伍世平

（信陽市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南 信陽 464000）

全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前我國教育改革和發(fā)展的方向。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的重要地位，樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的新型教育思想。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基本價(jià)值取向的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，必須對傳統(tǒng)教育進(jìn)行系統(tǒng)的綜合的改革，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到關(guān)系國家前途和民族命運(yùn)的高度來認(rèn)識(shí)，放到學(xué)校事業(yè)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)，自覺樹立唯有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，唯有創(chuàng)新人才才有望成為民族振興的脊梁的意識(shí)。

那么，在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？

一、樹立創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)初步的創(chuàng)新能力

1.愛護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)?！昂闷妗笔莾和奶煨裕麄兂３?huì)提出一些奇怪的問題。如：小鳥會(huì)哭嗎？天有多高？等等。這種“好奇心”是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。歷史告訴我們，任何一個(gè)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造的成功不但與他的素質(zhì)有關(guān)，還與他強(qiáng)烈的好奇心是分不開的。

2.在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)兒童進(jìn)行教學(xué)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.讓智慧負(fù)載著情感，讓想象張開翅膀，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的特殊“法寶”?！皠?chuàng)新”能力當(dāng)然要有一定知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，但是不可低估情感知識(shí)智慧的作用。一個(gè)人的成功除了他的天賦、機(jī)遇外，情感的運(yùn)用與控制是很重要的。一個(gè)智商很高的人，如果情商很低吃不起苦，沒有克服挫折戰(zhàn)勝困難的勇氣，最后他就不能取得什么成就，如果一個(gè)人智商一般而情商很高就能“勤以補(bǔ)拙”，克服前進(jìn)道路上的艱難險(xiǎn)阻并能很好地與別人合作，也能取得卓越成就。

二、思維能力是語文的核心。

章然先生說過：語文教學(xué)要注意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。是的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是開發(fā)人的潛能的需要，是使語文教學(xué)融入改革大潮的需要，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化的正確辦法。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

1.誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。思維規(guī)則告訴我們，大腦思考必須有動(dòng)機(jī)，沒有動(dòng)機(jī)思維只能是本能的再現(xiàn)。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)就是以激發(fā)求知興趣為前提的。在語文教學(xué)中，妙設(shè)導(dǎo)語便是誘發(fā)學(xué)生的求知欲并打開學(xué)生思維門扉的好辦法。如：《宇宙里有些什么》這篇說明文，沒有動(dòng)人的情節(jié)和形象的描繪，很難引人入勝，如果一上課就較多地介紹背景、名詞、概念，那么學(xué)生聽起來一定會(huì)感到乏味。為此，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，一開始上課就說：“宇宙里有些什么？讓我們打開知識(shí)的窗戶，來看看宇宙中的奧秘吧！”一個(gè)抒情式的懸念一下將學(xué)生的注意力集中到課文上來。這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生迫不及待地去鉆研課文，尋找答案。當(dāng)然，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)并不一定都是在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，而是要貫徹教學(xué)的全過程，即在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的一言一行都應(yīng)能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，把學(xué)生導(dǎo)入創(chuàng)造性思維王國。

2.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是利用一切條件，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有所感動(dòng)的境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討、啟迪智慧、解決問題。

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和迫切愿望，寓教于樂，在小學(xué)語文教學(xué)中有特殊的作用。如：在教《美麗的公雞》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我根據(jù)課文的插圖自制教具，把圖擴(kuò)大，便于學(xué)生細(xì)致觀察認(rèn)真體會(huì)，與此同時(shí)，我找部分學(xué)生扮演公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬等角色進(jìn)行表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)其興趣。在學(xué)與樂、教與學(xué)活動(dòng)中引起學(xué)生的聯(lián)想、想象，提高他們感知和欣賞的能力。這樣，本課采取表演、分角色朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受，指導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字開拓思維，感知課文的思想內(nèi)容，明白“人們美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”這一道理。

