新疆烏魯木齊市實驗中學(xué) 克里比努爾·馬合木提

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新課改的核心理念之一“以學(xué)生為主體”已經(jīng)深入人心。因此，在英語教學(xué)中只有通過營造輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，學(xué)用結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣而不是感到充滿壓力。在這一過程中，科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案成為提高初中英語課堂教學(xué)效果的一種高效的方法。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫的實際教學(xué)意義

導(dǎo)學(xué)案是教師設(shè)計一種輔助和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的方案，使學(xué)生通過借助導(dǎo)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)下逐步達到自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的目的?！队⒄Z課程標準》提出：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方法，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識的獲得是個體主動構(gòu)建的，而不是被動接受的，構(gòu)建主義強調(diào)以學(xué)生為中心，“情境、協(xié)作、會話、意義構(gòu)建”是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。其中“協(xié)作”指學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間做到友好、平等、支持和幫助，導(dǎo)學(xué)案恰好符合這一理論。從預(yù)習(xí)抓起，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，逐步由被動轉(zhuǎn)向主動。導(dǎo)學(xué)案把教案學(xué)案融為一體，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為基點。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾(D.P.Ausubel)在其“有意義學(xué)習(xí)理論”(the theory of meaningful learning)的框架下，深入研究了教材的意義性及其學(xué)習(xí)條件問題，并提出了著名的處理教材內(nèi)容的先行組織者策略。

二、導(dǎo)學(xué)案要注重學(xué)習(xí)目標的編寫

在編寫導(dǎo)學(xué)案時要認真分析教材內(nèi)容，只有這樣才能把握好方向，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標就是以認真研究教材為基礎(chǔ)的。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中的目標確定是一種知識的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開放性，要求達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標。學(xué)習(xí)目標具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，從這個角度說，傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師教學(xué)設(shè)計中必須重視的。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計步驟

導(dǎo)學(xué)案的編寫要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，緊密配合教材內(nèi)容，力求設(shè)計科學(xué)化、合理化、實用化，在教學(xué)中處于核心的地位。下面是一般的導(dǎo)學(xué)案步驟：

3.1 學(xué)習(xí)目標

1)知識與技能目標：學(xué)生需要了解、掌握、運用的單詞、短語、語法、話題等。2)過程與方法目標：采用什么用的方法，什么樣的教學(xué)過程。3)情感態(tài)度與價值觀目標：仔細挖掘蘊含在學(xué)習(xí)材料中的道德情操目標。目標要做到簡潔、清晰、準確、全面。

3.2 重點難點

根據(jù)學(xué)生認知水平、知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點，提醒學(xué)生要重點掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

3.3 預(yù)習(xí)指導(dǎo)

期望課前以學(xué)案形式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)。既讓學(xué)生預(yù)習(xí)了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又側(cè)重考察部分新出現(xiàn)知識的理解，也設(shè)計了部分已學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。把本節(jié)內(nèi)容放在該學(xué)科整個初中學(xué)習(xí)過程中，以往所學(xué)哪些知識點為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準備，本節(jié)學(xué)習(xí)需要哪些其他知識，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)時，要向?qū)W生說明清楚。通過對知識點的設(shè)疑激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納的能力。

3.4 自主學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容可以以少量的題目進行復(fù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)部分的內(nèi)容不能習(xí)題化，應(yīng)將知識點問題化。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。

3.5 當(dāng)堂檢測

要求題型多樣，量要適中、緊扣考點，具有針對性和典型性；難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異；注重及時反饋矯正。即讓學(xué)生預(yù)習(xí)了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又側(cè)重考察部分新出現(xiàn)知識的理解，也設(shè)計了部分已學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。

3.6 課堂小結(jié)

盡量讓學(xué)生進行總結(jié)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.7 作業(yè)布置

科學(xué)、合理。

3.8 課后反思

反思應(yīng)該是全面的：全面反思一節(jié)課的得失，課后還要有教師的反思。

四、結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)對推動新課程改革的發(fā)展有著重大的意義。希望導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能在激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力方面起到更大的作用。

[1]王金霞.有效課堂教學(xué)的實施與策略[M].石家莊：河北人民出版社，2010.6.

[2]國家教育部.英語課程標準實驗稿[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.