黑龍江 齊健

傳統(tǒng)的教學手段單一，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和信息技術的日益發(fā)展，多媒體輔助教學的應用日益普遍。多媒體教學出現(xiàn)于20世紀80年代，是指在教學過程中，教師依據(jù)原定的教學目標和教學對象的特點，通過合理安排教學內(nèi)容，進行教學設計，采用合理的現(xiàn)代教學媒體，運用計算機技術、多媒體技術等手段將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻與教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，完成交互式操作，共同參與教學整個過程，以多種媒體信息作用于學生，從而以最優(yōu)化的教學效果完成整個教學[1]。多媒體教學的引入已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等形成了極大的沖擊。

口腔醫(yī)學是一門實踐性極強的學科，一名出色的口腔醫(yī)生既要掌握豐富的理論知識，又要具備靈活的實踐操作能力，這就要求教師在教學中將理論與實踐融會貫通，在講授理論知識的同時注重實踐技能的培養(yǎng)，合理利用多媒體教學，可大大提高學生的學習興趣和激發(fā)學習的主觀能動性，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。提高口腔護理教學的質(zhì)量。

一、多媒體教學的特點與優(yōu)勢

1.使教學內(nèi)容形象、直觀、生動

利用現(xiàn)代化多媒體能夠傳播文字、聲音、圖形、圖像、動畫和電視等多種類型信息的特點，在很大程度上減少時間、空間、微觀、宏觀的限制，直接展示各種事物的現(xiàn)象，避免學生因?qū)處熼L時間的單純語言敘述講課方式造成的疲勞、厭倦感，使學生能在新穎、愉快的接受信息傳播中學習知識[2]。讓學生對所學內(nèi)容充分感知，提高學習興趣和效率。

2.信息量大，拓展知識面

利用現(xiàn)代化多媒體教學可在有限的課堂時間以更多的形式呈現(xiàn)與教學內(nèi)容相關內(nèi)容。利用多媒體資源優(yōu)化課堂教學，豐富課堂。不僅能夠提高教學質(zhì)量，更能為素質(zhì)培養(yǎng)積累能量。

3.情景教學，提高學生實踐能力

現(xiàn)代教學注重實踐能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代化多媒體教學可呈現(xiàn)各種工作場景，使學生身臨其境，從本質(zhì)上提高學生的實踐能力。

4.促進思維培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用

素質(zhì)教育的主體原則要求教師在發(fā)揮主導作用的同時，廣泛地讓學生主動參與、積極思考、親自實踐，使學生能充分發(fā)揮其自身的品德、能力、智力，發(fā)展其獨立性、自主性和創(chuàng)造性，利用多媒體教學的優(yōu)勢便可以很好地發(fā)揮學生的主體作用。

二、口腔護理教學中的現(xiàn)代化教學媒體應用模式

1.計算機輔助教學

計算機輔助教學（ComputerAidedInstruction，簡稱CAI）作為一種現(xiàn)代化的教學技術，已越來越受到人們的重視。CAI為學生提供了一個良好的個人化學習環(huán)境，綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統(tǒng)教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。

運用CAI課件輔助教學，能夠縮短學生對知識的掌握時間，提高學生學習的積極性，在增加課堂容量的同時，提高教學效率。課堂容量包括知識的量和思維的量，兩者相互制約，不能偏廢。所以，在使用CAI課件教學時，要恰當控制課堂進展的速度，不能單純追求傳輸更多的知識，而是給學生留下充分的思考時間，使學生領悟課堂內(nèi)容。在授課時，還可將課件展示與板書結(jié)合起來，使現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教學方式有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，取長補短，達到重點突出、簡明扼要的目的。

2.多媒體仿頭模教學系統(tǒng)

多媒體仿頭模教學系統(tǒng)是現(xiàn)代口腔醫(yī)學、口腔護理學教學必備的設備和手段，具有獨特的完整性和系統(tǒng)性。它融入了最先進的牙科治療機技術，以提供真實的臨床模擬環(huán)境，可仿照真實的患者頜、頭、頸和身體等情況，具有很高的仿真度，為學生提供真實的操作感覺。學生在仿真頭模上可進行pd操作技術、吸引技術、操作視野的維護、器械的傳遞與交換等重要實踐技能。

