曾放軍

(湖南工業(yè)大學(xué)思政部，湖南株洲412008)

大學(xué)生思想政治課課堂教學(xué)中確立“以學(xué)生為本”的探討*

曾放軍

(湖南工業(yè)大學(xué)思政部，湖南株洲412008)

科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的大學(xué)生思想政治教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)確立“以學(xué)生為本”的新理念，本文探討的就是“以人為本”與“以學(xué)生為本”在思想政治課堂教學(xué)中的統(tǒng)一性，及其具體的運(yùn)用。

科學(xué)發(fā)展觀;思想政治課堂教學(xué);以學(xué)生為本

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心［1］。在思想政治課堂教學(xué)中，“以人為本”的運(yùn)用應(yīng)該具體體現(xiàn)為“以學(xué)生為本”。

一、“以人為本”與“以學(xué)生為本”在思想政治課教學(xué)中的統(tǒng)一

“以人為本”與“以學(xué)生為本”在思想政治課教學(xué)中具有統(tǒng)一性，源自于馬克思主義指導(dǎo)理論與思想政治教育理論方面的統(tǒng)一性，源自于思想政治教育現(xiàn)實(shí)與思想政治教育創(chuàng)新的統(tǒng)一性。

首先，這是馬克思主義指導(dǎo)理論與思想政治教育理論統(tǒng)一。

科學(xué)發(fā)展觀在馬克思主義關(guān)于促進(jìn)人的“自由發(fā)展”［2］的基本思想基礎(chǔ)上，簡潔概括出了“以人為本”的重要理念，直接體現(xiàn)了馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的要求。而“以學(xué)生為本”在本質(zhì)上是以促進(jìn)學(xué)生自身自由、全面發(fā)展為目的。胡錦濤總書記在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，多方面促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展?！保?］學(xué)生全面發(fā)展的核心內(nèi)容是個(gè)體心理目標(biāo)結(jié)構(gòu)的完善發(fā)展與個(gè)性的全面發(fā)展，這個(gè)內(nèi)容是教育界眾多教育本質(zhì)理論的共識(shí)，這正是思想政治課的目標(biāo)之一，同時(shí)也直接體現(xiàn)了馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的本質(zhì)要求。

其次，思想政治教育現(xiàn)實(shí)與思想政治教育創(chuàng)新的統(tǒng)一。

雖然教學(xué)改革已經(jīng)是大學(xué)改革發(fā)展的日?；?xiàng)目，思想政治課的教學(xué)改革也是廣大教師的共識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中的思想政治課教學(xué)往往以老師為主體，重教有余，重學(xué)不足;形式單一，灌輸有余，啟發(fā)不足;效果欠佳，理論講的多而解決實(shí)際問題少。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是，思想政治課課堂沉悶、理論空洞說教，學(xué)生最后得出思想政治課是一門無聊的大學(xué)必修課就在情理之中了。思想政治課應(yīng)該是大學(xué)生最喜歡的高校課程，但現(xiàn)實(shí)情況是大學(xué)生最不喜歡的高校課程正是思想政治課?！八枷胝卫碚撜n較為普遍地存在吸引力不強(qiáng)的問題。”［4］思想政治課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)迫切需要改革創(chuàng)新。

思想政治課堂的創(chuàng)新可以包羅萬象，例如課堂組織的互動(dòng)，理論講授中的聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)反饋中的師生網(wǎng)絡(luò)交流等等，但方式的多樣化歸結(jié)到一條根本的指導(dǎo)思想，就應(yīng)該是“以學(xué)生為本”，突出學(xué)生的主體地位，做到貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活。“以學(xué)生為本”能夠?qū)崿F(xiàn)“把思想政治課上成學(xué)生最喜歡的、且終身受益的高校課程”的目標(biāo)。

