浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字媒體與信息工程學院 宋正江

1.背景與意義

自主學習是指自己主宰自己的學習，是與被動學習相對立的一種學習方式，是學習者自主獲取信息、構(gòu)建自己的知識體系的過程。在這一過程中，學習者的學習目標、學習方法、學習時間、學習進程都由學習者本人自主選擇確定。

自主學習能力是英語學科特殊性和語言學習特殊性的本質(zhì)反應(yīng)。語言學習是一個積極的動態(tài)過程，教師講授和書本知識只占很小一部分，重要的是學習者運用各種學習策略和方法對外界語言信息進行積極加工、破譯、內(nèi)化、輸出的過程。

英語不同于其他基礎(chǔ)學科，英語是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高的。教師的指導和教授在英語學習中雖起著一定作用，但更重要的是靠學生的自主學習。學習英語的最終目的是語言的運用和交流，使學生具備獨立自主獲取知識的能力和使用語言進行交際的能力才是最終目的。

因此，從語言學習的特殊性出發(fā)，轉(zhuǎn)移教學重心，激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)其自主學習能力才是保證英語學習有效進行的基本前提。

依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)化英語課程資源，構(gòu)建面向android的高職英語自主學習平臺（以下簡稱移動英語自主學習平臺），將教學內(nèi)容與學習技巧通過Android智能終端共享傳輸，以便學習者利用便攜式移動設(shè)備獲取學習信息、學習資源和學習服務(wù)，促使教學雙方利用移動計算技術(shù)開展豐富的教學交互，通過情景偶合，開拓英語教學第二課堂。使得高職英語學習具有便捷性、教學個性化、交互豐富性、情境相關(guān)性，從而為學生創(chuàng)造英語自主學習環(huán)境，提高學生英語自主學習動力，提升學生英語自主學習能力。

2.平臺構(gòu)建

（1）開展教學思想、觀念教育，同時結(jié)合英語等級考試，崗位英語測試，提高師生參與積極性。

無論技術(shù)知識、技能傳授，在教學中的應(yīng)用最終都要靠人來實現(xiàn)。高職教育現(xiàn)代化，設(shè)備工具條件是重要的，但不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是人，是學校廣大師生。移動英語自主學習平臺建設(shè)與使用，離不開授課教師與學生。英語自主學習平臺使教師能夠利用信息化這一有力工具，運用教學設(shè)計和學習理論，選擇適合各種教學情境組織英語學習資源；同時由于英語等級考試、崗位求職英語在學生求學與就業(yè)過程中的重要性，積極把移動英語自主學習與兩者結(jié)合起來，提高學生參與主動性。

（2）以現(xiàn)有英語課程資源庫為基礎(chǔ)，整合教學資源，構(gòu)建“四合一”高職英語移動網(wǎng)絡(luò)教學資源庫。

目前學校已建設(shè)有基于互聯(lián)網(wǎng)的教學資源庫，其中英語課程已積極開展英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，已準備諸多英語教學資源，為能夠避免和減少目前為了多重教學與管理需要進行的多平臺操作、重復(fù)建設(shè)的情況，實現(xiàn)教師一次課程建設(shè)、多種應(yīng)用支持，移動英語自主學習平臺將實現(xiàn)與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學資源庫對接，做到“四個結(jié)合”，即“課堂教學與自主學習相結(jié)合”、“教學內(nèi)容與生活、工作實際相結(jié)合”、“教學環(huán)境與實際場景相結(jié)合”、“教學對象與生活、工作角色相結(jié)合”

（3）搭建一個面向Android智能終端的，支持高職英語自主學習的技術(shù)框架。

選擇面向Android平臺構(gòu)建自主學習平臺，主要由以下幾點：

●Android系統(tǒng)面向移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計的特性，可以使現(xiàn)有資源得到最大程度地保留。

●Android系統(tǒng)的開源性，可以有效保證系統(tǒng)安全性與可維護性。

●基于Android的智能終端種類較多，價格跨度較大，供選擇余地較大，在學生智能機市場份額中已占據(jù)優(yōu)勢地位。

主要實現(xiàn)技術(shù)：

●服務(wù)器端使用Ubuntu 10 +Tomcat作為服務(wù)器端的開發(fā)平臺。

●數(shù)據(jù)庫采用Oracle，其界面友好、功能強大、適合大中型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)具有較高的安全性、可靠性。

●WAP技術(shù)WAP(Wireless Application Protocol)，即無線通信協(xié)議，在移動網(wǎng)絡(luò)上和移動終端設(shè)備進行應(yīng)用開發(fā)的一套開放性標準協(xié)議。WAP2.0是為加強WAP的實用性而設(shè)計的，迎合了市場的需求，并且適應(yīng)了當前更高帶寬、更快的數(shù)據(jù)傳輸速度、更強大的接入能力和不同的屏規(guī)格大小等最新的行業(yè)發(fā)展趨勢。利用先進的網(wǎng)絡(luò)和新增的服務(wù)功能，支持WAP2.0的終端將可以接入到各種基于互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容、應(yīng)用和服務(wù)，我們也可以將這視為從PC非常有價值的一個擴展。

●UC瀏覽器。UC瀏覽器在國內(nèi)是使用最廣的智能終端瀏覽器，能兼容大部分移動網(wǎng)絡(luò)資源，對中文支持良好，省流量。

（4）建設(shè)一個系統(tǒng)性的，支持個性化學習的、以情景教學組織的英語教學資源庫，支持不同英語基礎(chǔ)的高職學生開展自主學習。

由于高職學生英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學習能力層次不齊，因此需要該自主學習平臺不但能提供中高級的崗位英語、職業(yè)英語資源，同時也需要平臺提供較為基礎(chǔ)的英語學習資源，以支持學生個性化的學習。高職英語自主學習資源的建設(shè)要突出情境化設(shè)計，要與實際工作情境相結(jié)合，圍繞現(xiàn)實工作流程來組織資源，這樣既能引導學習者進入類似在課堂上課的情境，又能讓學習者感受實際工作環(huán)境，使學習者越學越有興趣。在設(shè)計時，要體現(xiàn)如下特點：①滿足能夠隨時隨地的學習要求；②英語基礎(chǔ)知識、交流技能文本與視頻等要簡單明了；③設(shè)計以學習者感興趣的主題為起點，引導學習者進入情境學習；④以實踐步驟或環(huán)節(jié)為單位，設(shè)計與工作或職業(yè)相關(guān)的虛擬資源。同時英語自主學習資源又要符合移動學習要求，比如某個場景下，兩人利用英語進行商貿(mào)交流的資源，如果整個工作過程是50分鐘，我們可以把它分解成5個左右相對獨立而又相互聯(lián)系的片段，以方便學習者充分利用零散的時間學習。所以，以工作過程為線索把網(wǎng)絡(luò)學習資源系統(tǒng)地分解為片段式移動學習資源對移動學習者是很有意義的。

3.總結(jié)

本文敘述了基于Android的自主學習平臺對于高等英語自主學習的重要作用，文章從思想教育、整合現(xiàn)有課程資源、選擇Android應(yīng)用平臺、建設(shè)資源庫四個方面闡述了自主學習平臺構(gòu)建的過程，通過自主學習平臺，擴展了高職英語自我學習的途徑，充實了高職英語自我學習的資源。