◆周靜

(西安電子科技大學(xué))

針對(duì)“90后”理工科大學(xué)生的問卷設(shè)計(jì)

◆周靜

(西安電子科技大學(xué))

“90后”出生在中國改革開放的年代，伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的騰飛而成長。2008年秋季，第一批“90后”大學(xué)生走進(jìn)高校，“90后”大學(xué)生以其特有的方式走進(jìn)輿論關(guān)注的視野，高校思想政治工作者們也在第一時(shí)間對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行了廣泛研究。但當(dāng)前，研究基本以是大學(xué)生為研究主題，研究對(duì)象沒有細(xì)分文理科學(xué)生、南北方地域的差異等，只是對(duì)“90后”大學(xué)生的思想行為特征進(jìn)行簡單歸納，缺乏量化的數(shù)據(jù)分析，僅有少量研究是建立在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，而對(duì)于占有相當(dāng)大比重的理工科學(xué)生并沒有特別的關(guān)注。針對(duì)“90后”理工科大學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合他們的問卷，成為研究過程中需要解決的首要問題。

一、與文科學(xué)生相比，理工科學(xué)生的特點(diǎn)

1.培養(yǎng)模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同

由于對(duì)文科學(xué)生和理工科學(xué)生的培養(yǎng)模式的不同，文科學(xué)生有較多機(jī)會(huì)接觸文史類讀物、政治哲學(xué)類讀物;更擅長思考學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的點(diǎn)滴收獲;有更多熱情投入到社會(huì)實(shí)踐，有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì);文科學(xué)生更愿意參加學(xué)校組織的各類校園活動(dòng)，豐富自我，提高綜合素質(zhì)。大部分理工科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較單一，專業(yè)性較強(qiáng)，缺少對(duì)其他方面的興趣及了解。由于專業(yè)課程設(shè)置及校園文化氛圍的影響，理工科學(xué)生缺少接觸除專業(yè)外文化知識(shí)的氛圍和主觀意愿。

2.性格特點(diǎn)的不同

相對(duì)于文科學(xué)生，大部分理工科學(xué)生性格內(nèi)斂、敏感;處理問題理智，理性多過于感性;做事計(jì)劃性較強(qiáng)，對(duì)未來有規(guī)劃，有較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃;對(duì)自我能力有清楚的認(rèn)識(shí)，自我認(rèn)知能力較強(qiáng);但相對(duì)缺少人際交往方面的能力，與人溝通交流不暢，團(tuán)隊(duì)合作能力較差;心理承受能力差，受挫力差。

二、設(shè)計(jì)問卷時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.問卷調(diào)查的導(dǎo)向性

鑒于理工科學(xué)生和文科學(xué)生在培養(yǎng)模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，我們?cè)O(shè)計(jì)的問卷，一方面，需要完成搜集數(shù)據(jù)、總結(jié)研究對(duì)象特點(diǎn)的功能;一方面，要具有一定的導(dǎo)向性，能在一定程度上引導(dǎo)被測對(duì)象。針對(duì)理工科學(xué)生缺少了解其他文化知識(shí)的主觀意愿的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問卷盡可能讓理工科學(xué)生意識(shí)到自己在這方面與文科學(xué)生的差距，以達(dá)到一定的導(dǎo)向目的。

2.針對(duì)理工科學(xué)生性格特點(diǎn)，問卷當(dāng)中應(yīng)注意的問題

(1)針對(duì)理工科學(xué)生敏感、理性的特點(diǎn)，問卷設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意增加卷首語的親和力，明確測試目的;增加委婉性提問，消除研究對(duì)象的顧慮。使研究對(duì)象能夠愿意以一顆平常心面對(duì)問卷當(dāng)中的問題，能夠真實(shí)地反映自己的真實(shí)想法，以達(dá)到我們問卷調(diào)查的目的。