“以學(xué)生為本”的思想政治課堂教學(xué)理念要求課堂的一切活動(dòng)的最終目的是為大學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性、自主性、能動(dòng)性和責(zé)任感的大學(xué)生服務(wù)。尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律和合理的需要，以其發(fā)展為教育之本，尤其是在思想政治課教學(xué)當(dāng)中。

二、“以學(xué)生為本”在思想政治課教學(xué)中的具體運(yùn)用

把“以學(xué)生為本”的理念貫穿于思想政治教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新思想政治課教學(xué)，是一個(gè)思想政治理論課老師永恒的研究課題，本人把自身在思想政治課教學(xué)中的一點(diǎn)啟發(fā)和感受例舉如下，以其共同探討:

(一)以激發(fā)學(xué)生的興趣為教學(xué)的切入點(diǎn)

“以學(xué)生為本”必須以學(xué)生的興趣為本，知識(shí)接受的心理過程表明興趣點(diǎn)能極大促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)今的大學(xué)生興趣廣泛，找到其興趣點(diǎn)，再結(jié)合思想政治課的書本內(nèi)容加以講學(xué)是思想政治課課堂做到“以學(xué)生為本”的具體表現(xiàn)。

要以學(xué)生喜歡不喜歡、滿足不滿足、接受不接受作為衡量思想政治課是否成功的重要尺度。在保證知識(shí)體系傳授的同時(shí)，在精講、實(shí)用上下功夫。要以是否入耳、入腦、入心，對學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成是否發(fā)生重要影響作為衡量思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要標(biāo)志［5］。大學(xué)生不喜歡思想政治課的現(xiàn)實(shí)是無法實(shí)現(xiàn)“把思想政治課上成學(xué)生最喜歡的高校課程”這一目標(biāo)的。

“以學(xué)生為本”在思想政治課堂上要求老師做到眼中有“人”。學(xué)生對老師的講課沒有任何反應(yīng)的情況下，老師應(yīng)該自省，而不是用學(xué)生管理?xiàng)l例強(qiáng)迫學(xué)生坐在教室里。如何做到以學(xué)生的興趣為本，老師可以針對授課大學(xué)生的不同專業(yè)特征，收集整理專業(yè)對口的社會(huì)行業(yè)發(fā)展情況，再結(jié)合到思想政治理論課課堂的講解就能極大的吸引大學(xué)生的興趣。例如，本人結(jié)合中國近三十年來的國際貿(mào)易發(fā)展情況，在對經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生講授改革開放相關(guān)內(nèi)容時(shí)就收到不錯(cuò)的效果。

(二)以解決學(xué)生的疑惑為教學(xué)的基點(diǎn)

當(dāng)前在校大學(xué)生生活環(huán)境日趨多元化，信息攝入量巨大，不可避免產(chǎn)生諸多疑惑，許多重大的疑惑都需要我們審慎對待，作為思想政治課教學(xué)工作者，我們不但不能回避這些疑惑，還要直面這些疑惑。

一方面，以解決學(xué)生的疑惑為教學(xué)的基點(diǎn)能增加思想政治理論課的受關(guān)注度。

高校思想政治理論課要強(qiáng)調(diào)針對性，要對解決大學(xué)生成長道路上遭遇的理論問題、實(shí)際問題有幫助，學(xué)生就會(huì)對這門課表示關(guān)注了。如果教師講課都是照本宣科，不針對學(xué)生的實(shí)際問題，怎么能受到學(xué)生的歡迎?

