河北科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 張英

隨著早教研究的深入，社會(huì)對(duì)于嬰幼兒教育的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生著非常大的變化。因?yàn)楝F(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，所以家長(zhǎng)們對(duì)嬰幼兒教育都傾注了畢生的心血和極高的熱情。但由于對(duì)嬰幼兒心理和早期閱讀等知識(shí)缺乏深入理解，很多父母跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重,增加了投入的盲目性。比如，他們寧可盲目跟風(fēng)為孩子買高端的各款電子游戲產(chǎn)品，花很多錢去報(bào)各類興趣班，也不肯為孩子購(gòu)買并和他們一起閱讀嬰幼兒所喜愛(ài)的圖畫書(shū)?，F(xiàn)代研究證實(shí)，在嬰幼兒早期閱讀過(guò)程中，圖畫書(shū)對(duì)于孩子的身心發(fā)展所起到的重要作用是無(wú)可替代的。本文意在引導(dǎo)嬰幼兒對(duì)圖畫書(shū)的主動(dòng)閱讀和正確消費(fèi)，倡導(dǎo)現(xiàn)代閱讀的新觀念。

1 嬰幼兒早期閱讀圖畫書(shū)的概念及其重要性

對(duì)于嬰幼兒早期教育的重要性已經(jīng)達(dá)成了全球性的共識(shí)，因?yàn)檫@關(guān)乎人類的發(fā)展和未來(lái)。對(duì)于早期教育的概念，很多媽媽并不是很陌生，但對(duì)早期閱讀的概念恐怕不是每個(gè)媽媽都知道。嬰幼兒早期閱讀的概念是什么呢？在黃娟娟主編的《認(rèn)字、識(shí)字就等于早期閱讀嗎：2～6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案新探》一書(shū)中指出：“早期閱讀是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)(幼兒園、托兒所)、家庭通過(guò)對(duì)嬰幼兒提供與視覺(jué)刺激有關(guān)的材料(圖書(shū)、圖片、標(biāo)志、文字、電視、錄像、碟片、計(jì)算機(jī)多媒體等)，讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，傾聽(tīng)成人講述的一種認(rèn)知過(guò)程[1]。”由此可知，嬰幼兒早期閱讀與普通意義上的識(shí)字、背書(shū)是有本質(zhì)區(qū)別的。這里所說(shuō)的閱讀內(nèi)容幾乎囊括了孩子視覺(jué)所能觸及的一切，應(yīng)該是更加寬廣范圍內(nèi)的視覺(jué)刺激和學(xué)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)嬰幼兒的早期閱讀尤其是家庭環(huán)境下的早期閱讀大部分都被電腦、電視等電子設(shè)備所壟斷，這種容易上癮的“玩具”對(duì)孩子的視力和身心造成了很大的疲損，而對(duì)圖畫書(shū)的主動(dòng)閱讀需求和消費(fèi)卻少的可憐。

嬰幼兒圖畫書(shū)作為一種靜態(tài)媒介對(duì)于孩子的認(rèn)知和心靈的成長(zhǎng)所起的作用是其他任何媒體形態(tài)所不能替代的。關(guān)于“圖畫書(shū)”的概念，中國(guó)著名圖畫書(shū)研究者彭懿做了很詳盡的解釋：“圖畫書(shū)是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。說(shuō)得抽象一點(diǎn)，它是透過(guò)圖畫和文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)[2]。”現(xiàn)代社會(huì)上流行看繪本，圖畫書(shū)的形式從表面上看和繪本極為相似，但圖畫書(shū)插圖的連續(xù)性和故事的銜接性更為流暢和緊密。圖畫書(shū)根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象的不同，分為成人和孩子的兩種，因其本身的特點(diǎn)和功能更適合小年齡段的孩子們閱讀，比如，每本嬰幼兒圖畫書(shū)都有很多精美插圖或者畫面組成，一般畫面大且清晰，文字較少且圖形化效果明顯。所以，好的圖畫書(shū)就是孩子看圖畫基本上就能大致明白故事意思的圖畫書(shū)。一般來(lái)說(shuō)，這些圖畫書(shū)有生活類圖畫書(shū)、認(rèn)知類圖畫書(shū)、文學(xué)類和科學(xué)類圖畫書(shū)等很多種。

