陳超淼

上個世紀(jì)90年代，我國的江蘇、浙江、湖北、廣東和東北等地區(qū)，就已經(jīng)出現(xiàn)不少具有一定規(guī)模的動畫公司，這些公司一度成為專門為歐、美、日等一些地區(qū)國家的動畫外加工基地。因此，這些地區(qū)便成為我國動畫經(jīng)濟發(fā)展的較早地區(qū)，同時也是我國動畫人才最大需求市場，與此同時動畫高等教育較早便出現(xiàn)在這些地區(qū)，比如：國家第一批主要動畫產(chǎn)業(yè)基地分布在北京、長沙、杭州、上海、常州和廣州，動畫產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展相對較大且成熟。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成為知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，國家對動畫高等教育逐漸重視，促進(jìn)了一批重點高校動畫專業(yè)同歐美高校形成良好的教學(xué)互動交流機制，并且吸引了一大批海外留學(xué)的人才也紛紛歸國投入動畫教育。在這樣的發(fā)展環(huán)境中，上述地區(qū)的動畫高等教育迅速的發(fā)展并帶動其它地區(qū)的動畫產(chǎn)業(yè)和教育。

當(dāng)今眾多高校的動畫教學(xué)普遍存在一些問題。不少院校動畫專業(yè)匆忙上馬，師資人才短缺，動畫教育尚在探索階段，教學(xué)與市場脫軌，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)與實際所需的差距甚大。我國高校動畫教學(xué)模式沿用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，無法適應(yīng)新學(xué)科的特殊性，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，改革教學(xué)模式，準(zhǔn)確定位動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合配套課程和實踐環(huán)節(jié)模塊，形成體系和特色乃是當(dāng)務(wù)之急。

一、國家海西發(fā)展對動漫產(chǎn)業(yè)及人才的需求

2009年 《國務(wù)院關(guān)于支持福建省加快建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的若干意見》中明確提出：建設(shè)兩岸文化交流的重要基地，促進(jìn)動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對接；建設(shè)海峽西岸先進(jìn)制造業(yè)基地，提高國家級動漫產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)水平；依托福廈泉軟件園和有條件的軟件開發(fā)基地，發(fā)展動漫游戲產(chǎn)業(yè)；調(diào)整高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強高?？萍紕?chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，提升高校服務(wù)海西建設(shè)的能力和成效等意見。隨著這些政策意見的逐步實施，動畫專業(yè)做為培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的搖籃，將會迎來新的發(fā)展機遇。特別對福建高校的動畫專業(yè)而言，更應(yīng)放在國家海西發(fā)展戰(zhàn)略背景下，重新梳理和探索新的教學(xué)模式和培養(yǎng)方向，迎接新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

因此，如果我們的動畫高等教育還繼續(xù)停留在照搬動漫較發(fā)達(dá)地區(qū)的動畫教育模式，那么我們將出現(xiàn)專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)單一化，培養(yǎng)出來的人才將很難適應(yīng)地方企業(yè)的用人需求，造成雖然人才每年都在走入社會，用人單位與人才相互卻都很難適應(yīng)的惡性循環(huán)，從而制約海西地區(qū)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

福建省動畫專業(yè)大都設(shè)置在綜合大學(xué)美術(shù)類院系，相對于專業(yè)性藝術(shù)類院校，綜合性大學(xué)美術(shù)院系擁有全面的文、理、工科及相關(guān)教育資源，學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，因而它在綜合創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)上比藝術(shù)專業(yè)院校更有優(yōu)勢。

二、動畫專業(yè)教學(xué)模式新探索

溫家寶總理在2011年政府工作報告中指出：要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考及實踐創(chuàng)新能力。在面向海西經(jīng)濟區(qū)新一輪發(fā)展潮流中，我們的教學(xué)模式應(yīng)以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐創(chuàng)新能力為中心，使高校動畫教學(xué)在應(yīng)有的預(yù)見性和針對性上，突顯專業(yè)特色和人才適應(yīng)性。

（一）引入課題項目，強化基礎(chǔ)和專業(yè)技能

以實踐作為切入點，以若干主題項目或?qū)I(yè)比賽為依托，聯(lián)系相關(guān)基礎(chǔ)和專業(yè)類課程，即每個課程都能作為動畫大項目中的子項目進(jìn)行設(shè)計，然后通過實踐周安排整合以完成該課題項目，從而強化基礎(chǔ)與專業(yè)技能課之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)以項目主題創(chuàng)意能力培養(yǎng)引入專業(yè)基礎(chǔ)和技能課的教學(xué)特色。具體實施方案以完整的創(chuàng)作項目實施步驟作為教學(xué)過程的分項目，把握課程中各個分項目之間的內(nèi)在有機聯(lián)系，將實際課題項目制作流程作為聯(lián)系所有課程的核心，建立系統(tǒng)教學(xué)模式。教師需引導(dǎo)學(xué)生承前啟后，將基礎(chǔ)課程的知識同專業(yè)課程知識聯(lián)系起來，得以貫通。這樣可以實現(xiàn)以課程為中心向以課題項目為中心的轉(zhuǎn)變，為后續(xù)實踐項目和畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)實踐意識，強化學(xué)生技藝

