廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部 梁 劍

當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，以多媒 體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，已深刻影響了教育的發(fā)展方向和速度。信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢(shì)給高校的教學(xué)注入了新的活力。

2004年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，以此為契機(jī)，近年來(lái)我區(qū)各高等院校都開(kāi)展了多種形式的關(guān)于提高思想政治理論課實(shí)效性的探討，尤其針對(duì)如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提高思政理論課實(shí)效性方面提出了不少新方法、新模式，也取得了較顯著成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用既給高校思想政治理論課提供了新的載體和技術(shù)，也帶來(lái)了新的變化和挑戰(zhàn)。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，新形勢(shì)下如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不斷地提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為高校思政教育工作者值得深思與探討的重要問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性面臨的新問(wèn)題

（一）教學(xué)中過(guò)多依賴多媒體課件

作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍進(jìn)入了高校課堂，尤其多媒體課件教學(xué)，集中了視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使一些抽象、難懂得內(nèi)容變的易于理解和接受。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)使得許多教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是一種手段，就是大量資源與課件展示，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能簡(jiǎn)單化，過(guò)分依賴多媒體，將多媒體當(dāng)做投影儀使用。有的老師在制作多媒體課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。例如：有的老師在課件中設(shè)置幻燈片的出現(xiàn)為“旋轉(zhuǎn)”、“飛入”、“水滴”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧觀察五彩繽紛的多媒體課件，反而忘記了上課的內(nèi)容，造成本末倒置、喧賓奪主，使得學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。有一些教師認(rèn)為多媒體課件越多越好，越直觀越好，將什么過(guò)程都通過(guò)多媒體完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生喪失思考的空間，喪失空間想象能力，使教學(xué)主體弱化。甚至部分教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是在課堂上用多媒體進(jìn)行教學(xué)就可以了，而忽視了教師的示范作用和教學(xué)的實(shí)效性。教師的示范作用沒(méi)有了，思考過(guò)程沒(méi)有了，學(xué)生沒(méi)動(dòng)手也沒(méi)動(dòng)腦，學(xué)生參與度不夠，教學(xué)的實(shí)效性自然就降低了。

（二）思政課教學(xué)過(guò)程“流水化”

有的教師在嘗到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧，例如在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，常有一些教師為了教學(xué)的方便，直接將多媒體課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序自動(dòng)“播放”下去，教師們按照多媒體課件的內(nèi)容復(fù)述一遍，使得課堂教學(xué)過(guò)程“流水化”，這樣上出的課便是“流水課”，課堂上教師只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，然后照讀一遍課件內(nèi)容。此類現(xiàn)象使得傳統(tǒng)的思政教育中“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了以“網(wǎng)絡(luò)”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了“網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)性”。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，如果思政課教學(xué)變成“流水化”，那教學(xué)的實(shí)效性就無(wú)從談起了。

二、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一些思索

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與思政理論課教學(xué)整合，構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息資源呈現(xiàn)多樣化形式，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，采用新的教學(xué)方式進(jìn)行思政教育，如多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、演示環(huán)境、智能學(xué)習(xí)工具、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等；教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體充分表達(dá)教學(xué)意圖；課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自行通過(guò)下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查尋資料，通過(guò)電子郵件或BBS等與教師、同學(xué)交互聯(lián)系等方式來(lái)探索問(wèn)題、討論問(wèn)題和完成學(xué)業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩環(huán)境下，學(xué)生既可以向教師學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得思政教育從刻板的教師宣讀大道理、灌輸空思想，變成讓學(xué)生主動(dòng)把握自己的思想變化，提高自己的思想意識(shí)，從而促進(jìn)了思政理論教學(xué)的實(shí)效性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與思政理論課教學(xué)整合，改革教學(xué)方式

課堂教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙向整合過(guò)程，遵循思政教育教學(xué)目標(biāo)和要求，運(yùn)用科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，可以合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極運(yùn)用信息技術(shù)并使之服務(wù)于思政教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)化、層次化、信息化，實(shí)現(xiàn)思政教育的高效化。在思政課教學(xué)中教師可以針對(duì)內(nèi)容特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)特性來(lái)獲取各類信息，精心設(shè)計(jì)教案，既制作豐富的多媒體教學(xué)材料，教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)適度使用多媒體，合理的呈現(xiàn)思維過(guò)程，合理演示多媒體課件，又要善于運(yùn)用語(yǔ)言恰如其分地講解，才能使學(xué)生在接受思政教育觀點(diǎn)的同時(shí)形成自己的正確思想觀點(diǎn)，提高自我意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

在教師正確指導(dǎo)下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫助學(xué)生更快、更有效地接觸新思想、新信息，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是教具，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)的接受者，而是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引發(fā)學(xué)生求知欲望。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著豐富的信息資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源的公開(kāi)性和共享優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取信息的應(yīng)用信息，優(yōu)化了思政理論教育教學(xué)內(nèi)容，教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)的建設(shè)和完善，促進(jìn)了思政課教育教學(xué)資源的共享和應(yīng)用。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)上網(wǎng)檢索信息、收集信息、處理信息、實(shí)現(xiàn)思政教育的實(shí)效性。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與思政理論課教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

一位哲學(xué)家有句名言：“什么都能代替，唯有思維不能代替?！弊寣W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，勇于猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，課堂的一切由教師說(shuō)了算，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，教師與學(xué)生之間知識(shí)信息的傳遞是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維得不到很好的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問(wèn)題的最佳途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與思政理論課程的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和思想理論教學(xué)融為一體，促進(jìn)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)社會(huì)上大量的信息進(jìn)行篩選和整理的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和積極探索。讓學(xué)生明白什么才是真善美，什么才是正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

隨著高校課程改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和思政理論課教學(xué)都在從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)和綜合能力的轉(zhuǎn)變，加快網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)科教育的整合，探索新型的教學(xué)模式將是高校課程改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，我們應(yīng)努力探索網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)科教育整合的基本理念和新型教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和思政理論課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，溶合學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。這對(duì)于深化高校課程改革、提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育都有非常重要的意義。

[1]范循瑛.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題[OL].百度文庫(kù).

[2]郭建桂.淺議網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合[OL].百度文庫(kù).