福建 陳美清

作為“原生態(tài)習(xí)作”課題組的研究成員，我總在想：如何在作文教學(xué)方面尋找到一個(gè)實(shí)現(xiàn)作文原生態(tài)的突破口？

一、“原生態(tài)習(xí)作”的解讀

通過大量閱讀有關(guān)作文教學(xué)的理念及原生態(tài)作文教學(xué)的理論后，我感悟到：原生態(tài)作文以生活為本源，原生態(tài)作文視體驗(yàn)為靈魂；原生態(tài)作文視個(gè)性為生命。說得簡單一點(diǎn)，原生態(tài)就是真事、真情、真話、真心；原生態(tài)就是真實(shí)踐、真想象、真創(chuàng)造、真體會(huì)。原生態(tài)習(xí)作有童趣，有個(gè)性，有童心，有童話，有想象，有興趣，有自信，有交流，有創(chuàng)新，有人性，有關(guān)懷。原生態(tài)習(xí)作處處可以尋找到“我”的影子。這原生態(tài)也真真切切地符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“要珍視個(gè)人獨(dú)特感受”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽蚁脒@是對(duì)“原生態(tài)”最好的解讀。

二、“寫真日記”的定位

作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！叭沼洝笔前炎约好刻斓乃?、所見、所聞、所感等有選擇地記錄下來的一種文體，是一種不受約束，自由自在的寫作方式。它是表情達(dá)意的工具，是情感、生活素材的記錄和積累。而“寫真日記”則是讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地寫，用自己的心靈寫，寫“我真心”，表“我真意”，述“我真情”，無拘無束，自由自在。表現(xiàn)一個(gè)原生態(tài)的自我。因此，我認(rèn)為“寫真日記”具備了“原生態(tài)習(xí)作”的條件，“寫真日記”是原生態(tài)習(xí)作的一種很好的練筆途徑。

三、“寫真日記”的實(shí)踐

本學(xué)期，我在自己所任教的四年級(jí)中采用了“課前五分鐘寫真日記”的做法，從實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“寫真日記”能體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1.寫真日記，生活的再現(xiàn)

習(xí)作來源于生活，“寫真日記“是生活的記錄，可以將一天中的所見所聞所感或者親身經(jīng)歷的事情，選擇有意義的記錄下來。如以下幾則日記：

11月15日 星期二

前天，我們又拿到《快樂語文》了。瞧！同學(xué)們拿著精美的《快樂語文》，靜靜地坐在位子上，靜靜地品味著書的芳香。我們班課間可從未那么安靜過，自從有了《快樂語文》，每次一發(fā)下來，同學(xué)們就哪兒也不去，啥也不管，都迫不及待地拿著書看起來，教室里立刻洋溢著看書的快樂。

四年級(jí) 左婷

11月3日 星期四 天氣 晴

昨天，李老師幫我們上網(wǎng)買風(fēng)箏，好久沒放風(fēng)箏了，我們心中充滿喜悅。綜合課時(shí)，李老師帶我們來到大操場，我們把線捆好后，一邊跑一邊放，我們的風(fēng)箏迎風(fēng)飄揚(yáng)，風(fēng)箏就像燕子一樣在天空飛來飛去。李老師用手機(jī)幫我們照了下來。下課了，我戀戀不舍地離開了操場。

四年級(jí) 池宗豪

3月2日 星期五 天氣 晴

今天早上，我對(duì)伍磊說：“伍磊，你信不信，今天早上食堂又有皮蛋瘦肉粥吃了，真是太好了。”伍磊說：“我才不信呢，你怎么知道的，你又不是神！”“那你敢和我一起去食堂里面看一看嗎？”伍磊說：“好啊！”我們一起到食堂一看，“原來真的有啊，”伍磊頓時(shí)目瞪口呆。

四年級(jí) 黃萬

從每天的“寫真日記”中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能自主的選擇一個(gè)點(diǎn)，有的寫課堂學(xué)習(xí)，有的學(xué)生寫課間活動(dòng)，有的學(xué)生寫食堂用餐，有的學(xué)生寫宿舍就寢，從學(xué)生的寫真日記中能尋找到學(xué)生生活的足跡。

2.寫真日記，真情的表達(dá)

寫真日記是什么？寫真日記就是傾訴，有愿望的時(shí)候，需要傾訴；有發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，需要分享；有建議的時(shí)候，需要表述；有苦悶的時(shí)候，需要傾吐……如以下幾則日記：

2月11日 星期六 天氣 雨

新學(xué)期，新氣象。這個(gè)學(xué)期大家的改變非常大，有的變乖了，有的變安靜，而且我們班的同學(xué)從40個(gè)增加到了47個(gè)了。

我今年來遲了幾天，作業(yè)要補(bǔ)回來。雖然比同學(xué)們累，但是能和大家一起學(xué)習(xí)，再辛苦也值得，我一定會(huì)跟上大家的步伐，不拖大家的后腿。

四年級(jí) 左婷

2月11日 星期六 天氣 雨

今天我的心情是很好的，可因?yàn)橐恍┦?，把我的好心情給破壞了。原因一是今天早上，我要去吃早餐的時(shí)候，天上突然下起了傾盆大雨；原因二是我今天在辦公室排隊(duì)打電話，排了兩個(gè)課間都沒有打到電話，唉，今天真倒霉??！

