張希媛

（貴州民族學(xué)院文學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

在眾多的教學(xué)理論研究中，活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。這是一項(xiàng)立足教學(xué)改革、面向未來(lái)人才培養(yǎng)的新的探索，它根據(jù)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要，探索出一條有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、在教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。

高等學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)漢語(yǔ)高等人才的專門機(jī)構(gòu)，應(yīng)針對(duì)時(shí)代要求、立足教育實(shí)踐、圍繞“教學(xué)”這一育人的中心環(huán)節(jié)，將“活動(dòng)教學(xué)”理念內(nèi)化于日常教學(xué)活動(dòng)中。其中，外國(guó)文學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)改革應(yīng)以“活動(dòng)教學(xué)”理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，以實(shí)踐為主、理論為輔、素質(zhì)教育為目的。致力于建立適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境；適當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；樹立以活動(dòng)促發(fā)展的新型教學(xué)觀；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實(shí)踐性、自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)過程等，以求在教學(xué)模式的建設(shè)中逐漸探索出一條卓有成效的改革之路。［1］

一、教學(xué)方式的更新——從“灌輸型”向“交流型”的轉(zhuǎn)變

“活動(dòng)教學(xué)”理論認(rèn)為，對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)易使活動(dòng)產(chǎn)生成效，滿足學(xué)生的成就感。反之，易放任自流，降低學(xué)生成就感。而師資隊(duì)伍是體現(xiàn)教學(xué)實(shí)力、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是“活動(dòng)教學(xué)”理論與實(shí)踐的根本實(shí)施力量?？傮w說來(lái)，高校的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以結(jié)構(gòu)合理化、人才高層次為基本，以為教學(xué)改革的順利進(jìn)行和各項(xiàng)教學(xué)成果的取得提供充分的人力保證。

此外，尤其引起我們重視的是，好的師資力量只有與有效的教學(xué)方式相結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用。教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。我們應(yīng)對(duì)教學(xué)方式給予足夠的重視，從學(xué)生發(fā)展的角度深入研究。促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程并通過主體實(shí)踐活動(dòng)完成發(fā)展任務(wù)，建立以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。

外國(guó)文學(xué)相關(guān)課程執(zhí)教的教師們應(yīng)成為具有高層次的理論素養(yǎng)、具有較高的實(shí)踐水平、具備科研能力和自覺教學(xué)實(shí)踐能力的新型教師。他們要有不同的人格個(gè)性，又要有共同的教育方向，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多樣化、多重性、多視點(diǎn)、多角度的啟發(fā)。在教學(xué)工作中，教師文本方面的直觀感受、與理論相結(jié)合的作品分析及個(gè)性化的表達(dá)方式的運(yùn)用，可以使學(xué)生們?cè)讷@得豐富認(rèn)知的基礎(chǔ)上自主、自覺地理解、辨析、運(yùn)用，進(jìn)而受到教育和自我提升，從而突破過去教師為主、灌輸為主的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)地將教學(xué)引向深入。學(xué)生將擁有更為開闊的思維空間，更多地表現(xiàn)出獨(dú)立探索、主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的傾向，表現(xiàn)出熱情、活躍、投入等積極的情緒狀態(tài)。［2］

二、教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移——從“理論知識(shí)為主”到“提升文化素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變

不同的方式產(chǎn)生不同的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人的不同發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)是以創(chuàng)造性為主的活動(dòng)，而創(chuàng)造性的獲得既離不開對(duì)以往藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與借鑒，也需要在具體的藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，體驗(yàn)美感、提升審美水平。因此，在高校外國(guó)文學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐中，樹立以“人的發(fā)展”為目標(biāo)的教育思想，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和審美感受，在教學(xué)中廣泛采用探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種方式，從多方面滿足學(xué)生的發(fā)展需要。近些年，我國(guó)各高校也紛紛以“提升素質(zhì)教育”作為各專業(yè)發(fā)展的重要方針。大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等，其中，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。專業(yè)課程教師在自己的專業(yè)課程中實(shí)施素質(zhì)教育是保證素質(zhì)教育得以實(shí)行的重要途徑。

在外國(guó)文學(xué)相關(guān)課程的改革中，應(yīng)注重學(xué)科交叉，努力拓展和深化教學(xué)方向，將課程教學(xué)與提升學(xué)生的人文素質(zhì)緊密結(jié)合起來(lái)。專業(yè)課的文化素質(zhì)教育需立足課程的特性。外國(guó)文學(xué)的相關(guān)課程因其知識(shí)內(nèi)容的廣泛性和課程講授時(shí)間的有限性而不可能全盤皆顧，應(yīng)注重“比較文學(xué)”的視野，著重選擇與之相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)門類，以文化對(duì)比的宏闊背景、以東西兼顧的博大胸襟、以超學(xué)科的非凡眼界、以審美素質(zhì)教育為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育。

三、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化——從“被動(dòng)傾聽者”到“教學(xué)主體”的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念決定了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等各方面。傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要強(qiáng)調(diào)教師的主體性，認(rèn)為學(xué)生只是被動(dòng)接受的角色。而今，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)首要任務(wù)就是應(yīng)重新審視教師和學(xué)生的角色?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教師要以創(chuàng)新性、個(gè)性化、重素質(zhì)為指導(dǎo)，組織、幫助、啟發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的研究精神、探究興趣和協(xié)作能力。［3］

外國(guó)文學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，課時(shí)相對(duì)較少，教師講授的內(nèi)容有限。應(yīng)更多地借助現(xiàn)代科技手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打造課堂外的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使學(xué)生通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)、自主閱讀、信息搜集等方式，補(bǔ)充加深學(xué)科知識(shí)，找到自己的興趣點(diǎn)，并形成學(xué)習(xí)心得或研究報(bào)告。創(chuàng)造是人的主體性發(fā)展的最高境界，教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)著力于學(xué)生創(chuàng)造性心理功能的不斷開拓和豐富。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)計(jì)，可以有力地促進(jìn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。［4］

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面實(shí)施的素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，也是21世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。未來(lái)的教育不能只滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，而要全面關(guān)注他們的發(fā)展需要和精神生活，開發(fā)其創(chuàng)造潛能，激發(fā)其創(chuàng)新精神，從而不斷提高其生命質(zhì)量和生存價(jià)值，使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這要求我們必須以新的眼光、新的膽識(shí)、新的思維重新審視傳統(tǒng)教育，對(duì)其從思想觀念到操作方法進(jìn)行全方位的有效變革，在外國(guó)文學(xué)相關(guān)課程的未來(lái)改革中，“活動(dòng)教學(xué)”的相關(guān)理念無(wú)疑頗具啟發(fā)意義。

［1］張世君.外國(guó)文學(xué)史精品課程研究［M］.廣州：廣東人民出版社，2007.

［2］廣東教育學(xué)院教育系.現(xiàn)代教育理念熱點(diǎn)透視［M］.廣州：中山大學(xué)出版社，2005.

［3］人民教育編輯部.當(dāng)代教育理念新說［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［4］莫琳.T.哈里楠.教育社會(huì)學(xué)手冊(cè)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.