江西省南康市南水中學(xué) 陳玉琴

長期以來，初中英語教學(xué)中兩極分化是許多學(xué)校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴(yán)重，以致于到了九年級很多學(xué)生開始放棄英語，使得英語教學(xué)陷入了被動難堪的局面。因此，我認為如何運用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，使其英語學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的重要問題。

一、初中英語學(xué)困生的成因

每個學(xué)科都存在學(xué)困生，英語表現(xiàn)的特別突出，為什么英語學(xué)困生現(xiàn)象明顯比其它學(xué)科嚴(yán)重?

1.1 初中生自身特質(zhì)是學(xué)生兩級分化的潛在主因

在七年級的英語課堂上，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)從一開始就跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐，成了英語學(xué)科的學(xué)困生。接著，學(xué)困生因無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用消極悲觀的態(tài)度看待自己的學(xué)習(xí)，他們又處在身心發(fā)育階段，意志力薄弱，逆反心理強，基本上沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等好習(xí)慣，這直接影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生成為后進生。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)才能的途徑。我們學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，因而受母語的影響很大，習(xí)慣用漢語思維方式去學(xué)習(xí)英語，這樣干擾了英語學(xué)習(xí)的開展。隨著對英語新穎感的消逝和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開始慢慢對英語產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)習(xí)成績必然下滑。長此下去這些學(xué)生也就成為了后進生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策

依據(jù)以上的剖析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的緣由是多方面的，如不及時處理定會呈現(xiàn)惡性循環(huán)。因而我在此引入一些個人不成熟的辦法。

2.1 改變學(xué)困生的不利內(nèi)因是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

加納德的多元智力理論告訴我們，學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題。我們要做的就是從內(nèi)外因出發(fā)，改變學(xué)困生的不利內(nèi)因，把學(xué)困生培養(yǎng)成為不同類型的人才。

2.1.1 幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)動機

有許多學(xué)生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現(xiàn)狀，是因為他們產(chǎn)生了這樣一種信念：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們在課堂上既不以掌握知識為目標(biāo)，也不以成績?yōu)槟繕?biāo)，而是以應(yīng)付師長，打發(fā)時間為目標(biāo)。這時，教師應(yīng)當(dāng)用“勤能補拙”的道理激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。給學(xué)困生指出切實可行的目標(biāo)而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的意志力

授人以魚不及授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣；學(xué)會國際音標(biāo)，勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。幫助學(xué)生記憶單詞。

2.2 建立師生間的和諧互動是轉(zhuǎn)化的實質(zhì)

2.2.1 教師要以飽滿的熱情對待教學(xué)活動

教師以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動的信息，積極參與教學(xué)活動，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。

2.2.2 反對“填鴨式”的教學(xué)方法

絕大部分學(xué)生反對“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡潔、明快、幽默的語言，把教學(xué)活動搞得生動有趣。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強的特點，組織學(xué)生表演有關(guān)問路，購物，打電話等交際性強的活動，且引入競爭機制，并給予一定的獎勵，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)情緒。

2.2.3 有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各有所得，而不能只顧幾個優(yōu)秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵進一步追求成功的努力，增強后進生的學(xué)習(xí)自信心。對后進生的點滴進步教師應(yīng)及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對后進生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評價”。從心理上來講，后進生更需要教師的關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

消除英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是一項長期而又十分艱辛、細致的工作，決非數(shù)月悉心指導(dǎo)，半載嚴(yán)格訓(xùn)練所能奏效的，而應(yīng)堅持不懈，努力實踐，盡量避免學(xué)生兩極分化。另外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生的變化，即使是點滴的變化也不容忽視，然后及時調(diào)整教學(xué)方法及目標(biāo)?？傊?，只有消除英語教學(xué)的兩極分化，提高全體學(xué)生的英語水平，才有利于我國英語水平的整體提高，有利于加快我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

[1]王立非.現(xiàn)代外語教學(xué)論[M].上海:上海教育出版社.2001.

[2]李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社.1983.

[3]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社.2002.