重慶 朱成波

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。農(nóng)村學(xué)校做好語文課程資源的利用和開發(fā)工作，對全面提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)有著不可估量的意義。農(nóng)村小學(xué)語文教師必須重視習(xí)作資源的開發(fā)與利用，讓作文教學(xué)充滿盎然生機(jī)。

一、教材資源

無論何種版本的小學(xué)語文教材，都有適合小學(xué)年齡特征和身心特點(diǎn)的編排方式、文字、圖片、照片。教材選編的課文，文質(zhì)兼美，很多課文都留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間。教師在閱讀教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙安排讀寫遷移，會使作文訓(xùn)練如春風(fēng)細(xì)雨般融入閱讀教學(xué)中，既給教材注入了源泉，使它更顯豐盈，也使習(xí)作淡化了文本，增加了習(xí)作的空間。如在學(xué)完課文后，挖掘教材的空白點(diǎn)，拓展延伸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫，寫讀書筆記等各種形式的習(xí)作實(shí)踐，或引導(dǎo)學(xué)生就某個問題再度做一番見仁見智的探究，以讀促寫，以寫促讀，實(shí)現(xiàn)習(xí)作與閱讀的雙贏。

二、活動資源

喜歡活動是孩子的天性。在活動中，學(xué)生會享受到以往沒有的各種快樂。教師應(yīng)積極挖掘活動資源，讓活動貫穿作文訓(xùn)練的全過程，并在活動中不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引發(fā)學(xué)生寫作的激情，讓作文成為學(xué)生感到快樂的事情。農(nóng)村孩子的生活較之城市的孩子多了幾分自由和快樂，天地更加廣闊，生活更加愜意。農(nóng)村孩子春天可以到野外放風(fēng)箏、挖野菜，夏天到河里捉小魚、摸螃蟹，秋天到野外捉螞蚱、摘野果，冬天還可以跟著叔叔、伯伯到野地里逮野兔，樂趣無窮。教師如果引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、感受生活，學(xué)會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的生活記下來，讓學(xué)生從這些有趣的生活中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫作的“素材倉庫”，作文時就會“取之不盡，用之不竭”。

三、學(xué)科資源

學(xué)生作文體現(xiàn)的是一種綜合運(yùn)用。教師可充分挖掘其他學(xué)科中有利于習(xí)作的各種資源，讓習(xí)作教學(xué)從語文單科擴(kuò)展到多科，通過學(xué)科間的融合，以發(fā)展的、多元的視角激活學(xué)生寫作的題材與思路。學(xué)科融合、科際匹配、知識整合，不僅有利于學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高，也利于拓寬作文教學(xué)的新思路，為學(xué)生提供鮮活的寫作題材。學(xué)生通過各學(xué)科知識的遷移、生活的聯(lián)想、主觀的想象，發(fā)揮寫作主體的聰明才智與情感，就能寫出大量豐富多彩的富有個性的習(xí)作。數(shù)學(xué)可寫數(shù)學(xué)日記，記下生活中你遇到的數(shù)學(xué)問題；寫解題思路分析，用語言文字闡述解題思路。農(nóng)村學(xué)生也大有“玩”科學(xué)的器材和地方，教師可引導(dǎo)把“玩”科學(xué)的過程中看到的、聽到的、想到的和經(jīng)過思考后得出的新見解寫下來。

四、自然資源

農(nóng)村學(xué)生雖沒有城市學(xué)生豐富多彩的文化生活，但他們有碧空沃野、青山綠水、鳥語花香，有春之綠、夏之花、秋之果、冬之雪。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，使他們既有一雙敏銳的眼睛，又有一顆細(xì)膩的心，發(fā)現(xiàn)這些自然之美，表達(dá)這些自然之韻。教師要積極向大自然索取作文素材，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美景，學(xué)會觀景移情，移情入景，變景物為情思，化情思為景物，做到情景交融。大自然習(xí)作資源的開發(fā)，不僅為學(xué)生作文提供了實(shí)實(shí)在在的素材，而且陶冶了學(xué)生的性情，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

五、社會資源

農(nóng)村物產(chǎn)豐富，悠久的文化、獨(dú)特的地域風(fēng)土人情培育出了異彩紛呈的民俗風(fēng)情。這些民俗風(fēng)情往往具有濃郁的地方特色，并且蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識。了解、感受當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情，不僅有助于學(xué)生積累寫作素材，而且可以拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。教師應(yīng)經(jīng)常有目的、有計劃地組織學(xué)生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認(rèn)識生活，到社會上去搜集作文材料，讓學(xué)生獲得較多和感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們的真情實(shí)感，并在作文中寫出自己的認(rèn)識和體會。社會習(xí)作資源的挖掘利用，不僅能讓學(xué)生得到習(xí)作練習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐的能力，也給學(xué)生個性的發(fā)展提供必要的舞臺和空間，使他們學(xué)會從小關(guān)注社會生活。

六、家庭資源

家庭生活的方方面面，對孩子的學(xué)習(xí)成長具有非常重要的影響。教師可抓住這一資源，經(jīng)常布置學(xué)生回家做做家務(wù)勞動，學(xué)學(xué)當(dāng)家，體驗當(dāng)家的不容易?？勺プ　叭恕惫?jié)、母親節(jié)，布置學(xué)生回家給母親獻(xiàn)一次孝心。通過家庭生活資源的開發(fā)，讓學(xué)生充分感受到家庭的溫馨和家人之間的親情。這樣的素材，特別能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使文章寫得真切感人。

七、閱讀資源

“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙穹e才能薄發(fā)。為了豐富學(xué)生的語言積累，可以充分利用各種閱讀資源如報紙雜志、課外書籍等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。如“古詩文吟誦”、“三字經(jīng)”誦讀、“經(jīng)典名著進(jìn)課堂”、“親子”、“師生”同讀一本書等讀書競賽活動，通過天天讀、周周讀、學(xué)生讀、家長讀，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在文學(xué)的殿堂里。讀書的同時，引導(dǎo)學(xué)生將有用的材料、生動的語言記錄下來，不斷地充實(shí)自己的語言倉庫。通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)，交流中感悟，整理中提高，逐步積累豐富的語言材料。這樣讀得多，記得多，聚沙成塔，語言積累到了一定的度，就能博聞強(qiáng)記、厚積薄發(fā)、筆下生花。

農(nóng)村學(xué)校有自己的獨(dú)特優(yōu)勢，農(nóng)村教師要積極開發(fā)利用農(nóng)村作文教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得不竭的作文源泉，進(jìn)而感受作文的樂趣，更加熱愛農(nóng)村、熱愛生活。這不僅僅是作文教學(xué)的需要，也是塑造學(xué)生健全人格的需要。