浙江省杭州市外國語學(xué)校 許婷

初中英語聽說課有效輸入的材料選擇

浙江省杭州市外國語學(xué)校 許婷

本文討論了如何就初中英語聽說課中的輸入材料加以選擇，使課堂的輸入更加有效，從輸入材料的數(shù)量、性質(zhì)、難易度三個(gè)方面加以分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際的例子加以分析，為教師在聽說課選擇材料進(jìn)行有效輸入提供參考。

輸入材料 粗調(diào)輸入

聽說課是初中英語學(xué)習(xí)中重要的課型，教師通過聽說語言材料的輸入，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的語言，掌握相關(guān)的英語學(xué)習(xí)的方法，從而能夠進(jìn)行準(zhǔn)確發(fā)音，基礎(chǔ)日常的會(huì)話交流，并流利朗讀相關(guān)材料。

第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，語言輸出的前提，首先是輸入，輸入在整個(gè)語言習(xí)得過程中的作用是十分重要的。這就要求教師在聽說課時(shí)要進(jìn)行大量的語言輸入，如何有效地完成輸入，豐富學(xué)生的語言，并為學(xué)生的語言輸出做好鋪墊，那么對(duì)于輸入的材料如何進(jìn)行選擇，筆者進(jìn)行了一系列課堂實(shí)踐，以下是幾個(gè)探討的問題。

一、教師提供豐富足夠的輸入材料——輸入材料的數(shù)量

初段的學(xué)生，尤其是七年級(jí)學(xué)生，本身的語言素材少，語言應(yīng)用能力不足，教師在課堂輸入時(shí)特別要關(guān)注到這個(gè)問題。語言輸入是語言習(xí)得的前提，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，因此，初中英語聽說課應(yīng)為學(xué)生提供有效的語言輸入。有效的語言輸入首先是為學(xué)生提供盡可能豐富的輸入，圖片、音樂、視頻、錄音等手段，都可以在課堂呈現(xiàn)。大量的輸入為學(xué)生提供有效的語言素材，為語言輸出作積累。

教師是正規(guī)語言教學(xué)活動(dòng)中最直接的語言輸入者，教師話語是語言教育環(huán)境中的重要因素，教師有著重要的示范作用。教師在通常的40分鐘左右的英語教學(xué)活動(dòng)中，要為初段學(xué)生提供足夠的英語輸入。為了大量的輸入更加有效，教師要盡量使用完整的語言，構(gòu)造完整的句子，輸入的語言中所包含的語言功能要豐富。在課堂教學(xué)中，教師還要善于與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)中為其提供豐富的語言輸入。例如，初中學(xué)生對(duì)課堂問題的回答可能是一詞句、雙詞句等不完整的句子，教師可將學(xué)生的不完整句擴(kuò)展為完整句，要求學(xué)生自己將句子講述完整或復(fù)述教師的語言。這樣可以完成一次有效的輸入和輸出。

豐富足夠的輸入材料對(duì)提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，也有很大的作用。

二、可理解可懂的輸入——輸入材料的性質(zhì)

在聽說課中，輸入是為了輸出服務(wù)的，有效地輸入是為了更好的輸出。為了讓輸入更有效、高效，輸入的材料必須是學(xué)生可理解、可懂的，即可懂的輸入以學(xué)生的理解程度為出發(fā)點(diǎn)。

對(duì)于輸入材料的選擇，教師不妨使用較為簡(jiǎn)單的語言材料，和教學(xué)目標(biāo)接近且更加直觀的材料切入，讓學(xué)生能在第一時(shí)間理解大意，例如：在進(jìn)行horse sense(常識(shí))這一相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者在課堂中進(jìn)行了兩組不同方案的對(duì)比。方案一：在課堂教學(xué)中，從sense(感覺、知覺)切入，在輸入中講到了人體的五種感知：to feel,to smell,to taste,to listen和to see，然后又講到common sense(常識(shí))的意思等。方案二：從故事和圖片切入，講到一位百萬富翁在沖洗賽馬照片的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)馬在奔跑的時(shí)候，有一刻是四條腿都離開地面。這是一個(gè)事實(shí)也是常識(shí)，把它就稱為horse sense。在對(duì)比課堂實(shí)踐中，方案二明顯比方案一在輸入時(shí)更加有效，筆者實(shí)踐方案一和方案二分別用了12分鐘和8分鐘，解釋了horse sense的意思。方案二中故事的切入引人入勝，而且在教學(xué)反饋中，使用方案二，課堂中學(xué)生對(duì)于意思的理解更加準(zhǔn)確，即輸入更加有效。

在七年級(jí)的聽說輸入時(shí)，教師可減慢語速并進(jìn)行大量重復(fù)，達(dá)成其輸入的有效性。另外，在課堂呈現(xiàn)中，教師可利用多種使用非語言信息，如手勢(shì)，表情或其它輔助，使輸入可懂、可理解。

三、階梯型輸入——輸入材料的難易度

在英語課堂上，教師的語言是重要的信息輸入途徑。語言學(xué)家Harmer在論述“粗調(diào)輸入”時(shí)把teacher’s talk(教師語言)看作粗調(diào)信息，是一個(gè)重要的信息渠道(王才仁，1996)?！按终{(diào)輸入”指教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合實(shí)際適時(shí)適量提供一些粗調(diào)信息，以擴(kuò)大信息的輸入量。粗調(diào)，即“高一點(diǎn)，但可理解”。在教學(xué)中，我們稱之為：i+1,i即學(xué)習(xí)者現(xiàn)有第二語言的水平，1指超出語言學(xué)習(xí)者語言水平的輸入。

就像搭建腳手架一般，適合的i+1使學(xué)生的語言構(gòu)筑越來越豐富，更加合理地向高處攀爬，就目標(biāo)語言合理搭建“1”部分的語言輸入，掌握輸入材料的難易度，構(gòu)建階梯型，上升的有效輸入。

英語信息的輸入是有組織的，為此，在輸入過程中，教師要有一定選擇，有計(jì)劃構(gòu)建一個(gè)多層次、多形式、高效率的語言輸入網(wǎng)。

聽說課是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，輸入材料的選擇對(duì)輸入有效性有非常大的影響，教師在選擇時(shí)應(yīng)該把握上文中的幾點(diǎn)，就輸入材料的數(shù)量、性質(zhì)和難易度加以考慮，從而更加有效地進(jìn)行語言輸入，在學(xué)生的聽說活動(dòng)中得到輸出的反饋，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，幫助其增強(qiáng)對(duì)所輸入語言的記憶。

[1]Rebecca,L.Language Learning Strategies[M].Oxford:Heinle&Heinle Publishers,1990.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社,1990.

[3]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].廣西:廣西教育出版社,1996.