朱風(fēng)兵

（鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校 外語系，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

隨著中國對外開放的不斷深入，中國與世界各國在經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的直接交往日漸頻繁，英語聽說能力也越來越受到重視。英語聽說課程就是順應(yīng)時代的要求，在過去英語聽力與英語會話兩門課程的基礎(chǔ)上整合而成的，通過課堂大量的聽力和會話活動提高學(xué)生實(shí)際英語聽說能力和溝通能力。然而，高職院校的教學(xué)實(shí)踐卻未能很好地遵循高職英語教學(xué)的要求，片面地追求卷面成績，忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生聽不懂別人的英語，自己也開不了口。找出英語聽說教學(xué)中存在的問題，就能有針對性地改進(jìn)教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高職英語聽說教學(xué)存在的問題

1.1 對英語聽說的重視程度不夠

雖然基礎(chǔ)教育階段早就提出素質(zhì)教育，但在實(shí)際操作過程中仍然以“考試”為導(dǎo)向，并未真正重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。高職英語教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的影響，重“過關(guān)”輕“能力”的現(xiàn)象在教學(xué)實(shí)踐中始終存在。高職院校英語專業(yè)的學(xué)生除了要參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試外，還要參加全國大學(xué)英語四級考試，因此在日常學(xué)習(xí)中，對英語聽說實(shí)際應(yīng)用重視程度不夠，忽視了英語聽說能力的培養(yǎng)。

1.2 英語基礎(chǔ)薄弱，知識儲備量小

近幾年，本科院校辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，大量的優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入了本科院校。更為嚴(yán)峻的是，由于出生率的不斷降低，生源的數(shù)量在逐漸減少，?？圃盒５纳促|(zhì)量越來越不理想。學(xué)生入學(xué)時英語成績普遍較差，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，甚至少數(shù)學(xué)生連國際音標(biāo)也讀不準(zhǔn)，在課堂上無法準(zhǔn)確地用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。此外，還缺乏英語文化背景知識，對歐美國家的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣不了解［1］，這些因素影響了英語聽說能力的培養(yǎng)。

1.3 缺乏語言環(huán)境

語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)者獲得成功的關(guān)鍵因素之一，在英語學(xué)習(xí)中是必不可少的［2］。高職英語學(xué)習(xí)主要是在課堂語言環(huán)境中進(jìn)行，以課堂教學(xué)為其語言基礎(chǔ)，大部分的高職學(xué)生都缺乏自然語言的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂語言環(huán)境中，學(xué)生使用英語的機(jī)會比較少，無法把所學(xué)到的語言知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，不利于英語聽說能力的培養(yǎng)。

1.4 教學(xué)設(shè)備陳舊，教材相對滯后

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代可謂日新月異?，F(xiàn)階段的教學(xué)改革趨向多媒體化。然而，高職院校由于受資金不足等因素的影響，普遍存在著設(shè)備短缺、現(xiàn)有設(shè)備陳舊等問題。雖然對此類教學(xué)資源進(jìn)行了一定的資金投入，不斷引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，但仍然無法滿足教學(xué)需求。超負(fù)荷、高強(qiáng)度的使用更是加快了設(shè)備的老化，大大降低了英語聽說的教學(xué)效果。英語聽說教材雖然在不斷推陳出新，其中不乏優(yōu)秀教材，但大多數(shù)教材偏重于聽說訓(xùn)練，其趣味性、實(shí)用性和時代感不太強(qiáng)。

1.5 教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后

聽力教學(xué)通常以教師為主體，由教師播放錄音，學(xué)生做聽力練習(xí)，然后教師核對答案并講解聽力中的生詞、詞組和句子?？谡Z教學(xué)上，教師往往注重書面理解而忽視會話。雖然交際法、認(rèn)知法等新的教學(xué)方法已進(jìn)行了多年研究并取得了一定的成果，但高職院校的大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的方法來組織教學(xué)，如使用漢語授課，大量使用語法翻譯法等，師生之間、學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生的課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)顯得很被動，語言訓(xùn)練大多停留在語言形式的操練上，達(dá)不到語言交際的目的，學(xué)用脫節(jié)。單一的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的方法導(dǎo)致課堂沉悶乏味，無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法有效地提高其英語聽說能力。

