會交往圈子的大小等都會對其“雙重身份”的打造產(chǎn)生影響。這要求編輯學專業(yè)教師一定要參加編輯工作的實踐，要有豐富的知識面和一定的社會交往能力。筆者從事過6年的報紙編輯工作，也在本地的門戶網(wǎng)站擔任過網(wǎng)絡編輯的工作，教學時結(jié)合自己編輯工作的實踐為學生講解。這些案例有成功的，也有失敗的，如制作標題、校對等的失誤，這些結(jié)合實踐的編輯案例對加深學生對書本知識的理解起到很好的效果。

4 采用靈活的教學方式，將教學理論和編輯實踐相結(jié)合

烏申斯基指出：“空洞的毫無根據(jù)的理論是一點用處沒有的，……理論不能脫離實際，事實不能離開思想。”［5］編輯是雜家，編輯學是一門實踐性和操作性密切結(jié)合的課程，所涉及的學科范圍相當寬泛：既要求有編輯學的通用理論知識，又要求具備實際動手能力，具備編輯工作的操作技術技能。在具體的教學過程中存在著如何處理學術性和操作性的問題：理論性過強會影響應用學科的操作性，而不講編輯理論則對編輯實踐缺乏有效的指導。因此，教師授課時要兼顧編輯理論和編輯實踐，既要傳授理論知識，又要兼顧實踐操作技能訓練。教師要先對學生的專業(yè)教學計劃、教學過程進行整體考慮，了解編輯學教學在學生專業(yè)中的側(cè)重點在哪里。然后決定哪些章節(jié)應重點講解，安排練習；哪些章節(jié)要注重理論，讓學生了解并掌握，用以指導今后的編輯實踐等。由于所選教材每章后面沒有練習題，筆者在備課時結(jié)合相關的教學內(nèi)容設計練習題。結(jié)合編輯實踐，設計了諸多編輯技能的實際操作，如講述完常用校對符號并進行演示后，讓學生做校對練習；講述稿件的組織選擇和修改后，讓學生修改文稿的字詞句；講述完新聞標題的制作后，向?qū)W生補充講述制作新聞標題所需要的對聯(lián)知識，在欣賞很多優(yōu)秀的新聞標題后，讓學生對各類新聞稿件添加標題，并集中講評。報紙版面設計是學習重點之一，為了讓學生更好地掌握，筆者把這些內(nèi)容的學習和練習分為兩部分：先模仿現(xiàn)成的報紙版面在版樣紙上畫出報紙的版面，讓學生對報紙版面的規(guī)劃有個初步的感性認識，而后自己組織稿件規(guī)劃版面，讓學生的編輯組版能力有階梯性的提高。

編輯學是一門新開設的基礎課程，教師要運用靈活的教學方式，既要講解編輯學理論知識，又要結(jié)合實際操作讓學生能夠理解和掌握，讓學生通過獨立學習和“做”來理解理論，建構知識，提升技能。

在具體的教學實踐中，可以采用以下方法：

4.1 以語言講述的形式讓學生獲得間接經(jīng)驗

結(jié)合具體的編輯案例幫助學生加深對編輯理論的理解。選擇編輯實踐例子時要注意找到實例與理論觀點的連接點或相吻合點，講透講細讓學生掌握。例子要少而精，使之上升到理論的層面。同時，還要注意實例的趣味性，如果教師所引用的實例太專業(yè)而無趣，那么學生聽起來則味同嚼蠟，很難激發(fā)學生的學習興趣。另外，結(jié)合筆者一些編輯環(huán)節(jié)中失敗的案例，如改稿的失誤、標題制作產(chǎn)生歧義以及校對差錯等作為反面教材來向?qū)W生講述，更能強化學習效果。

4.2 采用直觀形式讓學生獲得直觀經(jīng)驗

在講解編輯技能中的校對時，采用演示法邊演示邊講解，讓學生能快速直觀理解。報紙版面的設計是個難點和重點。為了讓學生理解版面的規(guī)劃和布局，首先讓學生瀏覽大量的報紙版面，然后引導他們有塊和面的概念，進而通過畫版演示讓他們進一步了解和掌握相關內(nèi)容。實物展示法也是直觀形式的一種，在授課的過程中，把圖書出版合同、審稿單等實物拿給學生傳閱，通過感官的刺激來加深學生對所學知識的印象。

4.3 采用實際訓練形式加強自主學習能力的培養(yǎng)

在講述完報紙編輯的諸多內(nèi)容后，對于雜志編輯的內(nèi)容，筆者采用了學生自學和分組討論的方法，由學生自行制作PPT分析講解某雜志的編輯風格和排版風格。這樣做不僅激發(fā)學生學習的主動性和積極性，更鍛煉了他們多方面的能力。另外，鼓勵學生參加各類實踐活動，如讓校記者團的學生參與新聞的采寫和標題制作等新聞實踐，讓學生會的學生編輯制作學生會雜志等方式加強編輯能力的培養(yǎng)。

4.4 采用課堂討論的方式激發(fā)學生的學習熱情

鼓勵學生多看國內(nèi)外各種出版物的版式設計，并展開積極的討論。在傳統(tǒng)的編輯學教材講到版面編排時，一般都會把碰題、通線等視為版面編排的大忌，而現(xiàn)在很多報紙和時尚雜志的編排都打破了這種禁忌，對傳統(tǒng)編排禁忌的突破成為版面編排的新潮流。教師在課堂上也讓學生多看些這種類型的版面，讓學生參與討論，這樣不僅開拓了學生的視野，而且能在發(fā)動大家討論的基礎上加強學生對版面排版規(guī)范的認識，鞏固知識點的學習。

4.5 利用網(wǎng)絡對課堂教學進行補充

隨著網(wǎng)絡時代的來臨，編輯學也出現(xiàn)了很多新內(nèi)容。計算機的應用和網(wǎng)絡技術的發(fā)展使編輯工作發(fā)生了根本性變化，這些新興的技術和手段已經(jīng)滲入到編輯活動的各個環(huán)節(jié)，依賴現(xiàn)代技術的選、審、編、排電子一體化給傳統(tǒng)編輯過程帶來了諸多變革［6］。教授編輯學的教師理應順應這種變革，在講授編輯學時也要適應這一大趨勢，不僅要向?qū)W生講解網(wǎng)絡與編輯出版的新動態(tài)，也要能熟練運用網(wǎng)絡對編輯學的課堂教學進行補充。如開通個人主頁進行課堂輔助教學，利用博客對學生進行寫作示范，關注學生的寫作訓練和經(jīng)驗積累以及通過QQ及時解答學生遇到的問題等?？傊?，編輯學教師要多參加編輯實踐，在教學過程中著力探索更多與時俱進的教學模式，不斷創(chuàng)新與完善編輯學教學方法，為國家社會培養(yǎng)人才。

［1］蔣曉麗，網(wǎng)絡新聞編輯學［M］.北京：高等教育出版社，2004：14.

［2］王振鐸，龍玉明.編輯學學科體系已臻成熟：紀念中華人民共和國成立60年之編輯學研究［J］.河南大學學報，2009（4）：146-151.

［3］戴文葆.編輯與編輯學：為《中國大百科全書·出版卷》而作［J］.編輯之友，1991（1）：3-10.

［4］王君超.《宏觀編輯學》的創(chuàng)新課程設計與教學方法［J］.清華大學教育研究，2005（11）：134-138.

［5］曹孚.外國教育史［M］.北京：人民教育出版社，1962：249-250.

［6］尹廉，張冬，趙劍云.計算機技術與現(xiàn)代科技期刊編輯工作［J］.中國科技信息，2006（12）：319-320.