◆樸正一
(遼寧省體育學校)
淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)
◆樸正一
(遼寧省體育學校)
體育學校的數(shù)學課程是一門具有高度抽象性,嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科,體育學校的學生在理解、掌握與應用數(shù)學概念、定律、性質(zhì)、法則等數(shù)學知識時,總會感到一定的難度。因此,教師在設(shè)計教學過程時,必須激發(fā)學生的學習興趣,才能達到預定的教學目標。
數(shù)學 思維能力 學習興趣
數(shù)學問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際,運用數(shù)學知識去解決各種各樣的問題,既能體現(xiàn)學習數(shù)學的社會意義,又能最大限度地喚起學生的學習興趣。教師要巧妙地聯(lián)系學生的生活實際,合理地組織教學內(nèi)容,化抽象為具體,使學生對所學的數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學“生活中的數(shù)據(jù)”后,讓學生分別了解本班同學中喜歡體育運動項目的人數(shù),制成扇形圖,讓學生感到我們生活中處處有數(shù)學,學習數(shù)學很有用處,從而進一步喚起學生的學習興趣。
數(shù)學是一門科學性很強的學科,數(shù)學教學不僅僅是讓學生學會解答某一個具體問題,更重要的是培養(yǎng)學生學會探索發(fā)現(xiàn)與掌握數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律,能夠做到舉一反三,觸類旁通。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中逐漸積累愉快的體驗,引發(fā)學生學習的興趣。例如:
(1)2a2b-3a2b+1/2a2b
(2)a3-a2b+ab2+a2b-ab2+b3
此題主要起著承上啟下的作用,一是要求學生熟練地掌握合并同類項的法則;二是為多項式的化簡求值做準備。對合并同類項的一般步驟要做好示范教學和總結(jié)出規(guī)律:
(1)表示同類項(畫單線、雙線、三線或曲線,避免遺漏和重復);
(2)將同類項寫在一起(變更項的位置時,不要漏掉符號);
(3)合并同類項(只要分數(shù)相同,而字母和字母的指數(shù)不變)應強調(diào):如果兩個同類項的系數(shù)為相反數(shù),合并同類項時,這兩項可以彼此抵消;沒有同類項的項,在進行合并中不要漏掉,掌握了規(guī)律就掌握學習的主動權(quán),就進一步引發(fā)了學習的興趣。
動手操作的實踐活動,改變了“耳聽口說”簡單的學習模式,能夠有效地組織全體學生參與到學習過程中去。外部的操作活動具有很強的直觀性,動手、動腦、動口、動眼,多種感官參與認知活動,不僅可以豐富學生對數(shù)學知識的感性認識,還能促進學生的興趣。教學中充分使用新教村中“做一做”內(nèi)容,指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型,培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念,體現(xiàn)了課程標準的要求:“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物形狀?!?/p>
任何人都渴望成功,成功又將會給人注入新的活力,成功會成為學生在學數(shù)學時心理求知的源動力。在數(shù)學教學中,要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機會。由淺顯的問題入手,摸索體育學校的學生心理底限,增加數(shù)學解析的條條通道,引導體育學校的學生對習題作出正確的解答。學生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績,并為獲取成功漸進式地感到高興和驕傲,即使學生偶爾回答還不夠準確,解答還不完善,教師也不應有絲毫的責備,而應去發(fā)現(xiàn)他們的一絲絲亮點,鼓勵他們,讓他們感到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望,就能成功。而以成就為動機的學生堅持學習的時間會更長些,即使遇到挫折,也往往會歸結(jié)于自己不夠努力,他們一心想獲得成功,當失敗時,會加倍努力,直到成功為止。因此,在學校里成就動機強的學生一般會取得較好的成績。另一方面,沒有體驗過成功的學生往往會失去這方面的動機,把動機轉(zhuǎn)化為他們感興趣的其它事情上去。心理學家發(fā)現(xiàn),學生可能以兩種方式來達到目的,試圖獲得成功和試圖避免失敗。試圖獲得成功者在遇到挫折后,動機增強,他們往往更加努力,以便取得成功,而試圖避免失敗者在遇到挫折后動機水平降低。總而言之,適當?shù)某晒蚴《伎梢栽鰪姾罄m(xù)學習的動機,但成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗的體驗。尤其是對中差生來說,多一次失敗就會導致學習動機的下降,而一次或多次的成功則會成為學習動機的“激活劑”。因此,教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異,分層次地提出切合不同學生的不同要求,使每個學生都有成功的希望,從而獲得成功的體驗,提高他們的學習興趣。
教師要有愛心、耐心、誠心。心理學研究表明,任何認識活動都是在情感的動力影響下進行的?!爸挥杏H其師才會信其道”。學生的學習興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移,如果教師把愛心寓于教學之中,通過富有情感的語言、動作、表情,使學生對教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺,學生就會以積極主動勤奮向上的精神狀態(tài)投入學習。因此,在教學過程中,教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助,給學生以學習的信心和勇氣,使學生變“厭學”為“肯學”,變“肯學”為“好學”。這樣學生學習積極性高漲,興趣濃厚,從而產(chǎn)生學習的激情和動力。
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