李寧寧

(太原大學(xué)應(yīng)用藝術(shù)系，山西 太原 030032)

21世紀(jì)我國已開啟高等教育大眾化的進(jìn)程，全國大批高等院校都相繼創(chuàng)辦了音樂院系，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)全國創(chuàng)辦了音樂院系的高校，全國已有上千所之多，分布在專業(yè)藝術(shù)院校、音樂學(xué)院、師范大學(xué)、綜合性大學(xué)、?？菩暂^強(qiáng)的大學(xué)當(dāng)中。高等教育音樂人才的培養(yǎng)隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，音樂人才成為社會發(fā)展中不可缺少的一種專門性人才，他們對繁榮社會主義文化市場和弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，發(fā)揮著重要的作用［1］。但是隨著高等教育大眾化進(jìn)程，音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)難這一問題越來越嚴(yán)重，這個(gè)現(xiàn)象引起了社會各界的高度重視，逐年增長的音樂考生人數(shù)給各高校的音樂教育敲響警鐘。改變現(xiàn)狀重新審視音樂人才培養(yǎng)模式，探索新型的高校音樂人才培養(yǎng)模式，成為高校音樂教育工作者關(guān)注的重要問題。

一、高校音樂人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

普通高校陸續(xù)開設(shè)音樂專業(yè)，到現(xiàn)在音樂藝術(shù)教育有了很大的發(fā)展，但在這種高速發(fā)展中也產(chǎn)生了很多的問題。

1.音樂學(xué)生招生人數(shù)和素質(zhì)不成正比

近年來，隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，學(xué)習(xí)音樂技能的人數(shù)不斷增加，教授音樂知識的學(xué)校也不斷增加。我國高等教育快速發(fā)展，入學(xué)比率提高，藝術(shù)招生考試標(biāo)準(zhǔn)相對較低，所以不少考生因?yàn)槲幕R差，單靠文化成績升學(xué)無望，才轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)專業(yè)。這樣以來，許多高校音樂專業(yè)的招生規(guī)模擴(kuò)大，招收到的學(xué)生大部分是專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，專業(yè)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，水平較低的生源。音樂專業(yè)雖成為許多學(xué)習(xí)的熱門專業(yè)，但大多數(shù)考生由于求學(xué)心切，只一味的追求專業(yè)技能和技巧的學(xué)習(xí)，其實(shí)音樂專業(yè)本身是非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的綜合音樂素質(zhì)。這種在考前突擊出來的分?jǐn)?shù)，是無法彌補(bǔ)考生綜合音樂素質(zhì)的不足的。因此即使考入大學(xué)后也會使教學(xué)質(zhì)量受到影響，從而影響音樂畢業(yè)生整體素質(zhì)。

2.社會用人單位對音樂人才需求的改變

隨著社會文明的發(fā)展和進(jìn)步，我國藝術(shù)文化市場的不斷繁榮發(fā)展，文化市場對音樂人才的需求也在不斷的發(fā)生變化。社會對于音樂專業(yè)的基礎(chǔ)研究的畢業(yè)生需求較少，就業(yè)壓力就相對較大，因?yàn)檫@種基本研究的畢業(yè)生市場需求已經(jīng)接近飽和，就業(yè)較困難。但對于應(yīng)用型人才需求較好，工作崗位較多，創(chuàng)業(yè)機(jī)會不少。音樂專業(yè)看似就業(yè)市場很好，其實(shí)很嚴(yán)峻，有崗無人和有人無崗的尷尬的局面充分說明了音樂人才培養(yǎng)模式與社會需求的脫軌。

二、高校音樂人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式是指依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定的教育辦學(xué)理念思想和辦學(xué)理念指導(dǎo)下，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并輔之以對應(yīng)的管理制度和考核體系，來實(shí)施人才教育的總和［2］。音樂人才培養(yǎng)模式是高校培養(yǎng)音樂專門性人才所指定的系列教育內(nèi)容。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)社會需求