1.6 考核方式單一

現(xiàn)階段，衡量多數(shù)高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的方式仍然是傳統(tǒng)的書面考試?？荚囍敖處熗鶗o出一定的考試范圍，供學(xué)生復(fù)習(xí)，最終成績雖然包含了卷面成績和平時成績，但平時成績考查的主要是學(xué)生的出勤率和課后作業(yè)，而對學(xué)生參與課堂的情況重視程度不夠。這樣導(dǎo)致學(xué)生平時學(xué)習(xí)懶散，課堂上不愿積極思考，不愿參與討論，課后不能主動練習(xí)并提高聽說技能。

2 高職院校英語聽說教學(xué)改進(jìn)策略

2.1 更新觀念，重視英語聽說應(yīng)用技能的培養(yǎng)

2007年教育部頒布了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《教學(xué)要求》）?！督虒W(xué)要求》特別強(qiáng)調(diào)英語聽說應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提出大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為一般要求、較高要求與更高要求3個層次。通過與2004年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）對比可以發(fā)現(xiàn)，新《教學(xué)要求》對大學(xué)英語教學(xué)各層次的標(biāo)準(zhǔn)均有所提高。英語四級考試于2007年進(jìn)行了全新的改革，加大了聽力考試內(nèi)容的比例，學(xué)校與教師應(yīng)糾正當(dāng)前英語聽說教學(xué)中的認(rèn)識偏差，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)思想，把以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成以提高英語聽說應(yīng)用能力為核心的素質(zhì)教育［3］。此外，學(xué)生自身也應(yīng)重視英語聽說能力的培養(yǎng)，要認(rèn)識到用人單位更看重的是使用英語進(jìn)行書面及口頭交流、表達(dá)的能力。

2.2 注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，擴(kuò)大知識面

在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)。首先要強(qiáng)化語音、語調(diào)訓(xùn)練，保證學(xué)生語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性，并且要求學(xué)生平常多朗讀，收聽語音純正的英語，加以模仿，文章中經(jīng)典或優(yōu)美的篇章應(yīng)背誦，以改進(jìn)語音、語調(diào)，增強(qiáng)其語感。教師應(yīng)在日常教學(xué)中注意學(xué)生的發(fā)音錯誤，及時糾正。其次要不斷擴(kuò)大詞匯量。詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯量的大小以及熟練程度直接影響英語聽說能力，因此，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中要注意詞匯量的積累，加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯以及日?？谡Z表達(dá)方式的記憶。有了足夠的詞匯量才能保證正確的口語輸出。第三，要了解英語國家的文化。通過課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解英語國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會、歷史等方面的基本情況，提高學(xué)生對文化差異的敏感性和寬容性，培養(yǎng)其跨文化交際能力。同時，幫助學(xué)生解決在英語文化層面所產(chǎn)生的各種問題，了解英語國家的文化和習(xí)俗，使他們在今后工作和社會交往中能有效地理解英語語言中所反映的文化背景和實(shí)質(zhì)，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以便更好地運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際。

2.3 營造語言環(huán)境，搭建交流平臺

英語聽說課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個良好的英語交流環(huán)境，使學(xué)生能夠獲得更多使用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。這就要求教師改變自身的角色定位，成為英語聽說教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要讓學(xué)生積極并充分參與到課堂中來，使學(xué)生真正成為英語聽說學(xué)習(xí)的主體。此外，學(xué)校和教師要善于利用課外時間，結(jié)合課堂所學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)第二課堂，為學(xué)生提供良好的英語語言環(huán)境，力求讓學(xué)生沉浸在英語的海洋里，英語聽說能力得到全面發(fā)展。可定期開展“英語節(jié)”、“英語角”、“英語演講比賽”等活動，為學(xué)生提供展示和鍛煉英語聽說技能的舞臺。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件聘請外籍教師任教，讓學(xué)生能夠直接和外教交流，以便體驗(yàn)、模仿并學(xué)到地道的英語。

2.4 加快教學(xué)設(shè)施與教材建設(shè)

