姚春珍，蔡秉坤

(吳江市青云實驗中學，江蘇吳江215235)

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在新課程中的應用

姚春珍，蔡秉坤

(吳江市青云實驗中學，江蘇吳江215235)

在新課程改革中，各門學科的設(shè)計過程和施教過程中都應重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學中借助計算機、投影儀等多媒體手段來輔助各課程的教與學，使學生對理解知識更加直觀，從而對該課程感興趣。教育工作者在新課改下要改變自己的教學模式，幫助學生改變學習方式和拓展學習思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力。

教育技術(shù)；新課改；平臺；創(chuàng)新

為了讓新課改更好地適應信息社會，加快初中教育改革的步伐，將現(xiàn)代信息社會與課程整合的發(fā)展要求，滲透到初中各學科的思想方法中去，適當引入信息技術(shù)理念，幫助學生理解概念，增強直觀認識，提高學習興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維。通過教學的研究與實踐，筆者作為數(shù)學兼信息技術(shù)的教育工作者，在初中數(shù)學課程改革與信息技術(shù)整合過程中獲得了一些粗淺認識。

當前，隨著我國教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)已逐步得到擴充和完善，它勢必推動教育教學的現(xiàn)代化。而將信息技術(shù)與學科整合，推動新課程改革的實施是重中之重，但是如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)有效的應用于實際教學中是值得我們教育工作者探討的問題。筆者根據(jù)我校目前的軟硬件資源和自己在數(shù)學兼信息技術(shù)的實際教學中取得的經(jīng)驗，來探討如何用現(xiàn)代教育技術(shù)來推動新課程改革。

一、在新課程改革中如何使用好現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是基礎(chǔ)教育改革的一把利器，如今網(wǎng)絡(luò)已走進了校園，走進了家庭，它為信息技術(shù)與課程的整合提供了有利條件，進而推動了課程改革的全面實施。然而在新課程改革中應如何使用好現(xiàn)代教育技術(shù)，將是值得每位教育工作者教師必須深思和探討的問題。

1.在新課程改革中，要正確使用教育技術(shù)，教師觀念需改變

新課程改革中，教學模式要創(chuàng)新，在創(chuàng)新中教師應靈活運用多媒體進行教學，但是很多教師達不到要求。可能大多數(shù)教師認為多媒體教學只是在上公開課、評優(yōu)質(zhì)課時才用得上，使用多媒體只是為了說明教學過程中有這樣的環(huán)節(jié)，而不去考慮它的真正目的和實際效果。即使使用多媒體的教師，也只是利用Powerpoint隨便做一個課件而已，更有甚者是請他人制作，到上課時點點按鈕就行了，而不去考慮這個課件在課堂教學中到底能起到什么作用，怎樣設(shè)計才算合理。請他人制作當然也可以，只要能把課件合理使用到教學中去，能為教學服務是可以的，但是這樣是不是應用了現(xiàn)代教育技術(shù)，并將信息技術(shù)整合到課改中了呢？我們可以說這一節(jié)課是使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是現(xiàn)代教育技術(shù)的真正用處到底是不是僅限于此呢？如果僅此而已，那公開課就成了“繡花”藝術(shù)了，當然領(lǐng)導者本來的出發(fā)點是好的，讓所有教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以此來推動課程整合，然而到了某個環(huán)節(jié)就變味了。

因此，在新課改中，教師觀念一定要轉(zhuǎn)變，使用現(xiàn)代教育技術(shù)并非指單一的使用多媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以以多種形式呈現(xiàn)教學信息，當然最直接、最有效的就是使用多媒體教學系統(tǒng)，為教和學增加新的維度和方向，為教師教增加新的教學方法，為學生學增加新的思維方式，為學生的思路拓寬了視野，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力增加了新的活力。因此新課改中教師觀念必須改變，教學中適當借用信息技術(shù)，用現(xiàn)代教育技術(shù)這個平臺服務教學，改變教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到新課程改革中，重視發(fā)展持續(xù)性教學

現(xiàn)代教育技術(shù)融入到新課程改革中，不僅改變了教師的教學模式，而且改變了學生的學習方式，從而更好地培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