高校音樂教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國音樂人才的重任，但以往培養(yǎng)的那種“純藝術(shù)”“純專業(yè)”類單一型人才，已經(jīng)不能滿足市場的需求。及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，與社會需求接軌與市場所需相匹配，按需培養(yǎng)具有一定水平的應(yīng)用型音樂人才，這是當(dāng)下高校培養(yǎng)的音樂人才的必經(jīng)之路。

2.現(xiàn)有的培養(yǎng)理念束縛了音樂人才的培養(yǎng)

面對就業(yè)市場的嚴(yán)峻，音樂教師的培養(yǎng)理念僅僅停留在專業(yè)技能的提高，在教授學(xué)生專業(yè)知識時(shí)，只重視專業(yè)知識傳授，而輕視全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。許多教師在音樂教育過程中普遍實(shí)施比較專一化的教學(xué)計(jì)劃，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和單一式教學(xué)模式，很少去思考社會需要什么樣的人才，自己要培養(yǎng)什么樣的音樂人才。我們都知道音樂是感知藝術(shù)，單純技能性的訓(xùn)練是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)全方位的音樂人才，這是時(shí)代性問題也是專業(yè)性問題。

3.陳舊的音樂課程體系不能滿足音樂人才的社會需求

在傳統(tǒng)的音樂課程體系中，我們能夠發(fā)現(xiàn)它的教學(xué)模式具備三個(gè)特點(diǎn):即理論有高度、教學(xué)有深度、專業(yè)有精度。培養(yǎng)出的學(xué)生像藝術(shù)匠人，就是為掌握技術(shù)而學(xué)習(xí)技術(shù)的音樂人才，這種教學(xué)本身就失去了藝術(shù)性和教育意義。另外，在傳統(tǒng)的音樂課程設(shè)置中太強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的原則，在教學(xué)中過于重主修而輕選修，導(dǎo)致培養(yǎng)出的音樂人才知識面很窄，綜合能力較差。

三、應(yīng)制定以就業(yè)為導(dǎo)向的音樂人才培養(yǎng)模式

高校培養(yǎng)音樂人才應(yīng)以社會需求和用人市場為導(dǎo)向，制定以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，任何學(xué)科專業(yè)都應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展需求，確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律。目前，高等教育的大眾化的歷史趨勢和音樂文化市場的主流，使我們不得不重新審視音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從而為迎合社會主義文化市場大發(fā)展的需求而做出相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)出具有技術(shù)，懂應(yīng)用的復(fù)合型音樂人才，使培養(yǎng)出的音樂人才更具目的性和實(shí)用性。

1.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

目前，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的音樂人才，已經(jīng)不能滿足多元化市場的需求。前一階段湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院的“3C整合理念下音樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”在這一領(lǐng)域已取得了一些成績?！?C實(shí)驗(yàn)區(qū)”是2008年1月正式獲批立項(xiàng)并投入建設(shè)的國家級創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目。這種模式的特點(diǎn)主要是整合三方面資源即課程資源、當(dāng)?shù)匾魳肺幕Y源、以及綜合社會音樂藝術(shù)實(shí)踐和音樂表演(教育實(shí)習(xí))資源，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、音樂表演能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力以及教學(xué)實(shí)踐能力。湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院在音樂人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新，對培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向的高素質(zhì)音樂人才有重要的指導(dǎo)意義，是值得思考與學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，積極探索新型的，適合自我實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)音樂人才的理念

教師培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新是培養(yǎng)音樂人才的重要環(huán)節(jié)。教育教學(xué)是任何學(xué)科傳授的基礎(chǔ)和前提，教師的專業(yè)化不僅是對教師任教學(xué)科傳授技能上的要求，同時(shí)更是對教師將教育教學(xué)理念貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的要求［3］。教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻兼顧音樂專業(yè)傳授和教育教學(xué)兩大任務(wù)，在教學(xué)中不斷的繼承和創(chuàng)新音樂教育思維，使教學(xué)理念應(yīng)與時(shí)代接軌。在具體的課堂教學(xué)過程中，從形式和內(nèi)容上都要多樣性、時(shí)代性，充分利用在課堂教育中“針對性強(qiáng)、一人一個(gè)計(jì)劃”的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生表演的主觀能動性，使學(xué)生即能接受新知識，又能避免受到教師設(shè)定框架而壓制藝術(shù)個(gè)性發(fā)展，讓他們從一入學(xué)就擁有學(xué)生和音樂表演者雙層角色。只有將教學(xué)完全以社會需求為目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求為宗旨的高素質(zhì)藝術(shù)勞動者的音樂技術(shù)性專門人才。

