華中師范大學(xué)外國語學(xué)院 黃曉璇

對當(dāng)代中學(xué)教育技術(shù)現(xiàn)狀的研究

華中師范大學(xué)外國語學(xué)院 黃曉璇

通過對當(dāng)代中學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀的了解，大體掌握我國現(xiàn)今教育技術(shù)的弊端與要求，分析產(chǎn)生這些弊端的原因并尋求解決之道，為我國中學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)之應(yīng)用與發(fā)展確立方向與途徑。

現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體教學(xué) 問題與反思

一、背景

在21世紀(jì)的今天，教育水平已經(jīng)是一個國家是否強(qiáng)大的最重要依據(jù)。不可否認(rèn)，無論是對于個人還是對于社會，教育的意義都至關(guān)重要。教育的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。隨著科技的迅猛發(fā)展，教育理念的革新、教育手段的不斷擴(kuò)充已成為時代進(jìn)步的必然趨勢，現(xiàn)代教育技術(shù)正是這樣的一門新興的綜合性學(xué)科。它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育理論發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，既依托于教育學(xué)科的發(fā)展，又與科學(xué)技術(shù)以及當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展有著極密切的關(guān)系。它已成為推動教育革新的科技平臺和思想平臺。

二、對問題的分析

在結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料和自身的走訪詢問調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)在大部分中學(xué)硬件設(shè)施基本達(dá)到要求的條件下，實(shí)際使用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體教學(xué)的教師所占教師總數(shù)的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)計值。例如，對廣東省80所省一級中學(xué)的問卷調(diào)查顯示，使用多媒體優(yōu)化組合教學(xué)的教師比例僅為7%，而僅使用黑板+粉筆進(jìn)行教學(xué)的教師比例則高達(dá)54%（邱文祥、黎雪梅，2005）。

面對以上現(xiàn)象，筆者經(jīng)過大量分析后，將現(xiàn)今我國現(xiàn)代化教育中存在的問題歸納總結(jié)為如下3點(diǎn)：

2.1 供教師使用的信息、軟件、資源嚴(yán)重不足

我國現(xiàn)階段各中學(xué)的現(xiàn)狀是：硬件設(shè)施齊全，但相應(yīng)的配套服務(wù)的軟件和信息平臺卻并沒有構(gòu)建成熟（龔進(jìn)明，1999；邱永權(quán)，2008）。 大部分學(xué)校沒有搭建起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，無法保證課程信息化環(huán)境下教學(xué)的連續(xù)性（邱永權(quán)，2008）。

2.2 教師教育思想、觀念的落后，對教學(xué)新形式新方法有抵觸情緒

如今的中國，缺乏一支具有現(xiàn)代教育意識、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍（肖榮，2002）。大多數(shù)教師沒有轉(zhuǎn)變觀念，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，更沒有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性來進(jìn)行研究與探索，這就沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2.3 教師教育技術(shù)水平不夠先進(jìn)，并且無相互學(xué)習(xí)

許多教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨著“有心無力”的狀況，導(dǎo)致了實(shí)際的使用效果并不好。而且，教師之間很少進(jìn)行這方面的交流，好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能得以傳播。

三、建議與意見

教育是無可避免地要融入社會現(xiàn)代化的進(jìn)程中的，因此，發(fā)現(xiàn)問題后如何解決，就成了當(dāng)代教育的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)以上問題，筆者提出以下3點(diǎn)解決問題的建議和意見：

3.1 加強(qiáng)對教育信息平臺和資源庫的建設(shè)，以及對課堂優(yōu)秀軟件的開發(fā)

“教育信息平臺和資源庫的建設(shè)比校園網(wǎng)的建設(shè)更重要”（邱文祥、黎雪梅，2005）。21世紀(jì)是信息時代，如何提高硬件的使用效果，其根本在于提高軟件的數(shù)量和質(zhì)量，各學(xué)校今后應(yīng)當(dāng)加大對其它資源的開發(fā)使用。與此同時，工作在教育第一線的教師們應(yīng)參與軟件的開發(fā)。

3.2 在教學(xué)觀念上有所創(chuàng)新，重視教學(xué)人員教育技術(shù)的繼續(xù)教育

作為新時代的教師，需要樹立教育技術(shù)觀念并融入到教學(xué)中去，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究；同時革新自身的教育思想和理念，將學(xué)生作為課堂的主體，利用教學(xué)媒體令學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對教師的繼續(xù)教育，掃除教師隊(duì)伍中的“電教盲”（龔進(jìn)明，1999）。

3.3 加強(qiáng)教師間的相互交流，公開分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)拿出來分享，這樣教育技術(shù)的整體水平才能在普遍意義上有較大的提高。學(xué)校內(nèi)部可以定期開展多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享研討會，以得到一套行之有效的多媒體教學(xué)方法，各學(xué)校之間可以開展校際教育技術(shù)應(yīng)用合作和交流，互相學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

通過以上的分析，我們知道當(dāng)今我國在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上，主要存在三方面的問題：4.1無資源共享，無信息平臺；4.2教師技術(shù)水平、教育思想觀念均落后；4.3現(xiàn)行政策與現(xiàn)代教育技術(shù)的沖突。

筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這三個問題的原因，并非是孤立的、互不干涉的，而是互為原因又互為結(jié)果，是交叉的、復(fù)雜的。因此在實(shí)際處理的過程中，幾條解決問題的措施應(yīng)相互依托、齊頭并進(jìn)，從各個方面一起入手，從整體的、宏觀的層面上消除現(xiàn)今存在的問題與沖突，令現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為推動當(dāng)今教育改革發(fā)揮巨大的作用。

[1]龔進(jìn)明.中學(xué)教育技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查與反思[J].常熟高專學(xué)報,1999.

[2]胡隆.教育技術(shù)研究方法導(dǎo)論[M].上海：上海外語教育出版社,2005.

[3]黃爽.浙江省中學(xué)教育技術(shù)教師的工作分析.

[4]羅文浪.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社,2006.

[5]蒲蕊.教育學(xué)原理[M].武漢：武漢大學(xué)出版社,2010.