在新課程改革中，將現(xiàn)代教育技術(shù)真正意義上融入到課改中，最主要的就是重視持續(xù)性教學，教師把知識和素養(yǎng)結(jié)合起來傳授于學生。在現(xiàn)代教育技術(shù)指引下，讓新課程改革中的教學具有良好的操作性和靈活性，真正體現(xiàn)新課改中“以學生為中心”。如我們吳江地區(qū)數(shù)字電視中新增“課程同步輔導”，這就是最好的現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合的例子。因此我們在教學中除了教專業(yè)知識外，還要整合其他學科，即要融入現(xiàn)代教育技術(shù)，形成新的教學理念、教學方法和學習方法，并以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力為主要目標。因此，新課改中的新課程它更是一件精心打造的藝術(shù)品，新的教材、新的教學媒體更是活的教材體系，具有很高的審美價值。注入現(xiàn)代教育技術(shù)理念的新課程改革教學，更有利于學生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，使教學成為一種持續(xù)性的教學。

二、在新課程改革中架起以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的資源平臺

1.在教學中構(gòu)建信息化教學環(huán)境

初中教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)主要用于信息化教學環(huán)境的構(gòu)建，建立適應學生學習和教師教學的現(xiàn)代信息平臺，如校園內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)、多媒體教室、多功能演播室、微機室、電子圖書館，遠程在線教學系統(tǒng)及各種服務的資源平臺。如我校也在進一步加強教育信息化方面的投入，目前已建成的資源有：建成以百兆光纖接入的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；浪潮NL360、NL320高端服務器各一臺，HP服務器一臺；光纖接入Internet，做到校內(nèi)“班班通”，微機數(shù)和學生數(shù)達到了1∶7.5。我校的現(xiàn)代教育軟件資源主要有兩個來源：一是由吳江電教室統(tǒng)一采購的。主要有：“同方精品課件庫”、“中教育星網(wǎng)絡(luò)題庫”等。二是我校自主開發(fā)的資源，我校通過對一些商業(yè)性教育軟件的試用和參考后感覺不夠理想。因此，我校自己開發(fā)了一套服務于校園內(nèi)部的信息管理和發(fā)布系統(tǒng)。主要包括四個模塊：①青中校內(nèi)信息平臺，②課件發(fā)布系統(tǒng)，③教案發(fā)布系統(tǒng)，④試卷發(fā)布系統(tǒng)。通過這四個系統(tǒng)，全體教師能夠及時地收取學校發(fā)布的通知，有條理地整理自己的教案、試卷、課件等教學資源；使所有教師的教學資源可以共享；各辦公室均已實現(xiàn)了信息化辦公，文件傳輸、成績傳輸、課件發(fā)布、重要通知等等均已實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公。目前我校各種現(xiàn)代教育資源均已投入使用，并取得了課程整合的經(jīng)驗，取得了很好的效果。

筆者從我校的現(xiàn)代教育技術(shù)在課程整合中的運用得到啟示，現(xiàn)代教育環(huán)境不僅要有合格的硬件資源，而且要使軟件資源也要跟上，使得硬件、軟件有機結(jié)合起來，更好地服務于教學。與傳統(tǒng)的教學模式相比，它實現(xiàn)了教學設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化；同時在學習過程中也使學生對課程感興趣，無形中也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和探索精神。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)為課程教學搭建教學資源庫

新課程標準下，要求教師要熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在現(xiàn)代教育技術(shù)運用中最直接地就是校園網(wǎng)的使用。通過校園網(wǎng)，教師可以收到學校最新通知，學生和家長也可了解學校的一些事情。因此每個學校都要確保學校網(wǎng)站的整體建設(shè)規(guī)劃和管理達到教育現(xiàn)代化的要求。

校園網(wǎng)建設(shè)必須為教師、學生和行政人員，即為學校全體人員服務，在實踐中，必須具備以下四個資源庫：（1）全體教師可以公用的教學資源庫：包括各學科課件、教案、試題庫、教學后記庫和課改研究體會庫，還可建立教師個人網(wǎng)頁以及教師交流的論壇、群等等；（2）學生學習資源庫：包括電子圖書館、學習資料庫和信息交流庫，還應有學習網(wǎng)頁、學生作業(yè)提交庫、學生作品展示區(qū)和學生論壇等；（3）素材資源庫：包括各種教學素材，如我們可以網(wǎng)上共享一些圖片、文字等，也可以是錄像帶、VCD和光盤的視頻等；（4）管理資源庫：包括學生的成績管理庫、學生的成長檔案庫、教師的人事檔案庫等。還有整個省的學生學籍庫。

