趙超驊

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600）

隨著多媒體技術(shù)日漸廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，極大地推進(jìn)了教育信息化進(jìn)程。相較于以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)以及教學(xué)模式，無論在所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容上還是在營造的教學(xué)氛圍上，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教與學(xué)變得更加直觀形象，在一定程度上刺激了學(xué)生的各種感官，調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性。但可惜的是，對于多媒體技術(shù)應(yīng)用于教與學(xué)的研究只局限在中小學(xué)和普通高校，而忽視了針對高職院校所開展的多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究。

高職院校為我國培養(yǎng)了大批工作在一線的技術(shù)人才，是我國教育系統(tǒng)中不可或缺的部分，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用在高職教學(xué)中是未來發(fā)展高職教育的必然趨勢。論文針對多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，主要通過目前高職生源情況和計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)、多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在哪些問題以及針對這些問題應(yīng)制定何種策略應(yīng)對三個(gè)方面來闡述。

一、高職生源及高職計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)

高職院校生源主要來自于高中畢業(yè)生以及高中同等學(xué)歷學(xué)生，這些學(xué)生主要是在高考中沒有達(dá)到普通高校的錄取分?jǐn)?shù)線，其共同特點(diǎn)是自制力差、文化素質(zhì)偏低，其所掌握知識程度參差不齊，因而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)具有較大的難度。

高職教學(xué)培養(yǎng)是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，既要培養(yǎng)出實(shí)用化技術(shù)人員，在保證完全中等教育的基礎(chǔ)上，使高職學(xué)生具有大學(xué)知識，同時(shí)又具備一定專業(yè)技能和掌握一定專業(yè)技術(shù)的人才，其教學(xué)特點(diǎn)是以能用為度、實(shí)用為本。因此，高職計(jì)算機(jī)課程的教授也屬于這一性質(zhì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備必要的計(jì)算機(jī)理論知識和相關(guān)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重現(xiàn)場計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到計(jì)算機(jī)知識技能的綜合運(yùn)用。此外，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通和合作共事的能力。在進(jìn)行制訂高職院校計(jì)算機(jī)課程教授計(jì)劃上，其具有較強(qiáng)的靈活性與突出的目的性，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠較快適應(yīng)社會需求，以社會和用人單位的需求作為課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，以滿足高職院校學(xué)生就業(yè)。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職院校計(jì)算機(jī)課程中所存在的問題

1.軟件水平問題

我國經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動了各行各業(yè)的興隆發(fā)展，隨之所需要的相關(guān)技術(shù)人才數(shù)量也很大，因此各個(gè)高職院校也在進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)招。為爭取更多更好的生源，高職院校之間展開了裝備競賽，于是多媒體技術(shù)漸漸應(yīng)用在高職院校的課堂教學(xué)上，目前我國的高職院?；旧蠈?shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)配套設(shè)施的從無到有，其中不少院校都配備了世界上最先進(jìn)、最高端的教學(xué)設(shè)施?？墒?，高職院校在引入大批硬件設(shè)備的同時(shí)卻忽略了相應(yīng)的軟件開發(fā)和應(yīng)用水平問題，都是機(jī)械式地照搬照抄，缺乏數(shù)字化工作與教學(xué)素材收集工作者，使得軟件水平相對滯后，沒有形成一套完整的多媒體教學(xué)素材庫。

2.師生互動問題

多媒體技術(shù)的應(yīng)用盡管營造了一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，但是這種技術(shù)應(yīng)用畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，關(guān)鍵還在于課堂上師生之間的互動教學(xué)。而現(xiàn)在的課堂里教師或?yàn)椤安ヒ魡T”模式，照本宣科地讀講義課件，或?yàn)椤胺庞硢T”模式，機(jī)械式地切換課件屏幕，大大地忽略了教師與學(xué)生之間的情感交流和互動。一堂課上下來，教師不知道學(xué)生聽懂與否，不能及時(shí)了解學(xué)生疑惑，日積月累勢必會減小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而且這種宣講模式也沒有充分利用好這種多媒體資源，教學(xué)內(nèi)容過于死板，缺乏靈活性。

