孔 偉

（淮北衛(wèi)生學(xué)校，安徽 濉溪 235100）

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，我認(rèn)為，只有在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能快樂地學(xué)習(xí)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的開始可以決定整堂課的效果，由此可見新課導(dǎo)語非常重要，學(xué)生對你將要講的內(nèi)容感興趣，才會有繼續(xù)聽下去的欲望。政治教師應(yīng)該注重新課導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，有藝術(shù)性和科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，善于利用已有條件，巧設(shè)教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，從而使學(xué)生對所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，喜歡并期待聽接下來的內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使之進(jìn)入最佳的亢奮狀態(tài)。所以，政治課的導(dǎo)語要通過多種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“具體問題具體分析”一課時(shí)，我用一則事例導(dǎo)入：有幾個(gè)不同國家的顧客在某餐廳喝啤酒，突然發(fā)現(xiàn)啤酒里有一只蒼蠅，顧客們的處置方法各不相同。英國人以紳士的口氣吩咐服務(wù)員：請換一杯啤酒；法國人會將這杯啤酒倒掉；日本人命令服務(wù)員叫來經(jīng)理，訓(xùn)斥道：“你們就是這樣做生意的嗎？””沙特阿拉伯人則叫來服務(wù)員：“我讓你喝……”而美國人卻向服務(wù)員微笑著說：“以后請把啤酒與蒼蠅分開放置，讓喜歡蒼蠅的客人自行把它放到啤酒里，你覺得怎么樣？”事例一講，學(xué)生一下子被吸引住了，于是我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：（1）你喜歡哪一種處置方式？為什么？（2）請以哲學(xué)角度談?wù)劄槭裁磿霈F(xiàn)這么多的處置方式？（3）你作為中國人應(yīng)該學(xué)習(xí)上述國家哪些公民素質(zhì)？兼收并蓄又體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？回答這些問題時(shí)，學(xué)生既從唯物論的角度思考了不同的人對客觀事物的反映具有差異性，又從辯證法的角度思考了矛盾的特殊性要求具體問題具體分析，問題雖有一定的難度，但學(xué)生感興趣，因而回答正確率很高，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈意識，引發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動。

二、創(chuàng)設(shè)和諧情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是心靈的藝術(shù)，21世紀(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代意識，創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師對學(xué)生的情感往往決定著學(xué)生對學(xué)習(xí)政治課興趣，高尚純潔的愛是溝通師生心靈最直接的橋梁，是啟發(fā)學(xué)生心扉的鑰匙，課下教師應(yīng)常面帶微笑用充滿愛的話語與學(xué)生溝通，與之成為朋友，對于成績略差的同學(xué)不要放棄而要多鼓勵(lì)，用愛的胸懷理解、善待他們。想要學(xué)生信任你、親近你，首先你就必須懂得尊重他們，真心地愛他們，創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，這樣你傳的道、授的業(yè)他們才會認(rèn)真聽，記在心里，只有學(xué)生肯相信你并且能夠明白其中的道理，體會學(xué)習(xí)的奧妙，他們才會倍加珍惜，從心理學(xué)上講，這叫：“有意后的注意”。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的認(rèn)識能力能否取得長足進(jìn)步，往往取決于我們能否提供良好的外界條件。在過去教學(xué)中，多是“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫寫，學(xué)生只是聽聽、記記，對知識的理解不夠深刻，很多東西都是抽象的，模糊的，很難真正搞清楚。而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，如電視、多媒體教學(xué)，代替了過去黑板、粉筆作為唯一教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)將文字、圖片、音樂視頻、動畫及圖表等信息演示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一種生動活潑的課堂氛圍。這不僅使課堂教學(xué)生動、有趣、鮮活，做到“圖文并茂”，而且很容易讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有身臨其境之感。例如，在講“對外開放是我國的基本國策”這一內(nèi)容時(shí)，先播放了VCD，讓學(xué)生欣賞其中的生動畫面，聆聽歌曲《春天的故事》，然后結(jié)合歌詞內(nèi)容，向?qū)W生講述深圳那空前的政策舉措，讓學(xué)生感受到實(shí)行對外開放政策的正確性，這樣學(xué)生就輕松自然地將理論知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)知能力，領(lǐng)略教材中的深刻含義。