3.合理安排時(shí)間，設(shè)疑問難，讓質(zhì)疑落到實(shí)處。創(chuàng)造性思維是把各種已有的知識(shí)、信息，借助想象與聯(lián)想，通過科學(xué)的思考方法，進(jìn)行更新組合與綜合，從而形成新知識(shí)、新信息的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維由發(fā)散性思維與輔合性思維共同組成，發(fā)散性思維是思維者依據(jù)提供的信息不依常規(guī)，尋求變化獲得多種答案的一種思維形式。發(fā)散性思維在思維創(chuàng)造性活動(dòng)中占有舉足輕重的位置，是創(chuàng)造性思維的重要思維。輔合性思維是思維者積累與問題有關(guān)的信息，進(jìn)行重新組織與推理，最終得出問題解決的正確答案或最佳的解決方案的一種思維方式。問題解決的終點(diǎn)在于獲得一個(gè)最合理或最佳的結(jié)論，這就需要不斷地綜合歸納和驗(yàn)證，從而找到問題的實(shí)質(zhì)，這一過程就要靠輔合性思維來完成。在教學(xué)實(shí)際中，教師往往不運(yùn)用這些指導(dǎo)自己的教學(xué)，而總是在課快結(jié)束時(shí)提問：“你們還有那些不明白，你們誰還有問題，你們學(xué)了這些有什么想法？”這些質(zhì)疑的問題很難激起學(xué)生思維的火花。盡管作為講課教師這些環(huán)節(jié)必備了，但卻沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是在走花架子。“質(zhì)疑”既要有充足的時(shí)間作保證，又要有科學(xué)的內(nèi)容作保證。如：我講完《孔乙己》一文，為了進(jìn)一步突出文章主題，向?qū)W生發(fā)問孔乙己叫什么名字？同學(xué)們一聽，先愣，然后爭論起來，最后便弄清楚孔乙己是沒有名字的?！盀槭裁匆粋€(gè)人活在世界上連姓名都沒有呢？”教師又一追問，學(xué)生終于了解主人公個(gè)人悲劇的深刻含義，這樣有意制造懸念，引起學(xué)生注意，比直接闡明文章主題，效果要好得多。設(shè)疑問難時(shí)還可以抓住文中關(guān)鍵性語句，因?yàn)檫@也是理解課文的基礎(chǔ)?！犊滓壹骸芬晃牡慕虒W(xué)中，就可以抓住“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一關(guān)鍵性的句子，就“站著喝酒”、“穿長衫”、“唯一”幾個(gè)關(guān)鍵性的詞語設(shè)疑，很好地引導(dǎo)學(xué)生理解孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況，思想意識(shí)，畸形性格。不過“設(shè)疑問難”應(yīng)注意設(shè)計(jì)合理，由淺入深，否則，問題解決不了還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《學(xué)記》所載“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后某節(jié)目”是很有見地的。另外，還要善于以問題為“誘餌”誘導(dǎo)其質(zhì)疑，啟發(fā)他們無疑中生疑，達(dá)到“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的目的，不斷地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要性。以前，雖然我們在教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生活潑、主動(dòng)地發(fā)展，但在教育實(shí)踐中，“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式基本未變。這種狀況很不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要想改變這種狀況，就要提高認(rèn)識(shí)，弄清什么是創(chuàng)造力，創(chuàng)造力對社會(huì)發(fā)展的作用、從而認(rèn)識(shí)到，只有創(chuàng)新，我們的國家才會(huì)屹立于世界先進(jìn)民族之林，立于不敗之地。

5.明確教學(xué)目標(biāo)，注重構(gòu)成創(chuàng)造力培養(yǎng)的三個(gè)方面教育。（1）突出合作創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。合作創(chuàng)新型人格是創(chuàng)造力的一個(gè)基本因素。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)生存。（2）突出創(chuàng)造性智能培養(yǎng)的教育。創(chuàng)造性職能主要包括觀察力、思維力、想象力、實(shí)際操作能力和科研能力。要培養(yǎng)學(xué)生大膽開拓及敢于否定自身內(nèi)在的超越意識(shí)和創(chuàng)新能力。（3）突出創(chuàng)造性心理素質(zhì)培養(yǎng)的教育。創(chuàng)造性心理素質(zhì)包括性格品質(zhì)、心理能力、心理動(dòng)力、心理健康狀況及心因性行為的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。應(yīng)通過對心理素質(zhì)各方面及各要素的全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)與輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)性格品質(zhì)的優(yōu)化，心理能力的強(qiáng)化和心理動(dòng)力的激發(fā)，達(dá)到維護(hù)心理健康、防治心理問題及行為問題的目的，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”。江澤民總書記這一段精辟的論述，闡明了培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國家和民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。那么，在語文教學(xué)中該如何進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？第一，創(chuàng)設(shè)和諧友好的課堂氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。俗話說：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！眲?chuàng)建一個(gè)寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，才能使小學(xué)生的觀察、想象、思維、情感活躍起來，豐富起來。所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)首先教師要尊重、信任每一名學(xué)生，自始至終微笑面對他們，用那和風(fēng)細(xì)雨的話啟迪他們、引導(dǎo)他們、點(diǎn)撥他們。讓他們在平等、民主、安全、自由的環(huán)境中去讀、去想、去說、去問、去議、去答。第二，優(yōu)化課堂教學(xué)，激活創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。教師不僅是學(xué)生心靈的探索者，還是學(xué)生創(chuàng)新思維的辛勤開發(fā)者，利用教材本身的創(chuàng)新因素，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象，學(xué)生的思維活躍起來才能有創(chuàng)新的可能。

四、創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的一大重要課題，在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉，創(chuàng)新教育的實(shí)施、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開意志的鍛煉和培養(yǎng)，只有教育學(xué)生持之以恒，不懈努力，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神，思維活躍，才能使創(chuàng)新能力得到提高。

21世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的世紀(jì)，是激烈競爭的世紀(jì)，是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，能創(chuàng)造是人類的重要特征之一。當(dāng)然，能否在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)長期性工作，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、勇于探索，針對學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的一代新人。