毋庸置疑，身處電子信息時(shí)代的嬰幼兒受到環(huán)境的影響，難免對(duì)游戲、動(dòng)畫片喜愛(ài)有加，甚至迷戀其中。相比之下，他們對(duì)于圖畫書(shū)的熱愛(ài)會(huì)大打折扣。其原因在于如下幾點(diǎn)：首先，嬰幼兒圖畫書(shū)和游戲、動(dòng)畫片對(duì)切合嬰幼兒游戲、求新、求變的心理，關(guān)照嬰幼兒需要來(lái)看，二者沒(méi)有太大的差別。其次，二者分別呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的不同。游戲、動(dòng)畫片既有聲音還有圖片應(yīng)該說(shuō)更具有吸引力一些，而圖畫書(shū)只有靜止的圖片和文字可以欣賞。再次，就是要分析二者的本質(zhì)不同。孩子在看動(dòng)畫片的時(shí)候，是出于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其播放的速度和內(nèi)容不是孩子所能掌控的。雖然游戲在節(jié)奏上可以進(jìn)行一定調(diào)節(jié)，但對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)嚴(yán)重傷害了他們的視力，疲勞了他們的心力。相反，孩子在翻看圖畫書(shū)的時(shí)候，完全可以按著自己節(jié)奏進(jìn)行。比如可以隨意翻看自己喜歡的圖畫；可以重復(fù)閱讀同一本書(shū)，每天都能見(jiàn)到同樣的內(nèi)容。但是，游戲和動(dòng)畫片的節(jié)奏都是固定不變的，嬰幼兒在此過(guò)程中基本屬于在被動(dòng)接受信息，而看圖畫書(shū)的過(guò)程才是真正積極、主動(dòng)思考的過(guò)程。

所以，在嬰幼兒早期閱讀活動(dòng)中，圖畫書(shū)所起的重要作用是不容忽視的。尤其是家庭環(huán)境下的親子閱讀即父母陪同和輔助下的閱讀，不僅能促進(jìn)成人對(duì)嬰幼兒愛(ài)的教育，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)孩子豐富的想象力，開(kāi)發(fā)孩子的各種潛質(zhì)。因?yàn)閶胗變鹤R(shí)字很少，如果大人念文字給孩子聽(tīng)的話，孩子不但可以跨越文字的障礙和文化的限制直接體會(huì)作者的意圖，還可以在這種共同閱讀中，增進(jìn)和父母親的感情。這樣，閱讀圖畫書(shū)的過(guò)程就相當(dāng)于孩子在感受圖畫書(shū)中插圖的色彩、線條、造型等元素的同時(shí)，在溫暖的親情中和熟悉的母語(yǔ)中和父母進(jìn)行了一次精神之旅。

2 嬰幼兒早期閱讀圖畫書(shū)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

圖畫書(shū)與嬰幼兒成長(zhǎng)關(guān)系的研究在發(fā)達(dá)國(guó)家起步較早，形成了很多研究性成果，產(chǎn)生了一批在世界上具有重要影響的經(jīng)典圖畫書(shū)。比如《嘟嘟和巴豆》、《嘻哈農(nóng)場(chǎng)》、《貝貝熊系列叢書(shū)》、《花格子大象艾瑪》等。在亞洲國(guó)家中，日本的圖畫書(shū)事業(yè)一直呈良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，比如《噼里啪啦》和《可愛(ài)的鼠小弟》等圖畫書(shū)早已成為家喻戶曉的圖畫書(shū)精品。這種圖畫書(shū)現(xiàn)象就如同美國(guó)的“感統(tǒng)教育”和意大利的“蒙臺(tái)梭利教育”等教育現(xiàn)象一樣，旨在嬰幼兒早教中都體現(xiàn)出對(duì)嬰幼兒精神世界的極大的關(guān)注。在中國(guó)，也曾經(jīng)歷《三毛流浪記》和《神筆馬良》等中國(guó)原創(chuàng)圖畫書(shū)發(fā)展的重要時(shí)期。從80年代后的國(guó)外經(jīng)典圖畫書(shū)的大量引進(jìn)，到90年代本土原創(chuàng)風(fēng)潮的影響，圖畫書(shū)消費(fèi)在國(guó)內(nèi)逐漸升溫。近年來(lái)，我國(guó)只是北京、上海以及沿海的個(gè)別幾個(gè)城市在此方面的研究和實(shí)踐較早，這與其良好文化氛圍的影響是息息相關(guān)的，而大部分地區(qū)由于地理位置及文化區(qū)域性的影響使得這部分的研究并不系統(tǒng)，并不充分。

