◆司明亮

(大慶市乘風(fēng)第四小學(xué))

發(fā)掘英語作業(yè)評(píng)語的魅力

◆司明亮

(大慶市乘風(fēng)第四小學(xué))

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們樹立起學(xué)好英語的自信心。作業(yè)本中那一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單可愛的圖形，配之以一句句真誠(chéng)的贊揚(yáng)和熱情期盼的批語都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們內(nèi)心要求積極上進(jìn)的積極性。因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批語不能只是單調(diào)的紅勾、紅字，還應(yīng)有老師恰如其分的評(píng)語.“Oh!Very good!”“cleaver boy/girl!”“That's great!”“Your handwriting is wonderful!”“It's very nice!”“How nice!”“Better than before congratulation!”還可以有紅色的笑臉、夸張的大拇指、鮮艷的紅星，還有帶著表情的問號(hào)、驚嘆號(hào)、小辣椒……這些通俗易懂的符號(hào)為作業(yè)批改注入了活力，增添了情趣，使學(xué)生的作業(yè)本猶如網(wǎng)上交流的QQ表情，從不同角度表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，從而使他們備受鼓舞，體會(huì)到這是老師對(duì)自己所付出的勞動(dòng)的一種肯定、一種欣賞、一種鼓勵(lì)。漸漸地，學(xué)生就會(huì)愛上英語作業(yè)，進(jìn)而愛上給他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)的英語老師，最終愛上英語這門學(xué)科。筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試，取得了較滿意的效果。

一、詼諧幽默的批語，吸引學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)

德國(guó)著名學(xué)者海因雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！庇哪呐Z改變了傳統(tǒng)批語的刻板，有利于吸引學(xué)生對(duì)英語作業(yè)批改的關(guān)注。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都對(duì)發(fā)下的作業(yè)本懶得主動(dòng)翻閱，如果在學(xué)生作業(yè)批語中添加幽默的語言，學(xué)生就會(huì)急不可待地享受那美味的批語，積極主動(dòng)地領(lǐng)悟老師的批語，因而作業(yè)的改進(jìn)也順理成章。如有個(gè)學(xué)生作業(yè)上的字總是寫得很小，教師指出多次，他還是沒改。于是，老師在他的本了上寫了這樣的批語:“Do you have a magnifying glass?Ineed it!該生看了批語后，不好意思地一笑，心領(lǐng)神會(huì)。果然，作業(yè)再交上來時(shí)，字比以前大多了。慢慢地，該生逐漸改掉了這個(gè)毛病。還有的學(xué)生作業(yè)本臟兮兮的，批語以本子的口吻寫了封短信給這位學(xué)生:Dear friend:Ineed to have a bath.

Idon’twant to be Cinderella.Ihope I can be a nice princess(給我洗個(gè)澡，我不想做灰姑娘，我想成為漂亮的公主)。他看到批語后，會(huì)心地朝老師一看，用一塊橡皮仔細(xì)地擦了起來……后來，他的每次作業(yè)都很整潔，甚至被評(píng)上了模范作業(yè)，真是令人刮目相看。由此可見，幽默的批語確實(shí)具有點(diǎn)石成金的神奇功能。

二、委婉動(dòng)人的批語，指引學(xué)生好學(xué)上進(jìn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”作業(yè)的批改作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，由于它沒有課堂上面對(duì)學(xué)生交流那樣直接，因而教師很容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤或不妥之處，教師批改時(shí)很容易犯簡(jiǎn)單化的錯(cuò)誤。如畫一個(gè)“x”，或?qū)懮蠋拙浜?jiǎn)單的批語:“書寫不工整!”“作業(yè)做得差!”“不動(dòng)腦筋，重做!”等等，這種直接批評(píng)式的批語會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生做作業(yè)的積極性，打擊他們的自尊心。長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至厭惡老師、討厭英語，使得師生之間的距離越來越遠(yuǎn)。因此，作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮批語的引導(dǎo)功能，用充滿人文性、人情味的批語去啟發(fā)學(xué)生弄清錯(cuò)誤、不妥的原因，幫助學(xué)生養(yǎng)成訂正的好習(xí)慣，從而使每一次作業(yè)的批改都成為師生心靈對(duì)話的過程。

