◆朱占奎

(江蘇省連云港市灌云縣南崗中學(xué))

初中物理課堂教學(xué)初探

◆朱占奎

(江蘇省連云港市灌云縣南崗中學(xué))

在物理教學(xué)過程中，從多方面探索總結(jié)，以物理實驗、直觀教學(xué)為手段，力求運用恰當(dāng)教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，來提高物理教學(xué)的效果。

初中物理 興趣 實驗

物理是一門自然科學(xué)，對于學(xué)生來說，那是一座科學(xué)寶庫，學(xué)生是科學(xué)寶庫的探索者，也是未來科學(xué)寶庫的建設(shè)者。為了達到這個目標(biāo)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”。楊振寧先生說“成功的真正秘訣是興趣?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，加強科學(xué)探究。怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能較好地進入自主學(xué)習(xí)呢?我在物理教學(xué)過程中，從多方面探索總結(jié)，以物理實驗、直觀教學(xué)為手段，力求運用恰當(dāng)教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，來提高物理教學(xué)的效果。

一、物理課堂教學(xué)中，致力于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

1.導(dǎo)入新課從創(chuàng)設(shè)情景入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，提供新穎、奇特、驚險、多變的現(xiàn)象，配合教師生動的語言，抑揚頓挫的語調(diào)及動用其他對比鮮明的教學(xué)媒體，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺興趣。通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入到情景之中，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.精心設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中教師應(yīng)靈活運用物理本身的魅力去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望和情感，激發(fā)認知沖突，這是保持學(xué)生有意注意、激勵學(xué)習(xí)動機最有效的途徑。同時教師也要以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘。在教學(xué)過程中，從教學(xué)效果出發(fā)，精心設(shè)計，精心引導(dǎo)和組織，將最新穎的教學(xué)方法深入到每節(jié)課的教學(xué)過程中。如進行平面鏡成像規(guī)律探究時，讓學(xué)生做平面鏡成像游戲，使學(xué)生在玩中實驗，實驗中體驗，形象生動展現(xiàn)出了平面鏡成像的規(guī)律，這比通過做題，口述練習(xí)總結(jié)效果好得多，課堂上即充滿了活力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，用一些實驗?zāi)Ｐ汀⑼队?、錄像、多媒體、物理故事、謎語等富有趣味性的教學(xué)手段有效抓住學(xué)生心理，產(chǎn)生強烈的求知欲望。要依靠所創(chuàng)設(shè)的實驗情境的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)，將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)中解脫出來，進行自主式，研究性學(xué)習(xí)，不斷對大千世界產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為物理教師，只要在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，有討劃、有目的地對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)，并激發(fā)起強烈的求知欲，就能獲得滿意的教學(xué)效果。

二、實驗探索——在快樂中學(xué)物理、用物理、愛物理

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，物理教學(xué)中，實驗作用非常大;或用來驗證物理學(xué)規(guī)律，或使學(xué)生獲得感性認識，用實驗可呈現(xiàn)科學(xué)事實，可以辨析真?zhèn)?，可以引發(fā)認知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。初中學(xué)生年齡大多在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據(jù)主要位置，因此實驗是初中物理教學(xué)的沃土，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。實驗既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。

1.自制小實驗，將部分演示實驗改為師生協(xié)同實驗，甚至學(xué)生表演實驗，讓學(xué)生在獲得自信中學(xué)習(xí)物理

重要的、難懂的概念、規(guī)律，一直是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴重障礙，影響了他們學(xué)習(xí)物理的興趣和進取精神。如何消除這種障礙呢?較有效的辦法可以通過實驗教學(xué)的創(chuàng)新來達到，教師首要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，破除“學(xué)科中心”與“教師中心”的教學(xué)，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來。

學(xué)習(xí)“浮力”一章探索物體的浮沉條件，按課本的實驗裝置做，實驗現(xiàn)象很不明顯，成功率低，借此機會，我引導(dǎo)學(xué)生，激勵他們利用身邊的廢舊物品，動腦想，動手做。同學(xué)們將報廢的牛頓管或日光燈管一端開口注滿水，把塑料小瓶內(nèi)裝適量的細沙，擰緊瓶蓋放入裝水的燈管，用橡皮塞封住管口，將燈管豎直放置，通過調(diào)節(jié)瓶中沙量，便可清楚觀察到小瓶在水中上浮，下沉，漂浮，懸浮。利用彈簧測力計、量筒、水，測出小瓶每次的重力和平均密度，總結(jié)出物體的浮沉條件。

