鄭樹昌

（鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

人才培養(yǎng)是國家建設(shè)和發(fā)展的根基，高等學(xué)校是造就高素質(zhì)人才和孕育科研成果的搖籃［1］。當(dāng)前世界的生產(chǎn)、科技競爭激烈，對人才的需求也不斷發(fā)生變化。解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力成為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)和要求。高校實(shí)訓(xùn)室作為“教學(xué)做”一體化的主戰(zhàn)場，在科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)競爭中具有極其重要的地位和作用，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用。更新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，是高職院校培養(yǎng)符合社會(huì)市場需求的高端技能型專門人才的有效途徑之一［2］。

1 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

高等職業(yè)教育主要為國家培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的優(yōu)秀高端技能型專門人才［3］。因此，高職院校的教學(xué)必須以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式，根據(jù)教育培養(yǎng)的目標(biāo)和要求整合教學(xué)資源，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由教師怎樣“教給”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓印敖虝?huì)”學(xué)生；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)目標(biāo)為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變以實(shí)訓(xùn)為中心；由被動(dòng)學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)為中心［4］。

教育家陶行知先生在教學(xué)上非常重視“做”［3］，主張“教、學(xué)、做合一”，即“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”［3］。

實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，即把教學(xué)的主要場所設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，邊教邊學(xué)邊做，直接動(dòng)手和抽象思維交替進(jìn)行，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式可以有效避免出現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)的狀況，讓學(xué)生養(yǎng)成“用知識去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)理論”的習(xí)慣，在實(shí)踐中掌握理論、檢驗(yàn)理論、探索理論，在理論學(xué)習(xí)中訓(xùn)練、提升、挖掘?qū)嵺`能力。

2 實(shí)訓(xùn)室在“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式中的地位與作用

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“做”。要真正實(shí)現(xiàn)“做”，就要有實(shí)訓(xùn)室。所以，實(shí)訓(xùn)室在“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式中的地位與作用極為重要。

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展至今，國際競爭越來越激烈。知識成為提高綜合國力與國際競爭力的關(guān)鍵因素［5］。在現(xiàn)代科技中，大部分重大科技問題的突破及一些發(fā)明創(chuàng)造離不開實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)室已成為高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級專門人才目標(biāo)和學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必備條件。要培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新型人才，必須充分注重實(shí)訓(xùn)室的關(guān)鍵性作用和基礎(chǔ)性作用。

2.1 實(shí)訓(xùn)室是進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的重要課堂

當(dāng)前社會(huì)需要的大學(xué)生必須具備以下條件：

1）良好的思想素養(yǎng)。

2）本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識。

3）結(jié)合本專業(yè)知識與其他專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力［1］。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新的科學(xué)方法及手段不斷被運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)缺和拓展。實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對于理論教學(xué)，具有直接性、啟迪性、探究性、實(shí)踐性等優(yōu)點(diǎn)。它不僅可以向?qū)W生傳授理論知識，同時(shí)可以通過在模擬工廠的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中分析問題及解決問題的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和鍥而不舍的探索精神，促進(jìn)學(xué)生良好思維方式和工作作風(fēng)的形成，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)、優(yōu)秀的思想品質(zhì)和正確的世界觀。良好的主體素質(zhì)是在主體的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的［6］，即通過主體的實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)主體素質(zhì)的形成。實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才的熔爐之一，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要場所之一。

2.2 實(shí)訓(xùn)室是科學(xué)發(fā)展的主要根基之一

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，不少高職院校已經(jīng)建成一批具有一定規(guī)模的、高水平的實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室為社會(huì)相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一定數(shù)量的專門人才，已成為培養(yǎng)高職人才的主要場所之一、基礎(chǔ)研究的支柱之一和原始創(chuàng)新的端源之一，在實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化方面起著極其重要的作用。

實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，將最新科研成果與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，既可以開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以使學(xué)生掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、不斷探索、求實(shí)創(chuàng)新等基礎(chǔ)研究能力。

實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己選用已有的實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，進(jìn)行自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力［6］。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是工程技術(shù)的支撐，是自然科學(xué)的根基，是論證、研究、檢驗(yàn)科學(xué)理論的重要平臺［7］。通過“做”，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科研能力，為學(xué)生以后從事科學(xué)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要途徑，是科學(xué)發(fā)展的主要根基之一。

2.3 實(shí)訓(xùn)室是鍛煉實(shí)踐能力的重要平臺

高等職業(yè)教育造就的學(xué)生是既有厚實(shí)的理論功底又有實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。觀察能力、分析能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力是人才培養(yǎng)的核心所在。

實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。達(dá)爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，在對其精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！保?］人們認(rèn)識自然是從觀察自然開始的，觀察是認(rèn)識的先導(dǎo)，是探究的思維前提。通過對客觀事物的觀察，收集有關(guān)事物的信息并加以整理，可以啟迪心靈，激發(fā)新思維，發(fā)現(xiàn)新課題，形成新思想，產(chǎn)生新突破。

實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式可以使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納推理、演繹推理、辯證思維等邏輯方法，掌握研究問題實(shí)質(zhì)的方法［8］，提高分析能力。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過自己動(dòng)手實(shí)踐，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用分類、比較、分析、綜合、演繹、歸納等方法產(chǎn)生概念，通過判斷、推理辨別本質(zhì)與現(xiàn)象，形成對事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。