3.加快音樂專業(yè)課程設(shè)置的改革

音樂是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，在音樂專業(yè)課程設(shè)置改革中要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)。音樂專業(yè)課程不僅由藝術(shù)學(xué)科的必修課和選修課組成，而且更多的要實(shí)施音樂專業(yè)與其它學(xué)科滲透、融合，鼓勵(lì)音樂專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，構(gòu)建真正的多元化的培養(yǎng)教育的選課機(jī)制。在課程設(shè)置改革中要合理安排課程比例，不僅要擴(kuò)大選修課的專業(yè)性，還要擴(kuò)大選修課的知識性，并使每門課程之間既有所不同又有所聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的整體優(yōu)化。努力通過音樂專業(yè)課程設(shè)置的改革，加強(qiáng)音樂人才的目的性和實(shí)用性。課程設(shè)置內(nèi)容要人性化，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際能力，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了符合社會市場需求，在課程設(shè)置內(nèi)容中要突出人性化，設(shè)計(jì)出多方向、多類型、多層次的新內(nèi)容，如增設(shè)電腦音樂基礎(chǔ)課程、音樂制作技術(shù)及課件制作、舞臺音效設(shè)計(jì)等新內(nèi)容，從而符合社會對人才的多層次需求。同時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生考研需求和興趣特長，調(diào)整和加強(qiáng)專業(yè)方向課和任意選修課，為學(xué)生將來的發(fā)展留有足夠的空間，將學(xué)生個(gè)人特征與社會目的價(jià)值協(xié)調(diào)起來。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動

校內(nèi)實(shí)踐活動主要通過鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社團(tuán)組織，如合唱隊(duì)、樂隊(duì)等社團(tuán)，增加學(xué)生的自我排練與表演機(jī)會。形成定期的校內(nèi)匯報(bào)演出，來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生們通過各種舞臺的鍛煉，能掌握基本實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不僅能學(xué)有所用、學(xué)有所展，而且能為更快的融入社會大舞臺做好準(zhǔn)備。校外實(shí)踐活動主要通過下鄉(xiāng)采風(fēng)、社會實(shí)踐活動和社會演出任務(wù)來完成。將校外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動作為一門實(shí)踐課程建設(shè)，長期實(shí)行不僅能開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，而且還能建立長期實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，從而很好的形成校內(nèi)人才培養(yǎng)與社會需求的銜接。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，搭建實(shí)踐平臺，將校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動始終貫穿在整個(gè)日常教學(xué)中，將課堂搬進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，不僅能使學(xué)生在實(shí)踐中自我總結(jié)學(xué)習(xí)表演經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正起到“教中學(xué)，學(xué)中用”的作用。通過教學(xué)實(shí)踐拉近學(xué)校與社會的距離，真正達(dá)到學(xué)校與社會的零距離，上課即上崗、學(xué)習(xí)即實(shí)踐的目的。

四、結(jié)束語

社會主義市場經(jīng)濟(jì)不僅為音樂的發(fā)展創(chuàng)造了無限的空間，同時(shí)也對音樂人才的培養(yǎng)成長提出了更高的要求。我們必須適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，適時(shí)的調(diào)整我們的培養(yǎng)目標(biāo)，改變我們的培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，要有超前的教育觀，不斷更新教學(xué)理念，不斷追求創(chuàng)新，在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型音樂人才，來滿足社會主義文化大發(fā)展的需求。

［1］中國人民共和國教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］潘懋元.當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的若干趨勢［J］.臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(1).

［3］楊立梅.教師的角色轉(zhuǎn)變、專業(yè)化發(fā)展與師資培養(yǎng)［J］.中國音樂教育，2003(3).