在具備這四種資源庫的同時，還必須看是否適應新課程改革，能否真正為教師、學生、行政人員服務，因此以四種資源庫為主體的校園網(wǎng)站必須體現(xiàn)知識性、學科性和教育性。這樣的校園網(wǎng)建設(shè)才能真正服務于學校全體師生，此時現(xiàn)代教育技術(shù)也就真正為新課程改革搭建了資源平臺。

三、推動課程整合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力

在新課程改革中注入現(xiàn)代教育技術(shù)理念，要真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的功能，培養(yǎng)出適應時代的接班人，關(guān)鍵是教師。教師要引導學生把現(xiàn)代教育技術(shù)視作一種認知工具，讓學生去主動建構(gòu)知識，充分發(fā)揮其作用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體在教學中已廣泛應用，使得“以學生為中心”的建構(gòu)主義理論、新課程設(shè)計理念、模式等得以順利應用于實踐。因此，我們要將現(xiàn)代教育理論與技術(shù)充分結(jié)合，進一步促進課程改革，推動課程整合，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力。在實施新課程改革中，讓現(xiàn)代教育技術(shù)貫穿新課程始終，我們在教學中總結(jié)了幾種模式進行新課程改革教學。

1.情境式教學

利用學校的計算機、投影儀等多媒體設(shè)備或?qū)W校在線平臺進行的一種教學。教師在課前通過攝像、VCD、網(wǎng)絡(luò)等采集多媒體信息，向?qū)W生展示教學知識的同時整合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一些包括科學性、真實性、意境性和探究性的情境，讓學生去觀察、思考、分析，從而得到結(jié)論，鞏固知識點。

2.開放式教學

現(xiàn)代教育技術(shù)最直接的載體就是校園網(wǎng)，利用校園網(wǎng)這個平臺，通過校園網(wǎng)上的資源，為學生提供一個多樣化的學習空間，通過網(wǎng)上在線測試平臺、網(wǎng)上評價、網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上論壇為學生創(chuàng)設(shè)一個自主性學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.探究式教學

在新課程改革中,利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學方法，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)，其中最有效的教學模式就是探究式教學方法?？梢岳矛F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計許多模擬、仿真實驗室，讓學生進行模擬實驗，通過修改輸入?yún)?shù)或條件等改變實驗結(jié)果，再通過觀察、分析、比較，得到結(jié)論。如物理實驗設(shè)計、航模設(shè)計等就是物理和信息技術(shù)整合的很典型的例子。

4.自學式教學

在新課程改革中，學生可以在家通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺自主學習，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可獲取一些聲像教材等學習資源。利用這些資源學生可以自學形成知識，也為學生掌握重難點提供方便，利用現(xiàn)代教育技術(shù)自學比以往的傳統(tǒng)自學方式更有效。

在新課程改革中，為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，必然會推動課程整合，而課程整合中最主要的就是信息技術(shù)與其他課程的整合。在實施過程中必然要使用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師一定要改變教學方法，同時也要掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)工具，學會用現(xiàn)代化的教學工具來輔助教學，并及時更新自己的教育觀念，用系統(tǒng)的、發(fā)展的觀點分析和解決教學問題，并追求教學效果的最優(yōu)化，使學生不僅掌握科學知識，還要掌握探索問題方法，在教學方法上下功夫，重視教學方法的研究，從而帶動學生去改變思維方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

實踐證明，課程改革中有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學生提供更加豐富的學習資源和更為廣闊的教學環(huán)境，激發(fā)學生的探究精神，促進學生之間的交流、協(xié)作學習；激發(fā)教師的工作積極性，改變原有的教學模式，有利于學生、教師、教材三者協(xié)調(diào)處理，有利于師生之間交流和學習，相得益彰。在現(xiàn)代教育技術(shù)理念支撐下實行課程改革，在該平臺上傳遞先進教學理念及優(yōu)質(zhì)教育資源，有利于教育教學的相對均衡性發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用和發(fā)展將在今后的課程改革特別是課程整合中發(fā)揮著越來越重要的作用。

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[5]何文茜，高振環(huán).現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京師范大學出版，2010.1.

（編輯：郭桂真）

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