楊建平

一、古詩文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意義

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：增強(qiáng)文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。的確，一個民族、一個國家，如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命力。

作為人類文化載體的傳統(tǒng)文化精粹的古詩文，凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化軟實(shí)力，具有現(xiàn)實(shí)意義。積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化大發(fā)展大繁榮，打造昂揚(yáng)向上的人文精神，全面提高人的素質(zhì)，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供強(qiáng)大精神動力和智力支持。塑造中原人文精神，弘揚(yáng)兼容并蓄、剛?cè)嵯酀?jì)、革故鼎新、生生不息的中原文化，加強(qiáng)人文教育，提升人文素質(zhì)，注重人文關(guān)懷，塑造具有中原特質(zhì)、體現(xiàn)時代特征的人文精神。

二、古詩文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的策略

1.提高教師修養(yǎng)，自覺傳承傳統(tǒng)文化

作為人才的培養(yǎng)者，教師不僅要通過自己掌握的知識去影響學(xué)生，還要通過自己的人格魅力和道德修養(yǎng)去感染學(xué)生。在古詩文教學(xué)中，教師更應(yīng)該是閃爍著人文精神光芒的文化傳承者，他應(yīng)該以個人魅力吸引學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化。因此，教師首先必須具備完善的人格素養(yǎng)，即有崇高的世界觀、人生觀和價值觀，求真向善，堅強(qiáng)樂觀，有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；其次，教師必須具備深厚的文化底蘊(yùn)。因此語文教師應(yīng)確立終身學(xué)習(xí)的觀念，多讀蘊(yùn)含著民族智慧的經(jīng)典作品，并不斷思考，在積淀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的同時，也形成一定的傳統(tǒng)文化解讀能力，不斷完善自身的人文思想和人文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)更為寬廣的人文精神的天空。

2.創(chuàng)設(shè)文化課堂，挖掘教材傳統(tǒng)文化

語文教材所選的詩、詞、小說等古代作品中，不僅積淀著豐富的古代文化知識，也積淀著豐富而深厚的中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其新課程下的新教材更是處處彰顯人文與文化的意蘊(yùn)。這就要求教師更新教學(xué)觀念，在傳授語言文字知識，進(jìn)行人文教育的同時，認(rèn)真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，用前人的智慧和精神力量循循善誘，讓學(xué)生真正認(rèn)識和理解傳統(tǒng)文化的合理內(nèi)核與真正價值，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，并接受人文陶冶。從而自覺地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.豐富閱讀生活，積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)

不管生活怎樣的熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進(jìn)步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓學(xué)生們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。課堂上加強(qiáng)祖國經(jīng)典著作的推介和引用。在我國的名著里，蘊(yùn)涵著一座巨大的知識寶庫，她的朦朧、她的深厚正等待我們?nèi)ッ?。課堂上不失時機(jī)地對祖國經(jīng)典著作推薦和引用，是對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)的最好途徑。

4.開發(fā)教學(xué)資源，貫穿傳統(tǒng)文化教育

新課標(biāo)明確要求學(xué)生要“誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。在教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，從手頭的報刊雜志或?qū)Ｖ蟹e累傳統(tǒng)文化方方面面的寫作素材，挖掘出傳統(tǒng)文化中的寫作技巧和語言脊髓，讓學(xué)生的作文能真誠地流淌出自自然然的傳統(tǒng)文化的意境和韻味。

5.開展系列活動，體驗(yàn)走近傳統(tǒng)文化

對學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的專題講座，使學(xué)生滲透積淀多方面的傳統(tǒng)文化，以達(dá)到教育的目的。舉辦了唐宋詩詞朗誦比賽，使唐宋詩詞在廣大學(xué)生的心中扎下了深深的根基。教師鼓勵并引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在一系列的語文學(xué)習(xí)活動中走進(jìn)傳統(tǒng)文化。利用課外時間多讀經(jīng)典。開展“親近古詩文”經(jīng)典工程，通過誦讀含咀，熏陶漸染，在“潤物細(xì)無聲”中外化為良好道德、豐富學(xué)識和文明行為，使他們“博于學(xué)問，明于睿思，篤于務(wù)實(shí)，志于成人”。

6.開發(fā)校本課程資源，傳承本土傳統(tǒng)文化

為了讓學(xué)生記住并傳承家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，我們大力挖掘出了一系列優(yōu)秀的本土傳統(tǒng)文化。千年本土文化挖掘并做了精心的編排，成了我校校本課程資源的有機(jī)組成部分，為我校莘莘學(xué)子提供了一份厚實(shí)的精神禮物，它將永遠(yuǎn)激勵他們不懈追求，奮發(fā)向前，為家鄉(xiāng)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

7.發(fā)掘節(jié)日文化，深入感知文化內(nèi)涵

在節(jié)日文化這個層面，可從節(jié)日的具體時日切入，探究這一節(jié)日的來歷、別稱、傳說以及相關(guān)詩詞，深入感知這一節(jié)日所體現(xiàn)出的人文情懷以及將此作為法定節(jié)日對構(gòu)建社會主義和諧社會，增強(qiáng)中華民族凝聚力所具有的深遠(yuǎn)意義。讓學(xué)生在節(jié)日的海洋里盡情游弋，充分享受和體會中華民族傳統(tǒng)節(jié)日給我們帶來的無窮溫情。

總之，在這樣浮躁的社會，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，很有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值。讓學(xué)生們在傳統(tǒng)文化中積累語言、辨別是非、明白道理，擴(kuò)大知識面，由課內(nèi)向課外延伸。讓學(xué)生們在文言文學(xué)習(xí)中汲取古人之精髓，樹立目標(biāo)和志向。把這些民族文化的精華滲透于古詩文教學(xué)中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)這些詼諧、自由、貼近學(xué)生生活的傳統(tǒng)文化，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了他們的語文綜合素養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)，讓學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感充盈胸中，自覺地承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。