◆陳文璐

(河北省盧龍縣盧龍鎮(zhèn)五里臺(tái)小學(xué))

小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

◆陳文璐

(河北省盧龍縣盧龍鎮(zhèn)五里臺(tái)小學(xué))

隨著我國國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及進(jìn)步，我國也逐漸走向了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求。因此，必須建立比較新型的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐水平為主要目的，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)方式方法的改革。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式

隨著我國國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及進(jìn)步，我國也逐漸的走向了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求，也就是培養(yǎng)更高素質(zhì)的創(chuàng)造型的優(yōu)秀人才。只有建立比較新型的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐水平為主要目的，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)方式方法的改革。要想建立比較新型的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，我們就需要通過實(shí)行比較有效的以及科學(xué)的方式方法，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的水平或者境界，最終能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。其中閱讀教學(xué)作為小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相關(guān)的教育教學(xué)工作者應(yīng)該將怎樣建立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式作為以后工作的重點(diǎn)以及熱點(diǎn)問題。在本文中主要通過四個(gè)步驟來建立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

一、建立相應(yīng)的情景，能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的情感

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要是老師能夠比較成功的創(chuàng)建各種相應(yīng)的教學(xué)情景，同時(shí)滲透相關(guān)的情感教育，那么小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中就能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠在一定程度上培養(yǎng)或者提升學(xué)生的自信心，從而使得小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在進(jìn)行新知識(shí)講解之前，可以利用學(xué)校的多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放相關(guān)的錄像或者語音，讓學(xué)生能夠有一種親身經(jīng)歷的感覺。只有營造一個(gè)有動(dòng)有靜有聲有色的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生才能夠有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望或者動(dòng)力，與此同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的理解和掌握語文知識(shí)。同時(shí)根據(jù)相關(guān)的錄像或者語音及時(shí)的提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考或者回答，其中問題的設(shè)置時(shí)刻與文章有關(guān)，從而非常順利的引出要想講解的知識(shí)或者文章。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出疑問

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，閱讀是學(xué)生比較有個(gè)性化的行為。所以小學(xué)的語文教學(xué)老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)該積極突出學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦或者動(dòng)口，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)各種事物或者知識(shí)都能夠存有一個(gè)質(zhì)疑的習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)于閱讀的習(xí)慣還沒有完全形成，所以現(xiàn)在他們對(duì)于閱讀的主要方式方法還在探索的過程，這就使得小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生能夠利用自己的學(xué)習(xí)眼光或者角度來進(jìn)行相關(guān)書籍的閱讀，與此同時(shí)在閱讀的過程中需要進(jìn)行大膽的提問，只有這樣才有可能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)的語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取各種措施來調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，老師將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過提出問題、找資料或者思考，最終找到答案的過程來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，從而正確引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

三、在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意采用各種互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生這個(gè)年齡階段在學(xué)習(xí)的過程中正是比較活潑的階段，所以語文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程可以采用師生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。其中具體的方式就是，老師可以布置任務(wù)之后，讓學(xué)生可以采用同桌進(jìn)行交流，或者組成小組進(jìn)行交流，也可以全班交流，甚至可以是老師和學(xué)生共同進(jìn)行交流等很多方式，采用相互交流的方式主要目的就是能夠在一定程度上鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的提出他們?cè)陂喿x過程中遇到的各種疑問或者困難，進(jìn)行溝通交流，最終能夠更好地解決問題或者難題。如果在進(jìn)行交流的過程中采用的是組成小組的形式進(jìn)行交流，已經(jīng)解決的問題可以向語文老師進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以針對(duì)這個(gè)問題提出各種不同的答案或者想法，從而能夠達(dá)到交流的目的，經(jīng)過小組的挑選，提出這個(gè)小組的疑問，簡單的問題或者地方可以進(jìn)行簡單的解決，其中比較重要的問題或者比較困難的問題，需要經(jīng)過小組的不斷討論或者研究之后，提出不同的意見或者想法，最終經(jīng)過全班同學(xué)以及老師的研究或者討論決定。比如，對(duì)課文中的重點(diǎn)句子，如“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”“可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了”等這些句子不能夠理解透徹，甚至有些同學(xué)不能夠正確的理解，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該由語文老師對(duì)學(xué)生提出的問題或者疑問進(jìn)行解答，從而正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種類型的句子或者文章，從而使得小學(xué)生能夠在閱讀中有所感悟。

四、將學(xué)生提出的各種進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)提出自己的解釋或者見解

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，語文老師作為一名老師不僅需要將自己的專業(yè)知識(shí)傳授給小學(xué)生，更要成為小學(xué)學(xué)生的朋友，從而讓小學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀或者學(xué)習(xí)。小學(xué)的語文老師在教學(xué)的過程中，相關(guān)的教學(xué)老師需要學(xué)生多提供討論或者交流的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的見解或者想法，只有這樣才能夠更好地獲取知識(shí)或者技能，與此同時(shí)體驗(yàn)成功的興趣或者熱情。創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠讓語文老師的講解知識(shí)的教學(xué)方式改變?yōu)閷W(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)或者技能，通俗來講就是指語文老師的教學(xué)目的不再是將現(xiàn)成的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，而是能夠非常準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行思維創(chuàng)新，使得小學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方式方法。與此同時(shí)，我們需要關(guān)注或者重視學(xué)生的自己的感受或者體驗(yàn)，鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生提出不同的想法或者見解。

除了上面講到的這些，語文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行歸納總結(jié)，只有這樣才能夠更好地改善學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，能夠在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓。我們可以通過一個(gè)具體的實(shí)例進(jìn)行說明，在教學(xué)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一文時(shí)，教學(xué)老師可以讓學(xué)生溝通或者交流自己喜歡的部分或者內(nèi)容，并且說出為什么喜歡它。

只要小學(xué)的語文老師能夠按照上面講述的這個(gè)步驟以及方式進(jìn)行小學(xué)生語文的教育教學(xué)工作，在不久的將來肯定讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作營造出創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式。

［1］陳璐.在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維［D］.華中科技大學(xué)，2011.

［2］陳麗蓉.“現(xiàn)代化象意圖解識(shí)字教學(xué)”之可行性研究［D］.浙江大學(xué)，2010.

［3］張莉.小學(xué)語文目標(biāo)驅(qū)動(dòng)有效課堂教學(xué)模式研究［D］.天津大學(xué)，2012.