動畫專業(yè)技能課程涉及一些較復(fù)雜且不同應(yīng)用功能的軟件應(yīng)用技術(shù)，同美術(shù)學(xué)或藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)相比，其教學(xué)難度較大?，F(xiàn)代動畫制作的每一道環(huán)節(jié)都離不開相應(yīng)軟件，如：造型設(shè)計與繪制、二維和三維動畫制作、后期合成和音效等等，如果采取以往單一課程的傳授模式，學(xué)生很難熟練應(yīng)用這些技能，其創(chuàng)意和探索則更加困難。因此，如果在教學(xué)中以課題項目實踐設(shè)計制作為中心，將各課程串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動其積極性和主動性，藝術(shù)創(chuàng)作與技術(shù)表達(dá)結(jié)合，尋找解決方法，完成藝術(shù)創(chuàng)作。在該過程中，老師扮演“項目主管”角色，發(fā)揮指導(dǎo)作用。

在培養(yǎng)模式改革中，我們借鑒清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、同濟大學(xué)傳播與藝術(shù)學(xué)院的實踐教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)立“工作站”（Workstation），推進(jìn)實踐型教學(xué)，由 2-4 名老師通過連貫課程的形式輔導(dǎo)學(xué)生參加實際項目設(shè)計或者參與動漫比賽，目的在于讓學(xué)生通過項目合作，共同承擔(dān)設(shè)計項目或者動漫比賽，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、制作、交流和管理方面的綜合能力，使看似單一個別的課程知識通過實踐整合在學(xué)生的意識中，迅速形成實用的知識能力，強化學(xué)生技藝。為此，需要對教學(xué)計劃進(jìn)行重新審編。本校學(xué)生作品獲得省教育廳主辦的動漫比賽獲獎4項，獲得企業(yè)主辦的國家級2項、省級2項、地區(qū)級6項。

在教學(xué)過程中，教師注重課題項目同市場接軌。為了讓學(xué)生更切身實際的理解動畫的設(shè)計制作，以及使他們能將自己的課題項目設(shè)計同市場意識有效的結(jié)合起來，我們多次安排參觀本地區(qū)的動漫企業(yè)，并充分結(jié)合實踐周做了為期一周的實地實踐交流活動，在每學(xué)期還安排邀請北京、上?；驈V州等地業(yè)內(nèi)前沿專家，到學(xué)校來進(jìn)行專業(yè)技能實踐講座。同時，還組織學(xué)生參觀全國各地動漫節(jié)、創(chuàng)意展覽會等，開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，使基礎(chǔ)、專業(yè)、實踐課程形成互動整體。教學(xué)過程產(chǎn)生實踐成果有效地為學(xué)生形成專業(yè)積淀，持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

實踐證明，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識專業(yè)實踐應(yīng)用和市場需求，積極接受校企互動培養(yǎng)，邀請行業(yè)人士來校講學(xué)交流，專業(yè)老師通過橫向項目合作，面向市場培養(yǎng)人才。以綜合專業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)創(chuàng)新型地方高校動畫專業(yè)人才。

（三）促進(jìn)教師科研，提高教學(xué)水平

動漫專業(yè)教學(xué)新模式對教師教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)和綜合科研能力提出了新的要求，明確了教學(xué)的責(zé)任。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中并不會如期望的那樣積極的投入，特別是90后的學(xué)生，在物質(zhì)娛樂相當(dāng)豐富的時代，很容易缺失上進(jìn)心和責(zé)任感。對此，教師不能采取回避和埋怨的態(tài)度，要清楚地意識到現(xiàn)代藝術(shù)教育的重點在于引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。另一方面，反對重學(xué)歷、輕能力，引導(dǎo)青年教師積累專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實行開放教學(xué)，融入校企互動，以教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)科研能力為切入點，對課題項目進(jìn)行探討學(xué)習(xí)、交流或合作，在教學(xué)中發(fā)揮“項目主管”和“藝術(shù)指導(dǎo)”作用，輔導(dǎo)學(xué)生完成各種實訓(xùn)項目，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力。

三、結(jié)語

福建地方高校動畫專業(yè)教學(xué)模式的初探，將課題項目模式引入教學(xué)，強化以課題項目為中心的動畫基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能課程教學(xué)，融入實踐意識，強化學(xué)生的藝與技，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，將理論知識直接應(yīng)用于實踐中以期得到能力的提高，磨練學(xué)生的適應(yīng)社會實踐的創(chuàng)造能力、吃苦耐勞的精神和提升專業(yè)競爭能力等方面是有效的。同時，我們?yōu)榕浜线@種教學(xué)模式在建設(shè)好教學(xué)實踐基地，與企事業(yè)用人單位建立長期合作，建立了良好的互動橋梁。最后，通過動畫專業(yè)教學(xué)模式改革的研討與實踐，使專業(yè)教師更加明確動漫應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵、方向和職責(zé)，也促使教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)實踐能力、工作協(xié)調(diào)能力和科研積極性。

[1]劉波.起承轉(zhuǎn)合：中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院第八工作室影視廣告實踐課程[M].太原：山西人民出版社，2006.

[2]王雪青.理念與方法的升級：中國（國際）設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)特色課程[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2007.

[3]林超.動漫教育與科研.新設(shè)計叢集（6）[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社,2008.