3.照搬照抄問題

現(xiàn)在因特網(wǎng)的普及使得教學(xué)資源得以在互聯(lián)網(wǎng)上分享，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享教學(xué)成果固然很好，但也造成了不好的影響，即教學(xué)課件千篇一律，老師直接采用網(wǎng)上現(xiàn)成課件稍加修改就進(jìn)行教學(xué)宣講，更甚至有些教師采取拿來主義，照搬照抄過來后直接進(jìn)行教學(xué)，而且這種現(xiàn)象十分普遍。作為高職院校教師，本應(yīng)該以本校學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以本校培養(yǎng)目標(biāo)為前提，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和制作相應(yīng)的教授課件。即使網(wǎng)上有類似課程講義，但是每個(gè)老師的理解程度不同，所以教師不能一味照抄照搬，要制作能夠體現(xiàn)自己教授風(fēng)格和理念的教學(xué)課件，使課堂教學(xué)靈活豐富，不至于太過千篇一律。

三、多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)對策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

認(rèn)真權(quán)衡多媒體教學(xué)技術(shù)的利與弊，建立相對應(yīng)的教學(xué)觀。作為高職院校授課教師，要能及時(shí)適應(yīng)新技術(shù)帶來的變化，不能盲目地否決排斥，更不能把其優(yōu)點(diǎn)過分夸大將其神化，要正確客觀地定位多媒體技術(shù)帶來的計(jì)算機(jī)教學(xué)革新，用好這個(gè)教學(xué)武器，制定正確的教學(xué)行為，否則即使是再先進(jìn)的教學(xué)手段，也會成為新式教育的羈絆。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即是要充分看到多媒體技術(shù)的長處，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，這是發(fā)展未來高職教學(xué)的必經(jīng)之路。此外還須認(rèn)識到，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)只是一種教學(xué)手段，起主導(dǎo)作用的是教師，占主體作用的是在校學(xué)生，受技術(shù)奴役完全依賴是不可取的。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即是要求老師能夠輕松駕馭多媒體教學(xué)模式，在多媒體教學(xué)之中融入教師個(gè)人的教學(xué)理念與個(gè)人特點(diǎn)，營造一個(gè)輕松互動的學(xué)習(xí)氛圍。能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行師生間的互動也是如今高職教育多媒體教學(xué)發(fā)展的必須，互動學(xué)習(xí)利于教師快速了解學(xué)生的疑惑，及時(shí)答疑解惑，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尤其是對高職院校的學(xué)生而言，基礎(chǔ)本身就很薄弱，如果疑問堆積過多，會極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；右彩菐熒g情感交流的最優(yōu)手段，能夠促進(jìn)師生間授與學(xué)關(guān)系的良好發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職院校的生源特點(diǎn)決定這類學(xué)生普遍自制力差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和耐心。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用使課堂融入了多維元素，通過圖、文、影、像、聲等將所教授的復(fù)雜原理知識理論生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，從而可以較好地吸引學(xué)生的思維隨著課程的深入而始終保持跟隨。另外，教師要本著所教授內(nèi)容和學(xué)生自身素質(zhì)特點(diǎn)來進(jìn)行課程安排與備課，不能一味照搬照抄，設(shè)計(jì)好一整套授課程序，從宣講、提出問題、啟發(fā)學(xué)生、答疑解惑等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)，掌握好它們在一個(gè)課時(shí)中所占比例，在有限的時(shí)間內(nèi)恰到好處地在師生互動中進(jìn)行授課，避免“播音員”、“放映員”式的填鴨式教學(xué)模式，最好是能夠現(xiàn)場根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行臨場發(fā)揮教學(xué)，增強(qiáng)課堂的靈活性。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，要具體課程具體設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)理論的相關(guān)課程都各自擁有自己的特色，雖然在進(jìn)行高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都是以使學(xué)生掌握實(shí)際操作為目的，但是仍然要實(shí)際地選擇最優(yōu)的教授方式去進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。例如在教授《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這類課程時(shí)，往往書中內(nèi)容太過寬泛空洞且知識有些陳舊，所以此類授課教師應(yīng)時(shí)常關(guān)注計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀與發(fā)展，然后將關(guān)于最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)信息以及市場上主流產(chǎn)品的視頻音像資料利用多媒體技術(shù)直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)很好地解決了教科書知識的滯后與計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展之間的矛盾問題。而對于《photoshop》、《Microsoft Office》等這類側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用的課程，在課堂上就不能繁瑣地去介紹相關(guān)的課程理論，而是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作演練。授課之前，教師應(yīng)細(xì)心備課，通過一個(gè)個(gè)實(shí)用性案例進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該耐心地、一步一步地進(jìn)行軟件操作講解，讓學(xué)生們在實(shí)際的軟件平臺上進(jìn)行操作。在互動性上，教師在教授課程完畢后學(xué)生在實(shí)際操作演練的過程中不能無所事事，要實(shí)時(shí)進(jìn)行隨機(jī)抓取學(xué)生屏幕信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對性地對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)。另外，對于C/C++、Java、VB等程序設(shè)計(jì)編寫類課程，教師要利用好多媒體教學(xué)方式，將事先備好的程序設(shè)計(jì)原理、算法、語言含義給學(xué)生們耐心詳細(xì)地講解清楚，在學(xué)生熟練掌握這些程序編寫規(guī)則以及代碼含義之后進(jìn)行相應(yīng)的上機(jī)實(shí)際演練，演練教授內(nèi)容是以實(shí)例解析為主，然后讓學(xué)生們反復(fù)敲擊程序代碼，熟悉程序編寫原理。總的說來，此類課程也是以上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作為主。