實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在實(shí)際操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去分析、解決實(shí)際問題，提高了科研能力。在實(shí)踐中，學(xué)生帶著問題獨(dú)立地去查閱有關(guān)資料，確定實(shí)訓(xùn)方案，選定實(shí)訓(xùn)方法，分析實(shí)訓(xùn)結(jié)果，去粗取精、去偽存真，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造［6］。

實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)訓(xùn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，引入一些相關(guān)行業(yè)急需的技術(shù)工作和專門技能，要求學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)步驟，選擇儀器、設(shè)備，組裝實(shí)訓(xùn)裝置。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以親身感受實(shí)踐操作過程，掌握實(shí)際操作方法，鍛練獨(dú)立動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)密的科學(xué)思維能力，最終成為具備綜合素質(zhì)的高科技人才［6］。

2.4 實(shí)訓(xùn)室是科技起飛的發(fā)動(dòng)機(jī)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和知識創(chuàng)新必須具備2個(gè)條件：第一是人才，第二是工具?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)［2］，科學(xué)實(shí)驗(yàn)又離不開實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的基本功能就是“做”，而實(shí)訓(xùn)室具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的雙重作用。高校是多學(xué)科人才匯集的場所，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)尤為重要。實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施精良就會(huì)對教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)等形成強(qiáng)大的支撐，推動(dòng)科學(xué)研究不斷地向前發(fā)展，為發(fā)現(xiàn)、發(fā)明提供可能性。因此，實(shí)訓(xùn)室已成為新知識、新思想誕生的沃壤，科技知識孕育和傳播的重要源頭，科技起飛的發(fā)動(dòng)機(jī)。

2.5 實(shí)訓(xùn)室是社會(huì)服務(wù)的強(qiáng)大支撐

高校實(shí)訓(xùn)室集中了學(xué)校主要的技術(shù)裝備與教學(xué)資源，具有智力密集、技術(shù)精湛、設(shè)備齊全的優(yōu)勢，它不僅是教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)的主要平臺，也是開展社會(huì)服務(wù)的重要基地。服務(wù)社會(huì)已成為高校的重要社會(huì)職能。實(shí)訓(xùn)室可以利用其強(qiáng)大的設(shè)備資源優(yōu)勢和技術(shù)支撐積極參與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，轉(zhuǎn)讓技術(shù)，輸出技術(shù)項(xiàng)目，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，為社會(huì)服務(wù)提供強(qiáng)有力的支撐［5］。

2.6 實(shí)訓(xùn)室是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分

當(dāng)今科技發(fā)展的特征之一就是互相浸穿、互相交錯(cuò)、學(xué)科綜合。要解決科研發(fā)展中的一些重大問題則需要多學(xué)科的科學(xué)家和工程師“會(huì)診”［7］?；A(chǔ)研究和應(yīng)用研究的周期一般都比較長，要進(jìn)行長期穩(wěn)定的研發(fā)，就必須建立一批高規(guī)格的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室聚集了學(xué)校主要的技術(shù)設(shè)備和教學(xué)資源，而且其中不乏技術(shù)含量高、功能齊全的裝置、設(shè)備和儀器，給予了教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)強(qiáng)大的技術(shù)支持。所以，實(shí)訓(xùn)室是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的重要保障。實(shí)訓(xùn)室的好壞體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)水平、科研水平和管理水平［5］。因此，高等職業(yè)教育中，沒有一流的實(shí)訓(xùn)室就沒有一流的專業(yè)，沒有一流的專業(yè)建設(shè)就沒有一流的高職院校。

3 結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)室不是附屬于理論教學(xué)的“教輔”設(shè)施，而是教學(xué)、科研工作的主要場所，是檢測高校教學(xué)質(zhì)量、科研水平和辦學(xué)水平的重要尺度之一［1］。因此，高校應(yīng)當(dāng)以國家需求為目的，圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，全面規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、管理工作。努力把實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成為設(shè)計(jì)合理、技術(shù)尖端、管理規(guī)范、科研出色的實(shí)踐平臺和創(chuàng)新平臺。只有這樣，才能建成功能全、層次多、水平高、效益好、開放式的實(shí)訓(xùn)室體系。只有這樣，才能促進(jìn)我國高等職業(yè)教育事業(yè)更快、更好、更高地發(fā)展，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)和造就一大批高素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。

［1］劉英楠.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的幾點(diǎn)思考［EB/OL］.（2010-07-03）［2012-02-09］.http://www.reader8.cn/data/20100703/517465_2.html.

［2］龐國英.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在教學(xué)和科研中的地位和作用［J］.成都?xì)庀髮W(xué)院學(xué)報(bào)，1999，14（2）：22-23.

［3］李桂春.淺談“教學(xué)做一體化”的研究與實(shí)踐［EB/OL］.（2010-10-05）［2012-02-08］.http://www.17net.net/Article/Class23/14573.html.

［4］朱彩蘭.制冷高級工專業(yè)技能課一體化教學(xué)探索［EB/OL］.（2010-10-27）［2012-02-10］.http://www.bitsm.net.cn/main/ArticleContent.asp？ArticleId=215＆ClassId=41.

［5］左鐵鏞.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，建設(shè)一流大學(xué)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007（12）：28.

［6］任文靜.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用提高學(xué)生整體素質(zhì)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2011（7）：25-26.

［7］羅聯(lián)社，王友明，李鑫，等.淺析高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)構(gòu)的地位與作用［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（8）：37-38.

［8］谷勝甫.物理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)［J］.2003（4）：13-14.