于長(zhǎng)湖，王巧梭

我國(guó)高等教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和社會(huì)行業(yè)、崗位的變化不斷出現(xiàn)新的學(xué)科專業(yè)，從1993-1998年教育部對(duì)高校學(xué)科專業(yè)進(jìn)行整合，到2005年高等職業(yè)院校的學(xué)科專業(yè)目錄與本科院校學(xué)科專業(yè)目錄分離，標(biāo)志著高職院校人才培養(yǎng)定位區(qū)別于傳統(tǒng)的本科教育，逐漸擺脫傳統(tǒng)高等教育文化的束縛和影響，著重于培養(yǎng)生產(chǎn)一線高端技能型人才。幾年來(lái)隨著高職院校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)如雨后春筍般地迅速增長(zhǎng)，每年都有近上百個(gè)新的學(xué)科專業(yè)出現(xiàn)，這種學(xué)科專業(yè)建設(shè)，充分發(fā)揮高職院校職業(yè)特色優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色的功能，使培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅適應(yīng)社會(huì)需求，具備崗位所需的技能，還應(yīng)具有良好的文化意識(shí)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、高職院校專業(yè)文化建設(shè)的必要性

在2010年全國(guó)高職改革與發(fā)展工作會(huì)上教育部有關(guān)部門明確提出：高職院校要以提高質(zhì)量為核心，深化“四個(gè)合作”，即“合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”，由此可見(jiàn)，高職院校當(dāng)前加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感。但是高職院校專業(yè)文化建設(shè)需要與企業(yè)文化相結(jié)合，在專業(yè)文化中要融入企業(yè)文化元素，吸納企業(yè)文化的精髓，要凸顯“職業(yè)”特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與成才的統(tǒng)一與對(duì)接，形成一種具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化背景的專業(yè)文化建設(shè)。

專業(yè)文化是指師生圍繞某個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而共同遵守的核心價(jià)值觀和共同的價(jià)值取向。專業(yè)文化隸屬于校園文化，是校園文化在某一專業(yè)中的具體體現(xiàn)。高職院校目前的專業(yè)文化建設(shè)尚處于發(fā)展期和探索期。通過(guò)對(duì)我院及周邊地區(qū)一些高職院校近5年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查了解到，綜合類高職院校與工科類高職院校的培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在從業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、思維方式、專業(yè)意識(shí)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及在崗位上的為人處事風(fēng)格等方面存在著很大的差距，盡管是相同的專業(yè)，但是對(duì)專業(yè)、崗位的認(rèn)知也不盡相同。高職院校培養(yǎng)的人才是面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線，滿足當(dāng)前社會(huì)需求，如果高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中能夠讓學(xué)生在校期間就了解和熟悉如何從業(yè)、如何處事以及建立一種職業(yè)精神、端正從業(yè)態(tài)度、確立正確的價(jià)值觀等思想觀念，是當(dāng)前高職院校畢業(yè)生順利走向社會(huì)的必要過(guò)程。

企業(yè)文化是指企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中創(chuàng)造和形成的，具有自身企業(yè)特色的精神，包括道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范、員工素質(zhì)以及企業(yè)形象等文化特色。例如TCL集團(tuán)的“敬業(yè)、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新”的企業(yè)精神、中國(guó)南方玻璃集團(tuán)的“求實(shí)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、高效”企業(yè)文化，都是在企業(yè)與員工之間建立一種“榮辱與共”關(guān)系，不但增強(qiáng)了企業(yè)員工的歸屬感，也促使企業(yè)員工在和諧氛圍中工作和成長(zhǎng)。

