劉 惠

高三作文備考的一個重要環(huán)節(jié)就是要學會積累，積累思想、積累情感、積累素材，積累寫作技巧、積累語言。

第一，積累思想

“人是一棵會思想的葦草，人的全部尊嚴就在于思想”（帕斯卡爾）。作文的“魂”在何處？在于“思想”。就基礎教育階段而言，高中生作文的特質，更多的應該是一種思想的特質；高中生作文的魅力，更多的應該是一種思辨的魅力。高中生作文應該給人一點“咬嚼”，一點“想頭”。而優(yōu)秀作文的這些“想頭”，不是考場上考生的靈光一現(xiàn)，而應源于他們平時的思想積累。

如何積累思想呢？

1.評議身邊事，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

生活是豐富多彩的，教師可組織學生在每天的課前五分鐘進行演講，讓學生評議日常生活中的一件事，學生在演講時，可以談看法，表明自己的觀點；可以提疑惑，引發(fā)大家的思考。這樣一事一議，不在乎學生將問題談得多深多透，關鍵是通過這些活動培養(yǎng)他們透過現(xiàn)象看本質、追本溯源的思考生活的習慣。在這樣的交流中，人人都有表現(xiàn)欲，這不僅促使他們思考得深刻，還訓練了他們的表達能力。

2．評議熱點時事，激活學生的思維。

教師可召集班里愛讀書看報、關注時事的同學，組成一個信息小組，專門搜集熱點新聞，并在每周召開一個熱點新聞發(fā)布會；再請學生暢所欲言，談自己對這些現(xiàn)象的思考和認識。學生的生活面較窄，認識水平畢竟有限，這就促使他們去看報紙、看電視，尋求專家們對相關問題的討論與思考，在這樣長期與專家的“交流”中，學生們的視野寬了，思維被激活了，思想認識水平提高了。并且，還借此養(yǎng)成了讀書看報、關注后續(xù)報道、收集熱點新聞的好習慣。

3．思考文學經典，汲取精神養(yǎng)料。

文學締造著我們的精神家園。經典的名篇中常蘊含著許多深邃的思想，教師要引導學生廣思考、深挖掘，并形成自己個性化的見解。如讀《燭之武退秦師》，學生能分析燭之武之所以能說服秦國從鄭國退兵，是因為他能站在秦國的立場考慮問題，取得了預期的效果，從而認識到“雙贏的理念”在現(xiàn)今生存哲學中是多么智慧的選擇；讀《項羽本紀》，學生能發(fā)現(xiàn)：起初，項羽無論在出身，還是在個人能力方面都明顯地優(yōu)于劉邦，而結果卻是項羽烏江自刎，劉邦建立了大漢王朝，從中他們認識到在一個人的成才道路上情商比智商更重要。閱讀并思考經典，學生們能更明理，更智慧，更有思想。

第二，積累情感

記敘文是以情感人的，而學生在習作中的情感往往干癟蒼白。因而教師要引導學生學會積累情感。

積累情感可采取片段作文的形式，筆者常在開學之初布置這樣兩道作文題，“他（她、它）讓我——”和“那一刻，我——”，要求學生任選其一在橫線上填上表達內心感受的詞語，并將自己的內心感受描寫下來，每周至少一篇，多了不限。這樣的寫作不在乎長短，關鍵要真實。這種作文形式就是幫助學生積累瞬間的情感體驗，捕捉到情感迸發(fā)的細節(jié)并及時表達出來。前者主要是幫助學生積累與人交往的過程中的各種感受；后者主要是幫助學生積累在社會生活和自然生活中的瞬間的情感體驗和感悟思考。在這樣的長期片段作文訓練中，學生們的內心練得細膩敏感而且善感。再表情達意就得心應手了。

第三，積累素材

其實，素材的積累與思想、情感的積累是相輔相成的，思想、情感就是從生活素材中來的。因而，從日常生活中，從社會熱點中，從閱讀經典中，從片段作文中積累到了哪些思想、情感，也就相應地積累到了哪些寫作素材。

除此之外，教師還要指導學生通過相似、相反、相關的聯(lián)想，擴大對素材的積累，并且對素材進行“類”的歸納整理，這樣，學生寫起某一類話題，手頭就有了與之相關的一組材料。比如學習了《青年在選擇職業(yè)時的考慮》和《在馬克思墓前的講話》，我們知道馬克思年輕時立有大志：“為人類的幸福和我們自身的完美”而選擇職業(yè)。綜觀馬克思的一生，他實現(xiàn)了自己年輕時的理想。我們進而積累到思想：人只有有了大境界、大理想，才可能有大作為。那么通過相似聯(lián)想，古今中外這樣的人還有哪些呢？通過生生互動，學生們很快想到了下列的素材：秦朝時，劉邦偶遇秦始皇，脫口而出“大丈夫當如此也”，后來建立了大漢王朝；孫中山年輕時說過“讀萬卷書行萬里路布衣也可傲王侯！”而后領導辛亥革命，推翻兩千多年的封建帝制；毛澤東曾發(fā)出過“唯有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”的呼聲……這些人都是因為有了大境界、大理想才有大作為的，有了這樣的相似聯(lián)想，再寫立志成才類的文章，這些素材就可信手拈來了。

第四，積累寫作技巧

不同的文體有不同的寫作技巧，積累技巧要分文體進行。尤其要積累記敘文和議論文這兩大文體的技巧。并且積累技巧要與閱讀欣賞經典的例文相結合。就記敘文而言，如何選材，如何借細節(jié)傳神，如何借各種描寫寫人，如何化虛為實，如何在抒情上化情為物，如何在情節(jié)上化平為奇……就議論文而言，如何提出觀點，如何分解分論點，如何安排論證思路，如何選取論證方法，如何分析論據(jù)……教師可先分別準備好具備上述技巧的優(yōu)秀例文，指導學生閱讀賞析，反復體會；再指導學生在此基礎上勤練筆，從而形成自己的技巧風格。

第五，積累語言

寫作不僅要有好的構思立意，還要具備積極的語言意識，所謂“言之無文，行而不遠”。語言是一種機智，一種才華，一種素養(yǎng)，鮮活的語言需靠平時不斷的積累和砥礪。

語言的積累離不開讀、寫的語言實踐。

讀，教師要督促學生多讀經典，養(yǎng)成每天必讀的習慣，并能在品讀吟詠中積累生活氣息濃的語言、準確的語言、生動形象富有表現(xiàn)力的語言、有思想的語言。

寫，教師還要引導學生養(yǎng)成善寫的習慣，并鼓勵學生將在聽說讀過程中習得的新的語言應用到每天的日記或隨筆中，這樣的語言積累最實效。

讓我們養(yǎng)成積累的好習慣吧，積累思想，積累情感，積累素材，積累技巧，積累語言。要做好這五方面的積累，我們應做生活的有心人，多觀察、常閱讀、勤搜集、善思考，孜孜以求地構建自己的思想、情感、素材、技巧、語言網絡，不斷豐富自己的寫作倉庫。只有像蜜蜂采蜜那樣，勤奮的采集，才能釀出鮮活而甜蜜的作文；只有像海洋般地廣泛匯聚，方能永葆寫作的源頭活水。