加快現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，使教師能夠充分利用語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室組織教學(xué)。積極推廣多媒體教學(xué)，為師生創(chuàng)造豐富多彩的互動交際平臺。通過多媒體教學(xué)，提高教學(xué)直觀性和趣味性，增加課堂信息量和啟發(fā)性。教師要制作多媒體課件，在校園網(wǎng)建立教學(xué)網(wǎng)頁等教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以通過博客、微博、電子郵件、QQ、MSN等現(xiàn)代方式與教師進(jìn)行溝通，這樣可以擺脫課堂的時空限制，方便師生之間的交流，有利于提高學(xué)習(xí)效率。此外，還可以通過校內(nèi)廣播電臺等設(shè)施播放英語歌曲、英語新聞、名篇朗誦等，這樣既豐富了學(xué)生的課外生活，也增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語的興趣。

教材為課堂教學(xué)提供了語言實(shí)踐活動的最佳樣本和材料，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱既定教學(xué)目標(biāo)的重要保證。高職英語聽說課程選用的教材要以“實(shí)用為主，夠用為度”為指導(dǎo)，突出打好語言基礎(chǔ)與培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重、語言基本技能訓(xùn)練與培養(yǎng)涉外交際能力并重的教學(xué)原則［4］。在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)不斷更新教材，選用時代感強(qiáng)，內(nèi)容豐富、活潑，語言地道，適合高職學(xué)生實(shí)際水平的英語聽說教材。

2.5 改進(jìn)教學(xué)模式和方法，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

《教學(xué)要求》明確提出了基于計算機(jī)和課堂的新型教學(xué)模式［5］。因此，教師的教學(xué)模式應(yīng)從以講授為主的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C(jī)與網(wǎng)絡(luò)為載體的課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式則改為教師面授+教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)+自主學(xué)習(xí)［6］，新的教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性。教師在不斷探討英語聽說改革過程中提高了教學(xué)和科研能力，學(xué)生則能更有效地提高自己的英語聽說水平，實(shí)現(xiàn)師生的雙贏。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用以任務(wù)型教學(xué)法為主，結(jié)合討論法、角色法、情景法等多種現(xiàn)代教學(xué)法，幫助學(xué)生在更多的語言輸入和輸出的基礎(chǔ)上更好地完成由懂到會這一語言習(xí)得過程。結(jié)合課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與社會的語言活動，合理設(shè)計多種類型的主題任務(wù)，圍繞任務(wù)采取多種教學(xué)方法，開展形式多樣的教學(xué)活動。教師應(yīng)把課堂看作交際的場所，在課堂上通過各種方式如英語對話、英語表演、英語報告等，讓學(xué)生參與交際的過程，從而掌握語言知識。此外，還要把日新月異的時代變化、快節(jié)奏的工作環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系在一起，不斷更新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。

2.6 改進(jìn)課程考核體系

要打破過去僅通過一張考卷來定學(xué)生成績的做法，實(shí)行日?？己撕推谀┛己讼嘟Y(jié)合的辦法。日常考核注重考查學(xué)生對英語聽說教學(xué)過程的參與程度，期末考核注重學(xué)生對所學(xué)知識的理解和綜合應(yīng)用能力?？己藘?nèi)容除了基礎(chǔ)知識外，還要從技能和素質(zhì)等多角度對學(xué)生進(jìn)行綜合測評。此外，考核形式要多樣化，如考口語時，可采用活動化、游戲化、情景化方式，在各種模擬場景中了解并評判學(xué)生英語口語水平。日常考核和期末考核相結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能培養(yǎng)其刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們注重學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)成效。

3 結(jié)束語

高職院校英語聽說教學(xué)的成功不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要社會與學(xué)校的支持，需要教師和學(xué)生的共同努力。希望通過對英語聽說教學(xué)的不斷改進(jìn)提高學(xué)生的聽說技能，同時提高其文化素養(yǎng)，滿足學(xué)生在今后的工作和社會交往中能有效地使用英語進(jìn)行口頭信息交流的需要。

［1］曹璐.高職英語聽說教學(xué)中存在的問題與對策［J］.考試周刊，2010（14）：115-116.

［2］齊雁飛.大學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略［J］.黑河學(xué)刊，2010，151（3）：77-87.

［3］林嵐.開放教育英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2007（2）：42-44.

［4］高恂.高職院校公共英語教學(xué)理論與實(shí)踐探索［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3（8）：128-129.

［5］陳曦.高職院校英語聽說能力的現(xiàn)狀及改革［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010，25（4）：168-169.

［6］滕芳.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽說教學(xué)探究［J］.黑河學(xué)刊，2010，151（3）：88-89.