(2)針對(duì)理工科學(xué)生人際交往能力差的特點(diǎn)，問卷設(shè)計(jì)時(shí)可適當(dāng)增加接觸性問題。接觸性問題一般比較簡單，用來與調(diào)查對(duì)象建立較好的協(xié)作關(guān)系，以消除調(diào)查者的疑惑和戒備心理。

(3)對(duì)于理工科學(xué)生的自我認(rèn)知能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，在問卷設(shè)計(jì)時(shí)可適當(dāng)增加投射性問題的數(shù)量，投射性問題利用被試常常把自己的想法“投射”到“周圍其他人”身上，而作出真實(shí)反應(yīng)的心理現(xiàn)象來設(shè)計(jì)問題，以達(dá)到問卷結(jié)果真實(shí)可靠的目的;自我評(píng)價(jià)類的題目則可以采用開放性提問的方式。

(4)針對(duì)理工科學(xué)生心理承受能力較差的特點(diǎn)，在問卷設(shè)計(jì)中增加一些調(diào)節(jié)性問題，用于消除被試的枯燥、疲勞、緊張或由于問題突然轉(zhuǎn)向而產(chǎn)生的不適應(yīng)感;還要注意校正性問題應(yīng)與實(shí)質(zhì)性問題拉開距離，以達(dá)到能夠檢驗(yàn)實(shí)質(zhì)性問題是否真實(shí)的作用。

“90后”理工科大學(xué)生思想活躍、個(gè)性鮮明，對(duì)他們的問卷設(shè)計(jì)應(yīng)符合他們的年齡性格特征，我們需要用開放的理念、嶄新的視角、創(chuàng)新的方法去探索，設(shè)計(jì)合適的問卷，做好思想政治教育的第一步。

［1］張寶君.“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)解析與對(duì)策［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010，(4).

［2］張曉京，文書鋒，金添.“90后”大學(xué)新生思想行為能力特點(diǎn)的調(diào)查研究［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2009，(9).

［3］張開芬，黃杉.“90后”青年成長環(huán)境分析［J］.武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(11).

［4］于家明.“90后”青年群體特點(diǎn)及教育對(duì)策探析［J］.中國青年研究，2009，(6).

［5］蘇繡.“90后”高校學(xué)生干部的特點(diǎn)及培養(yǎng)對(duì)策［J］.科教導(dǎo)刊，2009，(13).

［6］吳秀明.堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育工作［J］.教育探索，2010，(7).

［7］仲兆華.大學(xué)生思想政洽教育的科學(xué)創(chuàng)新研究［J］.江蘇高教，2010，(1).

［8］江玲.當(dāng)前工科院校大學(xué)生思想狀況及思想教育工作對(duì)策［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(2).

［9］董金權(quán)，顏小燕.深度轉(zhuǎn)型期大學(xué)生思想變化與高校德育調(diào)整［J］.青年探索，2010，(1).

［10］劉倩，張煜，龐傳濤.“90后”大學(xué)生思想觀念與行為特征研究及對(duì)策［J］.教師報(bào)，2010，(7).

［11］張曉京，文書鋒，金添.“90后”大學(xué)新生思想行為能力特點(diǎn)調(diào)查研究［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2009.

［12］黃杉.“90后”大學(xué)生思想狀況調(diào)查報(bào)告［J］.成功(教育版)，2010，(3).

［13］劉會(huì)，孫祥廣.“90后”大學(xué)生思想行為特征科學(xué)審視［J］.世紀(jì)橋，2010，(3).

［14］謝守成，吳俊文，楊朝清.“90后”大學(xué)生思想生活狀況調(diào)查——以華東師范大學(xué)為例［J］.高校教育管理，2010，(1).

［15］金斐.“90后”大學(xué)生思想與行為特征調(diào)查研究［J］.中國電力教育，2010，(27).

［16］郭平.“90后”大學(xué)生個(gè)性特征下的80后輔導(dǎo)員工作探析［J］.桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，(1).

［17］梁麗營.“90后”大學(xué)生思想政治教育初探［J］.湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008，(12).