☆ 魏偉玲 劉清超

（昌邑市柳疃鎮(zhèn)青鄉(xiāng)初中，山東昌邑 261303）

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這表明數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將進(jìn)行一次深刻的變革。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造圖文并茂、形象直觀和動(dòng)態(tài)逼真的課堂教學(xué)情境，可豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，突出學(xué)生主體地位，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，并在解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題和提高教學(xué)效率中，發(fā)揮顯著作用。筆者作為一名普通的初中數(shù)學(xué)教師，就自己的教學(xué)實(shí)際粗談幾點(diǎn)看法。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)是抽象的，傳統(tǒng)的教學(xué)使之顯得更加枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)其興趣淡薄，注意力容易分散，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！庇幸蓡?wèn)才能有思考，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)開(kāi)放式的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的思維，而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用則有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境：生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念。

不同的教學(xué)內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，這能大大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和熱情。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，能使課堂內(nèi)容變得豐富而有趣。例如：在教學(xué)《平行四邊形》中通過(guò)多媒體為學(xué)生展示了許多生活圖片，以這些生活中的實(shí)物形狀直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形，讓學(xué)生覺(jué)得易理解易掌握。筆者在制作多媒體課件時(shí)，還設(shè)計(jì)了小博士的卡通形象來(lái)參與教學(xué)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，小博士會(huì)鼓掌祝賀，答錯(cuò)時(shí)他也會(huì)鼓勵(lì)加油。這樣的情境創(chuàng)設(shè)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，將會(huì)充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)手段能運(yùn)用集圖、文、聲、動(dòng)、色及網(wǎng)絡(luò)于一體的多種表現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)多樣、生動(dòng)有趣的實(shí)際生活情景。新課程強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)存在。所以，教學(xué)時(shí)要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景與材料，在常規(guī)的教學(xué)中由于受時(shí)間、空間等諸多因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。例如：在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，一些應(yīng)用題本身就很抽象、難理解，如果繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)法去讓學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生的接受效果可想而知。講到“相遇問(wèn)題”，我們可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)形象直觀地反應(yīng)變化過(guò)程，這樣可以降低學(xué)生接受新知識(shí)的難度。教學(xué)函數(shù)的圖像時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)也可收到良好的教學(xué)效果。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教師則在備課環(huán)節(jié)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的課件，這樣有利于溝通課堂數(shù)學(xué)與生活中數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)更能突出學(xué)生的主體地位

教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，新教材的理念是以人為本，提倡因人施教。學(xué)生是主體，也是中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者;教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體則是認(rèn)識(shí)工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)有力的支持，使學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的主體。

教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)愉悅條件、懸念疑問(wèn)，激勵(lì)其上進(jìn)的學(xué)習(xí)情境，并提供相應(yīng)的軟件資源和支持，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“給學(xué)生提供必要的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，發(fā)展科學(xué)探究的能力，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解?！崩纾豪糜?jì)算機(jī)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，筆者安排學(xué)生上機(jī)操作，讓他們親自體驗(yàn)計(jì)算機(jī)給數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決帶來(lái)的方便，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，以適應(yīng)信息時(shí)代新的學(xué)習(xí)方法。筆者還組織學(xué)生學(xué)習(xí)“幾何畫(huà)板”和”P(pán)owerPoint”軟件，使學(xué)生在相互交流中得以提高，菱形的畫(huà)法、多邊形內(nèi)角和定理證明讓學(xué)生進(jìn)一步理解幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)功能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段使教學(xué)方式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活多樣。運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念組織的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用則為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力包括學(xué)生自己提出問(wèn)題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教育教學(xué)的歸宿?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有功能而具備了趣味性特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息表現(xiàn)形式，能使學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，能更好更快地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的人格，使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供了多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而拓展了想象力，開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明：現(xiàn)代教育技術(shù)深入課堂已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化作用更加明顯，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的提高，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，才能更好地進(jìn)行課程改革，更好地提高課堂效率，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。