由于該實驗現(xiàn)象明顯，持續(xù)時間長，便于觀察分析，操作簡便可行，實驗器材充足，在探究學(xué)習(xí)的過程中，通過實驗質(zhì)疑、實驗求索、實驗驗證等方法的運用，培養(yǎng)了學(xué)生探索、推理、歸納小結(jié)的能力。這樣做不但沒有加重學(xué)生負擔(dān)，而且有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生的課余生活過的更加充實、更加有意義，并有利于拓寬學(xué)生的物理知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.探索創(chuàng)設(shè)實驗，讓學(xué)生在創(chuàng)造成功中用物理、愛物理

在課外活動中，注意對學(xué)生強烈的成就欲望進行適時引導(dǎo)，把學(xué)生對科技制作的興趣變成物理教學(xué)的沃土。將部分學(xué)生實驗中的測量、驗證性實驗改為設(shè)計性實驗，學(xué)生用教師提供的實驗器材進行科學(xué)探究，方案不必強求一致，要放開，實現(xiàn)真正意義上的科學(xué)探究，鼓勵學(xué)生按自己想法來設(shè)計實驗方案，選用器材真正體現(xiàn)了教學(xué)的主體思想。于是師生間、學(xué)生間交流認知信息，相互探討以求的認知的深化和問題的解決，即展開議論，學(xué)生圍繞問題從不同角度去分析、比較、實驗，從而探究實驗設(shè)備的創(chuàng)新，這就要求所有的設(shè)計都來源于教學(xué)的需要，而所用的器材都是取自身邊的物理。探究出利用做“物體浮沉條件”的牛頓管或日光燈管來演示多個物理實驗，分別是:物體的勻速直線運動，大氣壓的存在，氣體壓強與體積的關(guān)系，液體的熱脹冷縮性質(zhì)，水沸騰實驗，光在空氣中直線傳播，凸透鏡的放大作用等。利用身邊熟悉的物體演示物理教學(xué)抽象的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解，還有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的活躍。

引導(dǎo)學(xué)生利用紙筒這個基本材料制作了照相機，萬花筒，小望遠鏡，電動機等。把這些實驗方法和小制作引入課堂，進行點評，由于學(xué)生親手制造，親手操作，撥開了科學(xué)器材的神秘的面紗，增加了學(xué)生對科學(xué)的親近感，相信了自己的能力，獲得了成功的喜悅。這不僅使物理教學(xué)變得生動、活潑、有趣，而且使學(xué)生更加相信科學(xué)的力量，受到科學(xué)態(tài)度的教育，有利于科學(xué)方法和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)不能讓實驗成為只是傳授知識的工具，更不能讓學(xué)生成為教師表演的“道具”，實驗是學(xué)生進行科學(xué)探究實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把握好科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，合理運用實驗啟示學(xué)生自主地提出問題，做出猜想與假設(shè)，設(shè)計探究方案，進行實驗操作，收集相關(guān)信息，得出結(jié)論，對實驗進行評價，交流實驗探究的成果，分離成功的喜悅，使合作精神體現(xiàn)在科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)上。學(xué)生的動手做，動眼看，動腦想，動口說，最大限度的充分活動，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

學(xué)生能力的提高主要是靠教師的培養(yǎng)，這就要求教師不能只為學(xué)生學(xué)會書本知識而教，關(guān)鍵是要教方法，教思考。當(dāng)今新課程理念下對探究教學(xué)有很多問題需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、探討、研究，歸根結(jié)底就是圍繞物理教學(xué)怎樣才能使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)有所長，達到課程目標(biāo)的要求，其方法、途徑和模式是多種多樣的，但這其中優(yōu)秀的、成功的確實有共性可言，這些共性的主要特征可體現(xiàn)在如何激發(fā)培養(yǎng)興趣，探究體驗，達到用物理，愛物理的最終目的。作為一名中學(xué)物理教師首要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)提高，才能找到有效可行的教學(xué)方法。