如學(xué)生由于粗心造成的錯(cuò)誤，可這樣提醒學(xué)生:“Try again!How to spell the word?”“Be careful!”“Think it over you can do it!”“Do you need my help?”老師親切的提問關(guān)心，如涓涓溪流會(huì)促使學(xué)生努力改正錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可啟發(fā):“Use your head，you'll do it better!”另外，教師還可以利用批語這一快捷的方式，將反饋信息直接傳遞給學(xué)生，從而避免學(xué)生訂正時(shí)的不知所“錯(cuò)”，幫助他們掌握正確的知識(shí)，如xxx單詞是這樣拼寫的嗎?Don't forget，學(xué)生看到這樣的批語后，就一定會(huì)有針對(duì)性地訂正錯(cuò)誤，加深對(duì)作業(yè)中錯(cuò)誤的印象，從而避免以后再犯錯(cuò)誤。

教師委婉的話語會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案，從而增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心。

三、拓展新知的批語，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

一般來說，作業(yè)批語所使用的英語語言應(yīng)該與小學(xué)生的語言水平相當(dāng)。教師不僅可以利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語、句型等，也可以用即將學(xué)習(xí)的新語言知識(shí)，甚至課外的語言來豐富批語的內(nèi)容，適當(dāng)拓展新知，為以后的教學(xué)進(jìn)行語言鋪墊。

如在《牛津小學(xué)英語))6A Unit5 A部分中有wonderful這一新單詞。教學(xué)前，在英語作業(yè)的批改中可以運(yùn)用Wonderful!”作批語，讓學(xué)生預(yù)先接觸和了解了此詞，自然輕松習(xí)得，分散新課的教學(xué)難點(diǎn)和任務(wù)。有時(shí)，在批語中夾雜一些陌生的單詞，吊起學(xué)生的胃口。A學(xué)生在描述周末活動(dòng)時(shí)這樣寫道:Ioften read books at the weekends.我在后而評(píng)價(jià)道:Good habbit!Do you often read story－ books、magazines or the other books? 其中，magazines是新單詞，由于學(xué)生不知道它的意思，自然會(huì)想方設(shè)法通過詢問、查英語詞典、上網(wǎng)等渠道了解其義。這樣，不但能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生從批語中能學(xué)到不少新詞新句，擴(kuò)充英語的詞匯量，獲得了成功感。另外，學(xué)生在自主探究新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力得到了提高。

四、溝通情感的批語，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

有的老師認(rèn)為，作業(yè)批語只是對(duì)作業(yè)本身字跡、正確率、格式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是一種狹隘的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，作業(yè)批語作為師生交流的媒介，其內(nèi)容可包括有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，其語言形式也可以千變?nèi)f化。它猶如一封短箋，或贊揚(yáng)或勸誡，它能架起師生之間心靈的溝通之橋，它能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它也能幫助學(xué)生樹立起積極向上的人生觀。老師可以把對(duì)學(xué)生的要求、表揚(yáng)、批評(píng)、建議、看法等寫在每次作業(yè)的后面，用文字的方式與學(xué)生溝通，這有時(shí)比直接用語言的方式效果還要好，學(xué)生也可以把自己的想法和意見附在后面，達(dá)到雙方溝通的目的。特別對(duì)于那些比較內(nèi)向不善言語的學(xué)生，這種方式更適合通過這樣的交流，很多學(xué)生都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，有則改之，無則加勉，化解糾結(jié)。久而久之，師生關(guān)系日益融洽，學(xué)生人格也會(huì)更健康地發(fā)展。

總之，批語的內(nèi)容是多元的，也應(yīng)是因人而異的。只要有利于學(xué)生發(fā)展的都可成為批語，英語作業(yè)加批語不僅是一種教學(xué)方法的改變，更應(yīng)是一種學(xué)生觀的體現(xiàn)。教師要確立民主思想，一切以學(xué)生為中心，把加批語的過程視作與孩子思想交流的過程，使教師的批語真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。作業(yè)批語猶如一個(gè)蘊(yùn)藏巨大能量的寶藏，只要我們善于發(fā)掘，它一定會(huì)散發(fā)出無窮的魅力。