針對學(xué)生的實(shí)際問題要求教師多方面了解學(xué)生實(shí)際?？梢酝ㄟ^深入到學(xué)生生活中，也可以通過網(wǎng)絡(luò)方式，電子郵件，QQ交流等方式了解學(xué)生的所需所想，把握他們在思想上所碰到的困惑問題，發(fā)現(xiàn)他們所關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)，在講課中不回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。要在分析問題上多下功夫。不但要告訴學(xué)生是什么，而且要盡可能地告訴學(xué)生為什么?要幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難，讓學(xué)生真正感到思想政治課不是可有可無的空洞的理論說教，而是與他們身心健康發(fā)展密切相關(guān)的重要課程，是為他們綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)的最直接的課程。

另一方面，以解決學(xué)生的疑惑為教學(xué)的基點(diǎn)能體現(xiàn)思想政治教育的政治導(dǎo)向功能。

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政［2005］5號(hào))指出:“思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)，提高科研能力和教學(xué)水平，做堅(jiān)定的馬克思主義者，做教書育人的表率，做大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》這是對高校思想政治理論課教師的明確要求。

不少調(diào)查表明，大學(xué)生中許多錯(cuò)誤的道德判斷與行為選擇，原因并不是道德主體的道德品質(zhì)問題，而是由于對道德問題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以及對某一問題不知其所以然而引起的。思想政治課能夠引導(dǎo)大學(xué)生具有更協(xié)調(diào)的社會(huì)認(rèn)知，思想政治課堂教學(xué)幫助大學(xué)生認(rèn)清事實(shí)，選好立場，是極其重要的。

學(xué)生疑惑的解決是學(xué)生學(xué)業(yè)生活進(jìn)步的標(biāo)志，是“以學(xué)生為本”的教育理念具體運(yùn)用的直接表現(xiàn)之一。

(三)以提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力為教學(xué)的重點(diǎn)

以學(xué)生為本，就要以培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)和實(shí)際能力為思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)?！袄碚撆c實(shí)踐的統(tǒng)一，是馬克思主義的一個(gè)最基本的原則?！保?］馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中曾寫道:“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界?！保?］思想政治課老師需要教授大學(xué)生自我的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，也就是改造世界的思維和能力。

思想政治課能夠提供大學(xué)生掌握個(gè)人發(fā)展可持續(xù)的基本方法。世界觀和方法論是思想政治課的授課主題之一。思想政治課教學(xué)中必須把這個(gè)主題從神壇上拉下來，放到學(xué)生座位邊，必須把哲學(xué)“概念的木乃伊”轉(zhuǎn)變?yōu)闋I養(yǎng)果汁。具體的實(shí)現(xiàn)途徑就是以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)。

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)新模式。教師在教學(xué)中只起主導(dǎo)作用，這就對教師提出了更高的要求。教師要在轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和教學(xué)手段方面下功夫。

教學(xué)方法上，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“注入式”“填鴨式”的單向式教學(xué)方法，代之以淺入深出、循序漸進(jìn)的案例式、啟發(fā)式、參與式、疏導(dǎo)式、辯論式等教學(xué)方法。課堂教學(xué)中，教師要采用多種方式，活躍教學(xué)氣氛。讓學(xué)生的快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)思維方法，無論哪種教學(xué)方式和方法，都要以是否能最大程度地發(fā)揮教學(xué)中的“主體”作用為標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)手段上，教師應(yīng)該多采用情境式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)教學(xué)。要盡量利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。但運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切忌千篇一律，把“滿堂灌”變成“滿堂放”，把多媒體變成“單媒體”，把教師變成幻燈片放映員、電腦操作員，或圖片、音像資料解說員［8］。

［1］中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定［M］．2003．

［2］馬克思恩格斯選集(第4卷)［M］．北京:人民出版社，1995．

［3］中共中央，國務(wù)院．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(教社政［2005］5號(hào))［S］．

［4］［5］熊大輝．高校思想政治理論課要增強(qiáng)吸引力［N］．光明日報(bào)，200541(8)．

［6］毛澤東文集(第7卷)［M］．北京:人民出版社，1999．

［7］馬克思恩格斯選集(第1卷)［M］．北京:人民出版社，1995．

［8］唐宋．大學(xué)生對思想政治教育為何又愛又怵?［N］．人民日報(bào)，2005－03－07(4)．

2012－02－18

曾放軍(1977－)，男，湖南沅江人，講師。