前不久，對(duì)河北省的10所高職院校5年來(lái)的2687余名畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中：35.2%的畢業(yè)生在工作之后變更過(guò)2次以上單位；68.5%的畢業(yè)生對(duì)第一份工作不滿意；54.9%的畢業(yè)生對(duì)第一份工作持續(xù)的時(shí)間不足1年。在調(diào)查的畢業(yè)生中有相當(dāng)部分因不能適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境而最終離開(kāi)企業(yè)或被企業(yè)淘汰，不適應(yīng)企業(yè)的要求的原因分析是不僅僅是專業(yè)知識(shí)技能不適應(yīng),更多的是不適應(yīng)企業(yè)文化導(dǎo)致的心理、文化、習(xí)慣以及經(jīng)驗(yàn)不足等造成的。如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在54.9%有過(guò)“跳槽”經(jīng)歷的畢業(yè)生中把不適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，跳槽的原因歸因于“勞動(dòng)強(qiáng)度”、“工資待遇低”等。其實(shí)主要原因?qū)W生在校學(xué)習(xí)時(shí)的專業(yè)文化與實(shí)際接觸的企業(yè)文化形成巨大的反差，從課堂到車間的這種轉(zhuǎn)變、從接受書(shū)本知識(shí)教育到處理生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題、從有規(guī)律的生活節(jié)奏到按照企業(yè)生產(chǎn)安排的作息時(shí)間等等都帶給學(xué)生的是一種茫然，一種不適應(yīng)。因此，這就需要高職院校在專業(yè)文化建設(shè)中要改變學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的這種茫然和不適應(yīng)，就必須要在知識(shí)和技能上與企業(yè)“零距離”對(duì)接的同時(shí)，在專業(yè)文化建設(shè)上與企業(yè)文化要實(shí)現(xiàn)“零距離”，這樣才能使學(xué)生的就業(yè)能力、職業(yè)能力得到提高，才能使學(xué)生在校期間就具有良好的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，才能在專業(yè)文化建設(shè)的大背景下引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生減少對(duì)企業(yè)文化的陌生感，了解企業(yè)的核心價(jià)值觀，從感觀上認(rèn)同企業(yè)文化,認(rèn)知到專業(yè)知識(shí)、技能如何在企業(yè)文化的背景下發(fā)揮作用，促使學(xué)生在校期間就可以充分體驗(yàn)到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，激發(fā)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，畢業(yè)后自然地融入到企業(yè)環(huán)境中，較快完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

二、高職院校專業(yè)文化建設(shè)的策略與方法

美國(guó)教育學(xué)家舒爾曼在1988年就提出：一個(gè)專業(yè)首要的社會(huì)目的就是服務(wù)。這種教育觀念突出地體現(xiàn)了專業(yè)文化與社會(huì)的關(guān)系，標(biāo)志著高等學(xué)校的專業(yè)發(fā)展與建設(shè)必然要與社會(huì)各行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，尤其是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，社會(huì)需求、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)影響和帶動(dòng)著專業(yè)文化的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促使專業(yè)文化具有時(shí)代性、社會(huì)性。

（一）建立企業(yè)行為導(dǎo)向的專業(yè)文化建設(shè)體系

據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，目前我國(guó)97%的地級(jí)市建有高等職業(yè)院校，而且60%的高職院校都具有一定的行業(yè)背景。這種布局和高職院校本身的“職業(yè)”特性，促使我國(guó)的高等職業(yè)院校的發(fā)展要與地方經(jīng)濟(jì)有著最直接、最密切的聯(lián)系，因此，這就要求高職院校學(xué)生在校接受教育期間要充分了解企業(yè)，認(rèn)同企業(yè)文化，懂得企業(yè)精神；要求高職院校專業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中要有行業(yè)、企業(yè)參與和支持，要融入企業(yè)文化元素，要充分吸收和借鑒行業(yè)中優(yōu)秀企業(yè)文化，這不僅是對(duì)當(dāng)代高職教育的客觀要求，也是高職教育與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)合作”的最好體現(xiàn)。因此，高職院校在組織專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，利用校企聯(lián)合辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等載體，派學(xué)生到企業(yè)參加工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，搭建專業(yè)文化與企業(yè)文化對(duì)接平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化相對(duì)接、教育理念與企業(yè)管理理念相融通。同時(shí)，高職院校還要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，適當(dāng)安排專業(yè)教師分批、分期到合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，讓教師親身感受企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，理解企業(yè)文化和企業(yè)精神對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響力，促使專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中，把企業(yè)管理理念和企業(yè)文化帶入課堂，將企業(yè)文化融入到自己的言談舉止中，有目標(biāo)、又針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、專業(yè)文化的傳授，讓學(xué)生在課堂上就可以領(lǐng)略到企業(yè)文化的元素，逐步養(yǎng)成職業(yè)文化素養(yǎng)，促使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)后，對(duì)企業(yè)文化不會(huì)產(chǎn)生 “陌生感”。另外，高職院校還應(yīng)在專業(yè)文化建設(shè)過(guò)程中舉辦一些優(yōu)秀企業(yè)文化的宣傳教育活動(dòng)，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)中一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、管理人員參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，參與學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)和改革，將企業(yè)文化面對(duì)面地傳播到學(xué)校中的各個(gè)環(huán)節(jié)。以我院為例，我院幾年來(lái)組織材料工程技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替以及假期社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)到中國(guó)南方玻璃集團(tuán)、天津信儀玻璃控股有限公司、金隅集團(tuán)等知名企業(yè)直接參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，派出專業(yè)教師在這些企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，幾年來(lái)，無(wú)論是專業(yè)教學(xué)組織，還是專業(yè)知識(shí)傳授，學(xué)生都直接或間接地接受企業(yè)文化的影響，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是在這些企業(yè)還是在其他企業(yè)就業(yè)的穩(wěn)定性得到了提高，極大地促進(jìn)了就業(yè)質(zhì)量。

