孫文統(tǒng)

（河南財經(jīng)政法大學成功學院外語系，河南鄭州，451200）

多媒體與網(wǎng)絡環(huán)境下科技英語詞匯教學策略

孫文統(tǒng)

（河南財經(jīng)政法大學成功學院外語系，河南鄭州，451200）

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，科技英語逐漸成為了緊跟時代前沿的應用語言。新技術、新理論和新概念的正確表達與理解離不開科技英語的正確運用?？萍加⒄Z詞匯作為構成科技英語的要素，有著自身的特點和結構。而多媒體網(wǎng)絡教學作為一種現(xiàn)代化、信息化的教學手段給科技英語詞匯教學注入了新的活力。

多媒體網(wǎng)絡；科技英語；詞匯教學

一、傳統(tǒng)大學英語詞匯教學的缺陷及多媒體網(wǎng)絡詞匯教學模式的優(yōu)勢

（一）傳統(tǒng)大學英語詞匯教學的缺陷

傳統(tǒng)大學英語詞匯教學主要是以教材詞匯為主，以四六級詞匯為導向，缺乏足夠的分類指導，不能滿足經(jīng)濟和科技文化對不同種類人才的需求。因此教學模式單一，教學內(nèi)容單調(diào)，學生的主動性和創(chuàng)造性沒有徹底發(fā)揮出來，興趣索然，詞匯學習效率低下。而且課堂上缺乏有效的課堂組織教學，應試教學較為嚴重，由此造成學生應用能力差，詞匯總量偏小，詞匯范圍狹窄。

（二）多媒體網(wǎng)絡詞匯教學模式

多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的詞匯教學模式是一種全新的教學模式。在這種模式下，學生利用網(wǎng)絡提供的學習系統(tǒng)主動地、探索性地學習詞匯。多媒體網(wǎng)絡將英語學習資料以文本、圖形、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)給學生，使枯燥抽象的語言形式通過形象化的教學手段展現(xiàn)給學生，使學生有身臨其境的感覺。能充分調(diào)動學生的積極性，加深對所學知識的理解，提高英語詞匯學習的效率?？梢哉f，多媒體網(wǎng)絡技術以其資源的豐富性、交互性和學習方式的靈活性等特征為英語詞匯學習者提供了良好的學習條件。多元化的信息輸入可以讓學生從不同的方面理解、掌握和記憶教學內(nèi)容。同時，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的信息和超鏈接，可以利用網(wǎng)絡搜索英語學習資源，實現(xiàn)了英語信息的共享，拓寬了學生學習、應用語言的途徑，優(yōu)化了英語學習的環(huán)境。

所以，多媒體網(wǎng)絡詞匯教學模式與傳統(tǒng)的詞匯教學相比具有以下優(yōu)勢：能夠克服傳統(tǒng)詞匯教學的弊端，節(jié)省寶貴的課堂時間，充實課堂容量；有助于提高教師的授課質量，提高講課效率；而且有利于實施素質教育，提高學生的綜合能力。

二、科技英語詞匯的特點

科技英語是隨著社會語言學理論和實踐的發(fā)展而新興起來的專用英語，指的是用于表達科學技術內(nèi)容的英語。作為緊跟時代前沿的應用語言，科技英語在詞匯特征方面有其特殊的一面?，F(xiàn)代科技日新月異，每天都不斷有新的發(fā)明創(chuàng)造和新鮮思維的涌現(xiàn)。為了表達這些新出現(xiàn)的物體或概念，依靠舊有詞匯是不夠的。因此有時候必須創(chuàng)造出全新的單詞，才能滿足日益增長的科技術語和概念的表達需要。當然，這種創(chuàng)造新詞的方法不是隨意的，即使是創(chuàng)新，也有其內(nèi)在的一定的規(guī)律。