四、課堂教學(xué)形式多樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。

教好政治課僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這時(shí)，起著決定性作用的就屬授課教師了。教師可以嘗試設(shè)計(jì)多種并不斷更換教學(xué)模式以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.以良好的“態(tài)勢”語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要樹立良好的形象，端正態(tài)度，在教學(xué)過程中充分利用肢體語言，表情要豐富。態(tài)勢反映一個(gè)人內(nèi)心喜怒哀樂情感活動的積極性。肢體語言本身就具有強(qiáng)大的感染力，不但對口語起著輔助作用，還很容易引起學(xué)生的情感共鳴，是生活中人們傳遞信息、交流思想、表達(dá)感情的常用工具。通過以上所述足以證明“態(tài)勢”的重要性，因此面對枯燥乏味的政治課教師更應(yīng)充分利用肢體語言，恰到好處的夸張動作、一束期待而又現(xiàn)實(shí)的目光，配上親切和藹的語言，繪聲繪色的描述，足以將肢體語言的作用發(fā)揮得淋漓盡致，進(jìn)而替代了死板的聲語教學(xué)模式。這樣才能使得教學(xué)有張有弛，妙趣橫生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，給學(xué)生提供一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能學(xué)好馬克思主義的基本理論，并掌握其精髓，不再把上政治課當(dāng)做學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是享受整個(gè)學(xué)習(xí)過程，陶冶情操。

2.以富有感情的語言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具?！闭握n的說服力、感召力來自教師的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。如果教師有嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、準(zhǔn)確、情感的教學(xué)語言，就能撥動學(xué)生的心弦，活躍其思維，豐富其想象。對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課的實(shí)效都有著積極的作用。

3.形象的比喻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然政治課教材中一些理論性較強(qiáng)的知識描述得比較抽象，但不等于講授過程中就一定枯燥無味。假如教師在講授過程中在注意理論性、科學(xué)性的同時(shí)，能添加一些趣味性的比喻，巧妙地將兩者融為一體，就可以使政治這門理論性較強(qiáng)的課程增添許多感情色彩，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)政治課，也更容易掌握和理解馬克思主義的基本原理，不斷提高自己的思想認(rèn)識水平。

4.組織辯論、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育不在于能告訴學(xué)生真理，而在于要教會學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。在與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)缺少的不是語言能力，而是懷疑和批判的思想。一個(gè)從小不會用自己的腦子分析思考的人，又怎能指望他去開拓、去創(chuàng)造？要增加學(xué)生的悟性，提高思維能力，組織辯論是個(gè)極為有效的方法。教師有意識地就一些重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題使學(xué)生展開討論、辯論，比如在教學(xué)“意識能夠反作用于客觀事物”時(shí)，可給出辯題：心想是否一定事成；在教學(xué)“堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)”時(shí)，可給出辯題：常在河邊走是否就濕鞋。這些問題提出以后，學(xué)生你一言我一語，據(jù)理力爭，毫不相讓，最后又能被正確的觀點(diǎn)折服，表現(xiàn)出一定的理論水平和政策水平。當(dāng)然，也有個(gè)別同學(xué)不著邊際、信口開河，這時(shí)教師就要及時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)引導(dǎo)，使他們迅速回到議題上來。討論中，教師應(yīng)把握好導(dǎo)向，提煉出正確的主題。學(xué)生要參與討論、評論，就必須先熟悉教材，搜集材料，在討論中才能有理有據(jù)，增強(qiáng)說服力，并且要注意傾聽反方的觀點(diǎn)，以便針鋒相對，這實(shí)際上是一個(gè)運(yùn)用知識的過程；討論過后，學(xué)生興猶未盡，議論紛紛，這種“反芻”式的學(xué)習(xí)比教師在課堂上講十遍作用都大。討論激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。