4.改觀軟件滯后情況

多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)對策略的重中之重便是改觀軟件滯后情況。第一，消除軟件應(yīng)用狀況。作為教授計(jì)算機(jī)課程的教師，其本身就具備解決此類問題的能力，所以高職院校在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，只需將課程教授與多媒體技術(shù)的完美結(jié)合作為首要培訓(xùn)重點(diǎn)，對于愿意深入研究及挖掘多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的教師要給予大力支持和鼓勵(lì)。第二，重視建設(shè)多媒體教學(xué)素材庫。教師備課時(shí)總是會感到學(xué)校多媒體教學(xué)素材過于缺乏，這也是造成現(xiàn)在教師照搬照抄現(xiàn)象嚴(yán)重的原因之一。所以急需要倡導(dǎo)高職院校建設(shè)自己的多媒體素材庫，并由數(shù)字化工作者和素材收集者進(jìn)行專門維護(hù)和建設(shè)。只有擁有完備的多媒體教學(xué)素材庫，教師在進(jìn)行備課和課件講義撰寫時(shí)才會手到擒來。第三，網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件的開發(fā)和應(yīng)用。畢竟課程課時(shí)是有限的，在有限的課時(shí)內(nèi)所教授的課程內(nèi)容也具有一定的局限性，如果要想培養(yǎng)出更加貼合社會和單位所需求的一線技術(shù)人才，針對網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件的開發(fā)和應(yīng)用是十分必要的。院校通過整合網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，使得在校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載到教師所教授課程的講義課件以及其他輔助教學(xué)資料，同時(shí)對于一些疑問問題也可與教師進(jìn)行在線答疑，從而更好地了解計(jì)算機(jī)科學(xué)的最前沿信息。此外，院校教師也可制作多種實(shí)用的教學(xué)視頻課程，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好在線學(xué)習(xí)觀看，待學(xué)完某一課程后，也可通過考試系統(tǒng)對自己的掌握程度進(jìn)行考核。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的利用為學(xué)生提供了一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用這個(gè)平臺消化課堂所學(xué)內(nèi)容，也可以通過這個(gè)平臺拓寬學(xué)生的視野，提高自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力。

通過目前高職生源情況和計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)、多媒體技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中所存在哪些問題以及針對這些問題應(yīng)制定何種策略應(yīng)對三個(gè)方面來進(jìn)行多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探析，由此可以了解到在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的必要性。可以預(yù)見，這將是未來高職院校教學(xué)模式的發(fā)展方向。

[1]林立松.高職院校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2007.

[2]趙志敏.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.