楊德科

（秦安縣興國第五小學(xué),甘肅天水741600）

信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的再思考*

楊德科

（秦安縣興國第五小學(xué),甘肅天水741600）

文章提出為何運用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)以及為誰使用這兩個問題。作者認為，把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是教育信息化的需要，也是教師專業(yè)成長的需要，更是學(xué)生能力發(fā)展的需要，在學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)是在教師成長中為學(xué)生發(fā)展而整合。

為何運用；為誰使用

信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的過程是尋找信息技術(shù)在課堂教學(xué)中與學(xué)科課程的最佳結(jié)合點，為學(xué)科教學(xué)提供技術(shù)動力的過程。它是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程、提供教學(xué)資源、完善教學(xué)環(huán)節(jié)的，基于教育信息化的輔助手段。那么這個手段最終要為誰服務(wù)就值得我們進行再思考。

一、為什么運用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用是以學(xué)生的全面發(fā)展為目的的教學(xué)過程，信息技術(shù)與學(xué)科整合不是我們教育的最終目標，僅是以幫助學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點的，促進師生共同成長的課程環(huán)節(jié)。

首先，信息技術(shù)與學(xué)科整合不是信息技術(shù)教育，是以信息技術(shù)為紐帶的學(xué)科教學(xué)過程。這個過程受科技發(fā)展、媒體資源的廣泛應(yīng)用和人們對優(yōu)質(zhì)資源需求的廣泛提升，改變著人們對課堂的看法：媒體資源應(yīng)用與信息資源的易獲得性、多用途性、可選擇性等對課堂，尤其是課堂中的師生互動過程，資源的呈現(xiàn)方式等產(chǎn)生了很大的影響。由于學(xué)生獲取資源的途徑廣泛，在自身原有基礎(chǔ)上就可以通過信息與知識等獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，相對淡化了教師對知識傳授的權(quán)威性，凸顯了教師在教學(xué)中的點撥、組織等引領(lǐng)作用，在無形中創(chuàng)新性地改變著教與學(xué)的關(guān)系。

其次，信息技術(shù)影響著教師的教學(xué)觀念。隨著農(nóng)遠項目的實施，我國在城市教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上，也為農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展提供了可能。一方面，信息技術(shù)設(shè)備實現(xiàn)了有限的普及化（三種模式遠教設(shè)備在國家層面支持下的有限普及）。另一方面，人們對優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，在促進教師與學(xué)校使用信息技術(shù)設(shè)備的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地利用信息技術(shù)及設(shè)備開展學(xué)科整合教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得思考與探索的自由，主動地投入到探索性學(xué)習(xí)中去，在合理與適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)與學(xué)科整合中獲得課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。

另外，對信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)要有正確的目標定位。在學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)對于教師是實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化的手段與工具；對于學(xué)生來說既是學(xué)生利用信息技術(shù)解決課堂學(xué)習(xí)問題的能力，更是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)必需的一種信息素養(yǎng)。所以，課堂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合目標在于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新與學(xué)生能力的提高，解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的實際問題。

最后，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中受信息技術(shù)的影響，要把教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)性和教師創(chuàng)造性使用教材的主導(dǎo)作用，在學(xué)科整合教學(xué)中發(fā)生相應(yīng)的變革。即利用信息技術(shù)，設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在整合教學(xué)過程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和利用信息技術(shù)開展學(xué)科學(xué)習(xí)思路的點撥。協(xié)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的探究活動，組織引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主探究與課堂學(xué)習(xí)。在這個過程中，我們對學(xué)科教材的使用也要有創(chuàng)造性，對學(xué)生通過信息途徑了解較多的內(nèi)容可進行適當(dāng)取舍與點撥；對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)有困難的內(nèi)容要用信息技術(shù)手段化難為易，化抽象為直觀等，幫助學(xué)生突破教材難點。所以，信息技術(shù)手段在應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中考驗著教師的教學(xué)智慧和駕馭課堂的能力，對教師來說也是一個成長過程。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是教育信息化的需要，更是學(xué)生能力發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。

二、在信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)中為誰使用信息技術(shù)

信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)要面對三個要素：教師、文本與學(xué)生。那么，我們的信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)的出發(fā)點是什么？信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的過程是通過簡單、統(tǒng)一、可靠的信息技術(shù)手段，最大化地共享信息資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。幫助學(xué)生通過多種感官接收信息，促進學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)學(xué)科知識，實現(xiàn)課堂效益的最大化。一是在信息技術(shù)手段的幫助下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與潛能，讓學(xué)生處在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)；二是在技術(shù)手段直觀化作用下形成有情感價值的課堂，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)；三是在不同的情境中張揚學(xué)生的個性、讓學(xué)生的不同見解互相碰撞，生成資源，促進學(xué)生能力的發(fā)展。也就是在面對教師、文本、學(xué)生課堂三要素中，我們要以教師為動力，文本為載體，以提高課堂教學(xué)效率為突破口，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓他們在參與過程中獲得體驗與激情，促進課程在信息技術(shù)的作用下實現(xiàn)課堂氣氛的營造和效果的提升。所以，在學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)是在教師成長中為學(xué)生發(fā)展而整合。無論是利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還是利用信息技術(shù)明晰課堂信息、調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生興趣等，都要為學(xué)生的成功與發(fā)展而奠定基礎(chǔ)，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)建平臺。也就是應(yīng)用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而用，不是為了教師的展示與表演，更不是先進手段的羅列與展覽。它是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件和提供幫助，只不過這個幫助要在它服務(wù)于課堂的過程中實現(xiàn)。

（編輯：郭桂真）

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G434

：A

：1673-8454（2012）10-0013-02

*此文系甘肅省規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源有效應(yīng)用研究》階段性成果，課題號：甘教規(guī)辦〔2007〕04—GSZ〔2007〕099號。