目前，隨著人們生活水平的提高，國(guó)內(nèi)嬰幼兒的總體消費(fèi)呈明顯升高的趨勢(shì)，但其所得到的愛(ài)護(hù)和精神關(guān)注度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。具體地說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)很多父母都忙于工作，談到對(duì)孩子的培養(yǎng)，他們所補(bǔ)償?shù)姆绞酵褪怯缅X。比如，花錢買掌上電腦，上網(wǎng)玩游戲、看動(dòng)畫，孩子一上癮就是幾個(gè)小時(shí)，這些死的電子產(chǎn)品被現(xiàn)代人戲稱為“電子保姆”；再就是花錢報(bào)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和美術(shù)等一大批興趣學(xué)習(xí)班，這些單純進(jìn)班訓(xùn)練的孩子其個(gè)體意識(shí)很難得到關(guān)注，獨(dú)特性思維很難得到尊重。對(duì)于0～3歲嬰幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，正是需要父母關(guān)愛(ài)的特殊階段，正值想象力和自由涂鴉的關(guān)鍵期，上課甚至培訓(xùn)這些束縛手腳的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)孩子各種潛質(zhì)簡(jiǎn)直是背道而馳。這些脫離嬰幼兒年齡段實(shí)際需要的做法嚴(yán)重影響了孩子們未來(lái)的發(fā)展，在孩子幼小的心靈里滋生了日后潛在心理問(wèn)題的陰影。這就相當(dāng)于把本屬于家庭教育的某些責(zé)任全部拱手奉送給了對(duì)孩子性格和生活習(xí)性不甚熟悉的老師們。在家庭中，對(duì)嬰幼兒精神世界的關(guān)注很大一部分就是對(duì)孩子愛(ài)的教育，如何體現(xiàn)父母對(duì)孩子的愛(ài)呢？嬰幼兒通過(guò)早期閱讀圖畫書(shū)，尤其是與父母一起閱讀圖畫書(shū)是一種讓孩子充分感受到愛(ài)的教育的重要方式之一。

3 圖畫書(shū)必將成為嬰幼兒未來(lái)消費(fèi)的新亮點(diǎn)

在早期教育中，如果達(dá)到有效性的愛(ài)的教育目的，最重要的就是要關(guān)注和依據(jù)嬰幼兒的心理成長(zhǎng)及發(fā)展特點(diǎn)。在家庭教育環(huán)境中，家長(zhǎng)要盡量為孩子提供寬松的發(fā)展空間，不要過(guò)早干涉嬰幼兒的各種涂鴉和創(chuàng)意，不要過(guò)早讓他們迷失于電子游戲的世界里，給孩子一個(gè)健康的閱讀方式，還孩子閱讀的自由和權(quán)利。通過(guò)閱讀圖畫書(shū)，嬰幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在被那些造型、線條、色彩、文字的美感所感動(dòng)和驚訝著，這種源泉不斷滋潤(rùn)著孩子幼小的心靈。我們和孩子一起閱讀圖畫書(shū)不僅能改善和促進(jìn)親子關(guān)系，讓孩子充分感受到父母的愛(ài)，而且更能提高孩子各方面的潛在素質(zhì)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子快樂(lè)閱讀和自由認(rèn)知。所以，引導(dǎo)孩子從被動(dòng)接受電視、電腦到主動(dòng)思考、積極閱讀圖畫書(shū)上來(lái)，是促進(jìn)孩子語(yǔ)言、情商、智商和藝術(shù)潛質(zhì)的多重開(kāi)發(fā)的重要措施，圖畫書(shū)的消費(fèi)是對(duì)孩子遠(yuǎn)離喧囂和鬧市回歸自然和天性的綠色消費(fèi)。

