廣東 孔繁煒

技工院校公共體育課程學(xué)分制教學(xué)體系的研究

廣東 孔繁煒

目前，許多技工院校（本文主要針對各院校高級工班）已開始試行學(xué)分制改革，而學(xué)分制下公共體育課程的教學(xué)如何與學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)管理相適應(yīng)，是技工院校必須解決的問題。文章探討了在學(xué)分制下公共體育課程教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)置、如何組織教學(xué)、如何進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等問題，并提出了實(shí)行學(xué)分制學(xué)校必須解決的軟硬件問題，以期為技工院校在實(shí)行學(xué)分制過程中構(gòu)建公共體育課程教學(xué)體系提供參考意見。

技工院校；公共體育課程；學(xué)分制；教學(xué)體系

前言

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的建立，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，需要我們技工院校培養(yǎng)基本功扎實(shí)，有較高的專業(yè)技能，適應(yīng)能力強(qiáng)的專業(yè)技能人才，為滿足學(xué)生就業(yè)的需要，技工院校要解放思想、開動腦筋，辦學(xué)要開放，思想要靈活，形式要多樣化。在技工院校實(shí)行學(xué)分制有利于進(jìn)一步增強(qiáng)技工教育自身辦學(xué)活力和市場競爭力，面向社會需要，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要?！度肆Y源和社會保障部關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)[2010]57號）也提出了“結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際，采取靈活的彈性學(xué)制，實(shí)行學(xué)分制”。所以，技工院校推行學(xué)分制勢在必行，而公共體育課是技工院校的必修課程，建立學(xué)分制體育教學(xué)體系不可或缺。

1 技工院校傳統(tǒng)的學(xué)年制體育教學(xué)體系

傳統(tǒng)學(xué)年制的體育教學(xué)模式，計(jì)劃性強(qiáng)、專業(yè)分類嚴(yán)密完整，技工院校現(xiàn)沿用規(guī)范技術(shù)動作、適用于競技型運(yùn)動員的體育教材，教師按照教材的動作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，這樣就給身體素質(zhì)較差的學(xué)生形成了較大壓力，會使他們怕上體育課。體育課按教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一安排授課教師、授課時(shí)間、授課內(nèi)容，考核也是按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的考試形式，教學(xué)內(nèi)容主要是以競技體育為中心，使學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間，由于學(xué)生不能因自己的性格、興趣愛好自由發(fā)揮，從而使部分學(xué)生逐漸喪失了對體育的興趣。

2 體育課程學(xué)分制管理的必要性

2.1 在技工院校實(shí)行學(xué)分制的大環(huán)境下，體育課程學(xué)分制管理能夠做到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排與教學(xué)方法的靈活多樣，學(xué)生利用學(xué)分制可自由選課的特性，選擇適合于自身個(gè)性和興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、授課教師等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，這也適應(yīng)了技工院校對高技能人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要。

2.2 公共體育課程實(shí)行學(xué)分制管理，能夠做到以學(xué)生為本、因材施教。由于目前技工院校的高級工班學(xué)生文化基礎(chǔ)知識參差不齊，學(xué)生的身體素質(zhì)以及身體條件差異較大，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身多方面的條件選取學(xué)習(xí)不同的運(yùn)動項(xiàng)目、有針對性的進(jìn)行最適合自己的體育鍛煉方式，從而滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。

2.3 公共體育課程施行學(xué)分制管理，對師資隊(duì)伍提出了更高的要求，教師要有多項(xiàng)運(yùn)動技能的教學(xué)能力，要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，尋找適合自己的教學(xué)崗位，如果沒有學(xué)生選擇自己授課，意味著教師就有可能被淘汰，所以教師間的競爭更為激烈，教師競爭上崗也成為現(xiàn)實(shí)。