多媒體仿頭模系統(tǒng)各部分功能如下：

治療系統(tǒng)——融入了最先進的牙科治療機技術，提供真實的臨床模擬環(huán)境。

頭模部分——為口腔多課程實驗內(nèi)容提供教學操作模型支架。仿照真實患者頜、頭、頸和身體等情況，具有很高的仿真度。

多媒體系統(tǒng)——借助計算機多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)為仿生頭模實驗內(nèi)容提供了多媒體化教學的手段和技術。以高科技手段保證教師與學生之間的有效溝通。

牙齒模型——多樣化并具有真實感的模型，以提供真實的操作感覺。

評估系統(tǒng)——具有多用途性，以三維效果提供各種客觀有效的評估結(jié)果。

配備有CCD攝像頭的多媒體仿頭模教學系統(tǒng)可用于拍攝錄制教師、學生的體位、姿勢和口腔內(nèi)的操作。能夠進行影像資料的傳輸及實時傳送，鏈接所有的影像資料來源。運用該系統(tǒng)可將教師的操作及時反應到學生端的液晶屏上。避免了口腔組織范圍小，學生人數(shù)多時部分學生無法觀看到教師操作的問題。雙向視頻系統(tǒng)還可將學生的操作傳輸?shù)浇處煹碾娔X上，使教師立即發(fā)現(xiàn)學生操作中出現(xiàn)的問題。

3.數(shù)字口腔顯微儀

數(shù)字口腔顯微儀可使口腔醫(yī)生在日常的治療當中能保持良好、健康的坐姿并且通過觀看液晶顯示屏進行治療。操作者不需要在治療過程中持續(xù)的保持彎腰、低頭等易于疲勞的姿勢。具有高倍放大功能取代了牙科醫(yī)生對放大鏡的需求，減少了牙科醫(yī)生眼部疲勞，以及長時間治療帶來的脖子和脊椎疼痛等職業(yè)疾病等問題。將口腔顯微儀應用于口腔護理學的教學，能夠使口腔內(nèi)許多精細的操作完全呈現(xiàn)于學生面前，教師能夠輕松地向?qū)W生展示根管口的位置，根管內(nèi)的操作等過程，可用于口內(nèi)、口外、修復等口腔各學科護理實驗教學。

多媒體教學作為21世紀教學改革的重要組成部分，對現(xiàn)代化的教學模式意義深遠。作為一名口腔護理專業(yè)的教學工作者，深感現(xiàn)代化多媒體教學為培養(yǎng)綜合能力型口腔醫(yī)護人才帶來的積極作用。當然，現(xiàn)代化的多媒體教學模式也存在弊端，如：多媒體教學課件華而不實，不能緊扣教學內(nèi)容；過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的主體作用等。這就需要教師處理好教學內(nèi)容與教學形式的關系，把握好教師主導與學生主體的關系，適當、合理應用多媒體技術加以輔助。教學時，教師要關注課外運行過程中學生的情緒變化，及時調(diào)整教學的進度快慢和啟發(fā)方式，用積極的情感交流帶動知識的學習運用[3]?，F(xiàn)代化多媒體教學已不是一個新興課題，而其對于口腔護理教學的輔助應用還有待研究。

[1]劉樹安.傳統(tǒng)教學與多媒體教學的比較分析[J].遼寧教育行政學院學報,2003,(9):23.

[2]付黎明,楊麗華,尤欣,黃云,劉國華.病例和多媒體相結(jié)合在口腔內(nèi)科臨床實習帶教中的應用[J].黑龍江醫(yī)藥科學,2009(4):42.

[3]倪武,繆曉輝,王俊學.論當前多媒體教學應用過程中的不足及對策 [J].繼續(xù)醫(yī)學教育,2001,16(5):21-24.