（一）科技英語的種類

就其種類，科技英語分為專業(yè)術語、半專業(yè)術語和科技用語。其中，專業(yè)相對于普通英語來說有著非常嚴格意義上的專業(yè)特征，非專業(yè)人士不太了解這些詞的含義。比如bradycardia（慢脈），albuminuria（蛋白質），glucosuria（糖尿），colic（絞痛）等，屬于醫(yī)學專業(yè)術語，impeller（葉輪），desalination（脫鹽），multiplier（增效器），electropolish（電解法拋光）等屬于機械術語，gynoecium（雌蕊群），pedicel（花柄），calyx（花萼），raphe（珠脊）等屬于植物學術語。半專業(yè)詞匯是從普通詞匯轉化而來的，在不同的學科中具有不同的專業(yè)詞義。例如：style這個詞，大家都知道是風格的意思但是這個詞用在植物學中，則表示“花柱”的意思。又如average在英語中一般意義是“平均的”，在保險業(yè)中意為“海損”?？萍加谜Z實際上相當于科技文中的普通用語，但其風格與我們平時所用的一般詞匯有所不同，多是些正式嚴肅的詞匯，比如conceal相對hide較為正式，terminate相對end較為正式，等等。

（二）科技英語的構詞方法

英語科技詞匯的產(chǎn)生主要源于學科的發(fā)展及學科之間的滲透或是新興學科的出現(xiàn)。作為英語詞匯的組成部分，科技英語詞匯的產(chǎn)生和發(fā)展一樣遵循語言發(fā)展的基本規(guī)律，其構詞方法主要源于以下四種：外來詞匯，舊詞新意，構詞法，以及創(chuàng)新詞匯。

1.外來詞匯

英語詞匯之所以如此龐大，很多是借用了拉丁語、希臘語，法語和德語的詞匯。科技英語詞匯也不例外。比如phlebotomy（靜脈切開放血術），aerodynamics（空氣動力學），xylophone（木琴）來自希臘語，acupuncture（針灸），amnesia（健忘）來自拉丁語，antibody（抗體）來自德語，等等。另外，一些外來語詞素在科技英語詞匯的構成中也起到一定的作用。比如希臘語后綴-it is（炎）可以構成一系列科技詞匯：gastritis（胃炎），arthritis（關節(jié)炎），appendicitis（闌尾炎）等等。

2.舊詞新意

舊詞新意指的是一個詞匯獲得了一個新的詞義范疇。從某種意義上說，舊詞新意等于增加了詞匯的總量。這種途徑可以通過詞義的擴大和引申獲得，這種詞義的擴大或引申，通常以事物的形狀、運動、功用等方面的接近和類似為基礎。比如guard（警戒），可引申為防護器；trouble（苦惱），可以引申為故障；wing（翅膀），可以引申為機翼；antidote（解毒藥），可以引申為電腦抗病毒成分等等。

3.構詞法

既然科技英語在本質上屬于英語詞匯，其構成一定遵循構詞法的原則。既可以通過詞綴的方法派生，比如anti-（反）可以派生出一系列單詞：antibiosis（抗生），antimissile（反導彈），antibody（抗體），antigen（抗原）等等；也可以通過合成法構成復合詞，比如black hole（黑洞），ground zero（核彈爆心投影點），lunar module（登月艙）等等；也可以通過混成法構詞，比如magnetic和levitation通過混成法組成新詞maglev（磁懸?。琻et和citizen組成netizen（網(wǎng)民），communication和satellite組成comsat（通訊衛(wèi)星）等等；縮略法也是構成科技英語詞匯的一種常用手段：helicopter?？s略為copter，chemotherapy（化療）?？s略為chemo，global positioning system（全球定位系統(tǒng)）?？s略為GPS，等等。