3 如何構(gòu)建技工院校學(xué)分制下體育課程教學(xué)管理體系

3.1 學(xué)分制下體育課程的設(shè)置

原有學(xué)年制下的體育課程設(shè)置一般是在一、二年級開設(shè)體育必修課，主要是基礎(chǔ)體育運(yùn)動項(xiàng)目，三年級開設(shè)體育選修課，運(yùn)動技能要求較高些，這樣不能很好發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)分制下的體育課程建設(shè)不是簡單把學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)分，而是要把學(xué)生的個(gè)人興趣和將來的就業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，以健康為目的，構(gòu)建合適的運(yùn)功項(xiàng)目體系并逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)功鍛煉理應(yīng)達(dá)到的健身標(biāo)準(zhǔn)。由于技工院校學(xué)生運(yùn)動水平普遍較低，體育課較少，應(yīng)選擇一些以健身、娛樂為主，學(xué)生較喜歡的項(xiàng)目作為基本活動課程，比如籃球、足球、羽毛球、游泳、乒乓球、體育游戲、健美操等等。根據(jù)各地實(shí)際，可開設(shè)一些當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的民間體育運(yùn)動項(xiàng)目。教學(xué)過程中，要適當(dāng)降低這些學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目的難度，讓學(xué)生在上課時(shí)享受到快樂、在快樂中得到鍛煉、在鍛煉中學(xué)到運(yùn)動技能。有條件的學(xué)校（如學(xué)校附近有山林、城市公園、或?qū)W校面積較大）可開展定向運(yùn)動。定向運(yùn)動是一項(xiàng)非常健康的智慧型體育項(xiàng)目，是智力與體力并重的運(yùn)動，它不僅能強(qiáng)健體魄，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決所遇到困難的能力以及在體力和智力受到壓力下做出迅速反應(yīng)，果斷決定的能力。

在體育術(shù)科開設(shè)過程中還應(yīng)同時(shí)開設(shè)體育理論課程，包括運(yùn)動保健常識、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、體育發(fā)展史、一些運(yùn)動項(xiàng)目的競賽規(guī)則等等，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)分制下體育課的教學(xué)組織形式

由于學(xué)生自身因素的限制，同一年級或同一班級的學(xué)生，他們的運(yùn)動能力、運(yùn)動水平可能有較大差距，他們的興趣、愛好也有不同。因此在體育課程的教學(xué)組織中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體運(yùn)動能力的差異，每個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目開設(shè)基礎(chǔ)班（組）、中級班（組）、高級班（組）。基礎(chǔ)班（組）的學(xué)習(xí)采取游戲形式，學(xué)習(xí)基本的技術(shù)，全面發(fā)展身體素質(zhì)。中級班（組）以學(xué)習(xí)一般的技戰(zhàn)術(shù)為主，同時(shí)提高運(yùn)動技能水平，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的能力。高級班（組）學(xué)習(xí)較復(fù)雜的技戰(zhàn)術(shù)，可以進(jìn)行體育競賽，提高身體素質(zhì)。

學(xué)生上課時(shí)，每一個(gè)級別分別選配一名或兩名教師，上課的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分實(shí)行分班教學(xué)，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下做好充分的準(zhǔn)備活動。到基本部分時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和愛好，自主選擇不同級別、不同的運(yùn)動項(xiàng)目。同一堂課，學(xué)生可以參加多項(xiàng)活動，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自主鍛煉的環(huán)境。如果專業(yè)班級人數(shù)較少，教務(wù)部門排課時(shí)可以將若干個(gè)班級安排在同一時(shí)間上課，不同班級之間可交叉分組（高、中、基礎(chǔ)組）。

理論教學(xué)每學(xué)期安排2-4學(xué)時(shí)，采用專題講座的形式，課前公布若干個(gè)專題講座內(nèi)容，統(tǒng)一講座時(shí)間，學(xué)生可自主選擇聽自己感興趣的專題。

3.3 學(xué)分制下體育課程的教學(xué)評價(jià)

在學(xué)分制下，即使同一年級或同一班級，不同年齡學(xué)生體育課的評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)各不相同，對學(xué)生的評價(jià)要課內(nèi)課外相結(jié)合、期末考核與平時(shí)教學(xué)過程相結(jié)合，重視日常學(xué)習(xí)鍛煉的過程評價(jià)。這個(gè)評價(jià)不僅包括體能和技能的考核評價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、出勤率和其他方面的評價(jià)。

體育理論知識考試。每學(xué)期都應(yīng)安排體育理論課的教學(xué)，在第四學(xué)期末進(jìn)行體育理論考試，按實(shí)際考試成績換算成一定的學(xué)分。

體育術(shù)科考試。兩年內(nèi)每學(xué)期組織一次考試，學(xué)生根據(jù)本學(xué)期開設(shè)過的運(yùn)動項(xiàng)目和學(xué)生參加運(yùn)動的技能級（組）別，自主選擇兩個(gè)項(xiàng)目某個(gè)級（組）別的考試，由于基礎(chǔ)級、中級、高級的技能水平完全不同，每一個(gè)級別都有一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，不同級別學(xué)生相同的實(shí)際考試成績，低級別組肯定要比高級別組換算成的績點(diǎn)、學(xué)分要低，這樣才能體現(xiàn)公平、公正。

