山西 李金梅

語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。由此可見(jiàn)語(yǔ)文是工具，是基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者莫先乎情。”教師千萬(wàn)不要認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，就忽視對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)。恰恰相反，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文等抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科更需要情感的投入，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)之情，全身心投入到學(xué)習(xí)中去?！督逃睦韺W(xué)》指出：“積極的情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。比如，在職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)用文教學(xué)有著極其重要的地位，因?yàn)樗兄鴺O強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種文體的重要性。為此教師可以通過(guò)精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生感到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其重要性。在講應(yīng)用文寫(xiě)作的第一課時(shí)，學(xué)生們都感覺(jué)難度很大，不好著手。我就以最簡(jiǎn)單的應(yīng)用文——請(qǐng)假條為例，在教學(xué)時(shí)，先聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生了解請(qǐng)假條的作用，然后講解請(qǐng)假條的概念、格式內(nèi)容要點(diǎn)，最后，進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生們一下子就感覺(jué)簡(jiǎn)單了。另外，求職信、應(yīng)聘書(shū)、個(gè)人簡(jiǎn)歷等這些對(duì)學(xué)生求職就業(yè)有直接影響的應(yīng)用文，我都做重點(diǎn)講解，以便學(xué)生牢固掌握。

二、課內(nèi)外有效結(jié)合

好動(dòng)可以說(shuō)是職高生的特點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有很好的自我控制能力，所以上課時(shí)他們就喜歡做小動(dòng)作、講話等。這樣，在上課過(guò)程中，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的興趣活動(dòng)，讓學(xué)生感受到課堂的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《竇娥冤》一文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是元代雜劇，不少學(xué)生看不懂課文內(nèi)容。于是，我讓學(xué)生自愿分角色進(jìn)行課本劇的表演，看完表演后，他們對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，教師引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，學(xué)生們特別對(duì)竇娥發(fā)下的三樁誓愿提出許多問(wèn)題并展開(kāi)討論，課堂氣氛非常活躍。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以把有些訓(xùn)練設(shè)計(jì)成課內(nèi)外一種娛樂(lè)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在沒(méi)有精神負(fù)擔(dān)的娛樂(lè)、游戲中完成訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如成語(yǔ)接力、詞語(yǔ)頂真、中心詞綴句、邏輯故事、名篇名段等，使學(xué)生在娛樂(lè)中產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教育的主要目的是培養(yǎng)出特定的人為特定的社會(huì)發(fā)展服務(wù)。教師要平等地看待每位學(xué)生，并給予合理的誘導(dǎo)與啟示。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，只有這樣才能激活每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、采用多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個(gè)主流方向，豐富、形象、便捷的多媒體教學(xué)越來(lái)越成為教師們的最?lèi)?ài)。多媒體教育技術(shù)，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育，教師的講解和多媒體手段的有機(jī)結(jié)合，能突破時(shí)空界限，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為具體，使教學(xué)形式多樣化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，更容易使學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中。例如：我在教《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，感觸就頗深。這篇課文選自我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》第三回，文章篇幅較長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生不愿意閱讀課文，于是我精心設(shè)計(jì)課件，搜索了大量與課文有關(guān)的圖片及視頻。上課時(shí)，學(xué)生觀看了圖片和視頻后，自覺(jué)地進(jìn)入了課文的品讀，積極參與討論，師生配合默契。

學(xué)生往往“胸中沒(méi)有生活，筆下沒(méi)有感情”，語(yǔ)文老師要善于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的世界，引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富多彩的情感，通過(guò)藝術(shù)美、自然美、社會(huì)生活美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，并在審美過(guò)程中不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，例如，教學(xué)《地壇》一文，我們看到了史鐵生從最初的軟弱，直至走上文學(xué)道路的艱難蛻變過(guò)程，因其難能，所以可貴。史鐵生在活到最狂妄的年齡時(shí)突然失去雙腿，他遭受的打擊可想而知。面對(duì)歷盡滄桑的地壇中生生不息的生命，還有母親給自己的理解和無(wú)私的愛(ài)，作者終于明白了生命的真諦，勇敢地重新面對(duì)生，于是他寫(xiě)作了。教師若能發(fā)掘教材中的動(dòng)情處，把學(xué)生引入情景，去體會(huì)情節(jié)，明白情理，開(kāi)拓情懷，陶冶情操，那么學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生深厚情趣，與語(yǔ)文結(jié)成情緣。

高中語(yǔ)文教師在創(chuàng)建情境時(shí)要注意抓住學(xué)生的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)，可以使用一些較為強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，一下把學(xué)生的好奇心抓住，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。如教授《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可播放馬丁·路德·金在林肯紀(jì)念碑前25萬(wàn)人的集會(huì)上演講的視頻?？墒箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更容易理解這篇課文的特點(diǎn)。

無(wú)論教學(xué)的形式如何，最基本的一點(diǎn)還是以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)為前提。如果學(xué)生沒(méi)有應(yīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課再有興趣也是枉然。教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，需要我們不斷地探索、發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教育上一個(gè)新臺(tái)階。