4.創(chuàng)新詞匯

隨著科學技術的日新月異，各學科的發(fā)展以及新的發(fā)明創(chuàng)造都為科技英語增加了大量的創(chuàng)新詞匯。比如：abzyme（抗體酶），adipsin（脂肪酶），advertocracy（廣告手段），aestheticienne（女美容師），affluenza（富裕病），agroforestry（農(nóng)林業(yè)），amping（狂喜），andrology（男科學），antiager（抗老劑），antivirus（抗電腦病毒疫苗程序），aristopop（貴族流行音樂），biosensor（生物傳感器），technonationalism（技術民族主義），triopoly（三頭壟斷）等等。這些創(chuàng)新詞匯是為適應科技發(fā)展的需要被創(chuàng)造出來的。

三、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的科技英語詞匯教學策略

建構主義教學觀認為：語言學習是與環(huán)境交互作用、學習者主體主動建構知識的過程，是主客體浸潤的結果，是教師利用教學來提供認知工具幫助學生主動建構知識的過程。強調(diào)以人為本，突顯環(huán)境，合作學習。

多媒體網(wǎng)絡為學生習得科技英語詞匯提供了便利的學習條件和實踐語言的機會。而多媒體網(wǎng)絡能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學習模環(huán)境，能夠以超文本、超鏈接的方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于激發(fā)學生的學習興趣和進行協(xié)商會話、協(xié)作學習，還有利于提高學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索的能力。多媒體網(wǎng)絡教學是實現(xiàn)建構主義理論的有效途徑，可以為學生學習科技英語詞匯提供便利的條件和實踐的機會。

（一）加強科技英語詞匯的多元化輸入

在詞匯教學中，關鍵在于學習者本身。教師應給予詞匯學習者足夠的詞匯與語音信息來促進對科技詞匯的習得?？梢越o學生提供學習科技英語詞匯的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站提供了大量的科技英語詞匯供學生學習和參考。在線科技英語詞典可以及時幫助學生解決學習科技英語詞匯時所出現(xiàn)的難題，為學生提供了便捷的學習手段。網(wǎng)絡搜索引擎則可以拓寬學生科技詞匯輸入的渠道，解決科技詞匯的詞源和文化背景。

（二）制作直觀網(wǎng)絡課件，提高課堂效率

除了加強科技英語詞匯的多元化輸入之外，教師可以將要講授的科技英語詞匯制作成HTML文件，或圖文并茂的PPT文件，根據(jù)分類法、構詞法等手段對詞匯進行講解，可以提高課堂講課效率。課下可將網(wǎng)絡課件上傳至網(wǎng)絡服務器，或直接拷貝給學生，方便學生課下鞏固學習，也可使學生根據(jù)自身條件自主選擇學習進度和學習策略，培養(yǎng)其自主學習的習慣與能力。

（三）加強詞匯學習的網(wǎng)絡互動

詞匯學習的網(wǎng)絡互動體現(xiàn)為師生之間、生生之間的互動，以及學生與學習內(nèi)容的互動和學生與網(wǎng)絡之間的互動。教師可通過e-mail或qq視頻交流等方式時刻與學生保持聯(lián)系，解決詞匯學習中的困難，聆聽學生的反饋；學生與學生之間的互動可以通過網(wǎng)絡論壇的形式發(fā)布帖子，交流心得；學生也可以自主通過網(wǎng)絡學習科技英語詞匯，培養(yǎng)其自主意識和創(chuàng)造意識。

詞匯教學是英語教學的基礎?？萍荚~匯作為英語詞匯的一個重要范疇，有著自身的風格特征。多媒體網(wǎng)絡教學模式作為建構主義教學觀的實現(xiàn)途徑，具有交互性、智能化、網(wǎng)絡化等特點，使教師和學生以及學習環(huán)境產(chǎn)生了新的變革。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下恰當使用詞匯教學策略，能使學生更好地習得英語科技詞匯，培養(yǎng)自主學習的能力。

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H319

A

河南省社科聯(lián)、經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題（SKL-2011-1253）

孫文統(tǒng)（1983-），男，碩士研究生，講師，研究方向為英語語言文學。