如果兩年內(nèi)學(xué)生未達(dá)到必要的學(xué)分，第五、六個(gè)學(xué)期繼續(xù)開設(shè)各運(yùn)動項(xiàng)目提高班，學(xué)生可在這里繼續(xù)參加自己喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)期末再參加考核，獲取相應(yīng)的學(xué)分，已經(jīng)提前修完體育課所需的學(xué)分的同學(xué)，也可繼續(xù)參加提高班的學(xué)習(xí)，提高他們的運(yùn)動技能水平，也可讓他們帶動運(yùn)動能力、運(yùn)動素質(zhì)較差的同學(xué)，互幫互助，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

4 實(shí)行學(xué)分制須具備的條件

4.1 提高師生對學(xué)分制的認(rèn)識。由于技工院校多年沿用學(xué)年制進(jìn)行管理，無論是教師還是學(xué)生對學(xué)分制的意義和內(nèi)涵認(rèn)識不足，需要做較多的宣傳、引導(dǎo)工作。

4.2 須具有足夠的、較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一是學(xué)分制的實(shí)施要求教師要因材施教，使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展。二是為滿足每位學(xué)生興趣和運(yùn)動能力的多樣化需求，必然要開設(shè)更多的運(yùn)動項(xiàng)目課程，供學(xué)生選修，承擔(dān)這些課程的教學(xué)比學(xué)年制管理需要更多的教師。這些都對師資隊(duì)伍提出了更高的要求。

4.3 須具有足夠的運(yùn)動場所。實(shí)施學(xué)分制后，在同一個(gè)上課時(shí)段，每個(gè)學(xué)生會選修不同的運(yùn)動項(xiàng)目，打破了原有班級的界限，需要配備更多相關(guān)的體育場地、體育設(shè)施和器材。

4.4 須具有較完善的管理制度作保證。實(shí)行學(xué)分制后，公共體育課教學(xué)由按班級統(tǒng)一管理變?yōu)榘嗉壗y(tǒng)一管理與分散管理并舉，教學(xué)管理更加繁雜，選課、上課、考試、學(xué)籍等相關(guān)的教學(xué)管理制度都需要重新制定并完善，決不能草率拿原有傳統(tǒng)學(xué)年制的教學(xué)管理制度用于新的學(xué)分制。

4.5 須具有適用學(xué)分制的體育教材。在學(xué)分制下，教學(xué)方式、教學(xué)要求、教學(xué)目的、教學(xué)管理方式等都發(fā)生了很大的變化，原有的體育教材已不適用，需要根據(jù)學(xué)分制的要求重新編制新教材。

5 結(jié)論

5.1 公共體育課程施行學(xué)分制管理，能增強(qiáng)各技工院校教育教學(xué)的靈活性、針對性和開放性，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)成效，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的需要。

5.2 技工院校實(shí)行學(xué)分制，對公共體育課程教學(xué)管理提出了全新要求，必須制定和完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、選課辦法、教學(xué)組織方式、教學(xué)評價(jià)手段等。

5.3 公共體育課實(shí)行學(xué)分制，不僅在觀念上要有新的認(rèn)識，還需要配備較高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，建設(shè)足夠的體育運(yùn)動場地、設(shè)施，配備更多的運(yùn)動器材，制定其他相應(yīng)的管理文件。

5.4 學(xué)分制下的體育教學(xué)，由于方方面面的原因，在實(shí)施過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的新問題、新情況，只要我們努力排除困難，不斷去思考、不斷去創(chuàng)新，就能適應(yīng)教學(xué)改革的需要,為社會培養(yǎng)出更多、更全面、個(gè)性更突出的高技能人才。

[1]董育平，諸葛偉民，張勝宇.學(xué)分制管理模式下公共體育課排課系統(tǒng)的構(gòu)思設(shè)計(jì)[J].浙江體育科學(xué)，2003（5）.

[2]沈喆.學(xué)分制下我國普通高校體育教學(xué)管理改革初探[J].浙江體育科學(xué),2003(3).

[3]楊劍，程杰，彭杰.高校體育課程實(shí)施學(xué)分制的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐績效探討[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

[4]程昕，劉強(qiáng)輝，蔡先鋒.學(xué)分制下高校公共體育的課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容的探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2006（4）.

[5]葛玲燕，許兆政.高等院校公共體育課程教學(xué)學(xué)分制改革的研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版)，2007（S1）.

（作者單位：韶關(guān)市第二技師學(xué)院）

（編輯 劉麗娜）