四年級(jí) 吳欣蓉

2月11日 星期六 天氣 陰

今天，一早起來錢老師教我提衣服，雨傘正好放在教室，我心里暗想：這下可慘了，雨傘放在教室里得淋雨了。

這下管不了那么多了，因?yàn)闀r(shí)間不等人，我淋著大雨提著衣服跑到洗衣房。當(dāng)我到食堂時(shí)只剩下綠豆餅了，豆奶也沒有了。我十分傷心，陳澤銘把一個(gè)糯米團(tuán)給了我，我十分感謝他。

四年級(jí) 潘杰

“寫真日記”就是寫自己的所見、所聞、所感。 寫自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，表達(dá)自己最想表達(dá)的心情或思想。

3.寫真日記，素材的積累

為了豐富學(xué)生的日記素材，我在班上做過一個(gè)“護(hù)糖行動(dòng)”的活動(dòng)，并讓學(xué)生寫成日記，到周末學(xué)生就將日記串成周記。

3月5日 星期一 天氣 陰

哈哈，今天，陳老師拿著一個(gè)紅袋子，里面鼓鼓的，嗯，是什么呢？大家都在想。

到了上課時(shí)間了，老師才解開了這個(gè)不解之謎。老師在黑板上寫了四個(gè)字：護(hù)糖行動(dòng)，之后就把糖分給了大家，老師說：“等到周六時(shí)，把糖拿出來，保護(hù)好，就能再領(lǐng)一顆，然后吃掉?！?/p>

嗯，我會(huì)好好保護(hù)的！

四年級(jí) 左婷

一次，左婷同學(xué)寫了一篇《珍貴的友誼》,我看似曾相識(shí),原來是寫真日記曾經(jīng)記錄過這樣的文字。

11月9日 星期三 天氣 雨

今天，我開開心心地打開陽臺(tái)門，想看看今天的天氣如何，誰知，又在下雨！而且還下得很大，我沒帶傘怎么辦？我心里正嘀咕著，當(dāng)我從宿舍正準(zhǔn)備跑向食堂時(shí)，俞欣楠走過來對(duì)我說：“走！咱倆一起走，我有傘?！蔽铱粗^頂上的傘，心里比吃了蜜還甜！這傘就像是盛開的一朵美麗的友誼之花。

四年級(jí) 左婷

4.寫真日記，心靈的溝通

我從《魏書生怎樣讓學(xué)生愛寫日記》一文中得到啟發(fā)，他在日記中不寫評(píng)語寫心語，心語的內(nèi)容可以是：（1）回應(yīng)學(xué)生提出的某些問題；（2）和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進(jìn)而親近你。于是我也在日記上寫心語，與學(xué)生交流。如:

9月8日 星期四 天氣 陰

馬上就到教師節(jié)了，我們準(zhǔn)備送給老師什么禮物呢？老師那么辛苦地教我們讀書、寫作文、認(rèn)字，為我們操心，可是我們表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)不努力，總?cè)抢蠋熒鷼狻＠蠋?，我想送給你的禮物就是把字寫好，認(rèn)真讀書，這個(gè)禮物，老師，您喜歡嗎？ 四年級(jí) 劉彥君

我在劉彥君同學(xué)的日記上寫上:你送老師的是最好的禮物,老師非常喜歡。謝謝你的禮物。只見下一次日記中，劉彥君同學(xué)寫道：老師，請(qǐng)相信我，我一定能做到?！蔽矣蛛S手寫上：你是個(gè)好學(xué)生，也是個(gè)乖孩子，老師相信你。再如鄭新澤同學(xué)的一篇日記：

9月9日 星期五 天氣 晴

今天早上，我突然間覺得我的手很麻，可能是我昨晚沒睡好，我把手一直放在一個(gè)地方?jīng)]動(dòng)過。那種痛就好像是針插進(jìn)我的手里，我嘗試著給手做做運(yùn)動(dòng)，前后左右地繞一繞，疼痛感漸漸沒了。我松了一口氣。

四年級(jí) 鄭新澤

當(dāng)鄭新澤同學(xué)的日記交上來時(shí)，我看完以后就寫上心語：你手還痛嗎？以后睡覺可要注意哦!他在下次日記中回答我：老師，不痛了，我以后會(huì)注意的。他用日記向我傳遞了信息。我寫心語，他感受到我對(duì)他的關(guān)心。這就是師生間很好的心靈交流。

四、“原生態(tài)習(xí)作”的開始

一年來，本班同學(xué)堅(jiān)持每天“課前五分鐘寫真日記”，而通過“寫真日記”，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)習(xí)作的題材，習(xí)慣在習(xí)作中寫自己要說的話，表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。達(dá)到了原生態(tài)習(xí)作的目標(biāo)：說真話，寫實(shí)事，吐真情。這是學(xué)生從習(xí)作內(nèi)容上做到了“原生態(tài)”，那么作為老師的我接下來就應(yīng)該珍視學(xué)生通過習(xí)作所傳遞的毫無造作的原生態(tài)的真情，不能以成人的眼光去看待和評(píng)判學(xué)生的習(xí)作。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，有個(gè)性地寫，寫出生命的真實(shí)，然后走向原生態(tài)習(xí)作評(píng)改，真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作原生態(tài)。

[1]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2 0 0 2.

[2]呼喚習(xí)作和評(píng)價(jià)的原生態(tài)（第三稿）（網(wǎng)摘）

[3]小學(xué)生日記寫真的實(shí)踐與研究課題結(jié)題報(bào)告（網(wǎng)摘）