（二）建設(shè)專業(yè)文化，營(yíng)造全新育人環(huán)境

高職院校在專業(yè)建設(shè)中要積極營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在文化生活環(huán)境中都感受到企業(yè)文化的存在，感受到仿真的企業(yè)文化氛圍，這種氛圍的創(chuàng)建要比單純的說(shuō)服性教育取得的效果要好的多。如我院材料工程系在學(xué)生日常教育管理過(guò)程中，按照企業(yè)的組織架構(gòu)組建班集體—窯爐1班、錫槽3班等，以企業(yè)的組織模式競(jìng)選班干部職位—窯爐班組長(zhǎng)，新材料組織委員等，以企業(yè)的管理模式進(jìn)行班級(jí)管理—制定班級(jí)公約等，以項(xiàng)目招標(biāo)的方式組織班級(jí)活動(dòng)—制定活動(dòng)策劃書(shū)等。讓學(xué)生在這種模擬的環(huán)境中體會(huì)到企業(yè)的實(shí)際存在，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，在生活中就養(yǎng)成良好的紀(jì)律和行為習(xí)慣。同時(shí)，我院材料工程系還在校園環(huán)境中大力營(yíng)造宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化的氛圍，如將一些優(yōu)秀企業(yè)的廠景、廠貌制作成圖片懸掛在教室中，將一些優(yōu)秀企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)安全規(guī)程、企業(yè)管理制度等制成圖冊(cè)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便對(duì)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)直接產(chǎn)生了潛移默化的影響。學(xué)生在專業(yè)開(kāi)放的學(xué)術(shù)氣氛中開(kāi)闊視野，從對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、工藝流程以及企業(yè)規(guī)章制度中理解企業(yè)精神，在這種全新的育人環(huán)境和特有的氛圍中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。

（三）組織豐富多彩的技能競(jìng)賽活動(dòng)

高職院校在專業(yè)建設(shè)工作還要有針對(duì)性地突出專業(yè)文化內(nèi)涵，將科技意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)融入到學(xué)生的科技文化活動(dòng)和專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)中。例如要經(jīng)常性地組織一些專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)技能大賽提高學(xué)生專業(yè)技能和積極參與專業(yè)活動(dòng)的積極性；將優(yōu)秀企業(yè)管理者請(qǐng)到學(xué)校，開(kāi)展新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和科技發(fā)展動(dòng)態(tài)的講座活動(dòng)；邀請(qǐng)校友返校做經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，介紹立足崗位成功、成才的經(jīng)驗(yàn)；組織新入學(xué)的學(xué)生到企業(yè)參觀，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)企業(yè)的初步認(rèn)識(shí)；組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查收集企業(yè)生產(chǎn)狀況等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與壓力。因此，要通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的科技文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新和追求卓越的精神，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作和誠(chéng)實(shí)正直的品德以及培養(yǎng)學(xué)生具有雷厲風(fēng)行和強(qiáng)烈責(zé)任心的的工作作風(fēng)。以我院為例，多年來(lái)經(jīng)常性開(kāi)展職業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新作品大賽以及技能大比武活動(dòng)，組建了30多個(gè)社團(tuán)組織，成立維修服務(wù)小組，軟件開(kāi)發(fā)室、創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會(huì)等，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展青年志愿者便民服務(wù)活動(dòng)，這些社會(huì)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)社會(huì)的崇高精神，為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，高等職業(yè)院校專業(yè)文化建設(shè)必須要與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，要寓學(xué)于教，寓教于工，要凸顯“職業(yè)”特性的同時(shí)，要融入企業(yè)文化元素，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校、培養(yǎng)與成才的文化對(duì)接，才能有利促進(jìn)高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

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