美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家都很重視嬰幼兒階段早期閱讀圖畫書(shū)的教育，貢獻(xiàn)了很多嬰幼兒圖畫書(shū)的優(yōu)秀和經(jīng)典之作，也因此培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，現(xiàn)在很多國(guó)內(nèi)兒童教育專家也呼吁全社會(huì)要關(guān)注嬰幼兒的早期閱讀，國(guó)內(nèi)嬰幼兒圖畫書(shū)的創(chuàng)作也有升溫態(tài)勢(shì)。這里需要注意的是，選擇圖畫書(shū)[7]還要根據(jù)嬰幼兒年齡上的特殊性，同時(shí)要考慮到每個(gè)孩子性格、脾氣和愛(ài)好不同各有所選、各取所需。同時(shí)，父母應(yīng)該了解更多的圖畫書(shū)知識(shí)和出版信息，豐富自身的涵養(yǎng)，提高自身的閱讀水平，只有眼界提高了才有可能為孩子選到好書(shū)。讓孩子在圖畫書(shū)中遨游，感受讀書(shū)的樂(lè)趣，通過(guò)這種令人愉悅的精神旅行使得孩子稚嫩的內(nèi)心變得逐漸豐富和強(qiáng)大。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，衍生出了比以往更多的自然災(zāi)害，使人們清楚地認(rèn)識(shí)到人類與大自然和諧相處的重要。這種和諧在人與人相處中同樣重要，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)多一點(diǎn)，社會(huì)中的問(wèn)題兒童就會(huì)少一些。隨著最近幾年兒童心理問(wèn)題案件的增加，不得不讓社會(huì)重新定位和審視孩子的教育問(wèn)題。只顧掙錢而把嬰幼兒教育問(wèn)題甩手一邊的做法最后定會(huì)殃及孩子，關(guān)愛(ài)嬰幼兒成為一件必須提起重視的迫切問(wèn)題。為了孩子的未來(lái)，與您的孩子一起閱讀圖畫書(shū)吧！這種閱讀就是撒播愛(ài)的種子的一種擔(dān)當(dāng)。適合嬰幼兒閱讀的、優(yōu)秀的圖畫書(shū)能豐富孩子的想象力，促進(jìn)其心靈的健康發(fā)展和親子的良好溝通。

很多國(guó)內(nèi)嬰幼兒圖畫書(shū)很少注意到嬰幼兒的心理和年齡特點(diǎn)，往往把嬰幼兒圖畫書(shū)和兒童圖畫書(shū)混為一談。從設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，在市場(chǎng)上看到的嬰幼兒圖畫書(shū)插圖，尤其是0～3歲認(rèn)知類的圖畫書(shū)，令人滿意的很少。從造型、色彩到構(gòu)圖等諸多方面存在嚴(yán)重不足和缺陷，比如，色彩過(guò)度艷麗刺激、造型雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，可愛(ài)造型泛濫，構(gòu)圖擁擠等。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，嬰幼兒早期閱讀圖畫書(shū)的良好行為在拉動(dòng)圖畫書(shū)消費(fèi)需求增加的同時(shí)，還會(huì)大大刺激嬰幼兒圖畫書(shū)市場(chǎng)的活躍。在此同時(shí)，圖畫書(shū)消費(fèi)也影響和促進(jìn)國(guó)內(nèi)嬰幼兒消費(fèi)結(jié)構(gòu)的良性調(diào)整，有利于圖畫書(shū)精品的產(chǎn)出和圖畫書(shū)人才的培養(yǎng)。所以，圖畫書(shū)應(yīng)該盡快成為每個(gè)嬰幼兒的精神大餐，圖畫書(shū)消費(fèi)必將成為嬰幼兒消費(fèi)的新亮點(diǎn)。

[1] 黃娟娟.認(rèn)字、識(shí)字就等于早期閱讀嗎：2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案新探[M].廣州：中山大學(xué)出版社,2004.

[2] 彭懿.圖畫書(shū)：閱讀與經(jīng)典[M].南昌：二十一世紀(jì)出版社,2008.