余芝軒

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002)

解讀高職教育就是就業(yè)教育

余芝軒

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002)

高職教育就是就業(yè)教育，高職教育對(duì)就業(yè)具有雙重效應(yīng)，高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才。就業(yè)教育要服從社會(huì)和受教育者發(fā)展的需求，體系的設(shè)置要適應(yīng)人力資源需求的多樣性。對(duì)貫徹職業(yè)教育就是就業(yè)教育思想提出方案。

就業(yè)教育;教學(xué)改革;高等職業(yè)教育;教師;學(xué)生

1 高等職業(yè)教育關(guān)于就業(yè)教育的新定位

高等職業(yè)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。高等職業(yè)教育的首要任務(wù)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，所以它是一種以(能力)培養(yǎng)為主線，以(就業(yè))為導(dǎo)向的教育。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也非常重高等職業(yè)教的建設(shè)，頒發(fā)了一系列文件:《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、2005年發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、2006年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》和教高［2006］16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等。都明確說明了高等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路。高職教育對(duì)就業(yè)具有促進(jìn)效應(yīng)。高職教育的投資不僅能增加教育產(chǎn)品的有效供給，緩解就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，而且通過高職教育的投資形成人力資本，還可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，為減少失業(yè)、增加就業(yè)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。人力資源新視野下高職教育目標(biāo)要有新理念。教育的定位重心應(yīng)關(guān)注各種類型的人力資源自身成長(zhǎng)的特殊規(guī)律，進(jìn)行相應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和體系建構(gòu)，為全體社會(huì)成員的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的教育服務(wù)。就業(yè)教育要服從社會(huì)和受教育者發(fā)展的需求，體系的設(shè)置要適應(yīng)人力資源需求的多樣性，教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)改為素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教育的適應(yīng)性。在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能;具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線崗位需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì);具有創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄。其中，“重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生“掌握專業(yè)領(lǐng)域的基本能力和技能”，就要突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”。高職院校要培養(yǎng)的是既有一定理論基礎(chǔ)，懂得一定原理，又能動(dòng)手操作，并有創(chuàng)新潛能的應(yīng)用型技術(shù)型人才。事實(shí)上這種人才是社會(huì)急需的，現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)一個(gè)比較突出的矛盾是:就業(yè)崗位遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)人員的要求，同時(shí)應(yīng)用型技術(shù)型人才又比較緊缺。因此，高職教育要緊貼市場(chǎng)，市場(chǎng)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才，就業(yè)市場(chǎng)變化發(fā)展，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)也跟著變化發(fā)展。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)要符合職業(yè)的要求。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)組成。要讓學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)符合職業(yè)的要求，就要側(cè)重專業(yè)技術(shù)知識(shí)的傳授，少一些華而不實(shí)的文化課.學(xué)生能力結(jié)構(gòu)要符合崗位的需要。高職學(xué)生所必備的能力結(jié)構(gòu)，有各種不同的表述，但不外乎是基本能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力、崗位創(chuàng)新能力等幾個(gè)方面。學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)要符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。用人單位最看重的學(xué)生素質(zhì)，排在前幾位的應(yīng)該是:思想品德、敬業(yè)精神，動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生上述幾種素質(zhì)，只有如此，培養(yǎng)出來的學(xué)生就才會(huì)受用人單位的歡迎［1］。

2 提出職業(yè)教育就是就業(yè)教育的原因

2.1 高職教育目標(biāo)的要求

教高［2 0 0 0］2號(hào)文指出，“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！苯谈撸? 0 0 4］1號(hào)文又指出“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需 要的‘下得去，留得住，用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這兩個(gè)文件規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，其本質(zhì)都是培養(yǎng)高等技能性人才。說明了高職與中職的差別在于“高等性”，與普通本科高校的差別在于“技能性”。這一培養(yǎng)目標(biāo)，既不同于過去普通中專學(xué)校的中等技術(shù)人才，也不同于普通高校的研究性和高等專門人才?，F(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，工具和控制手段的更新?lián)Q代，這就要求從職者不斷的學(xué)習(xí)，掌握新技能。而科技含量的提高，使得從業(yè)人員大大減少，管理和技術(shù)崗位也隨之銳減，僅有理論和知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，必須在理論知識(shí)夠用的基礎(chǔ)上，掌握熟練的技能。是現(xiàn)代化企業(yè)職業(yè)崗位對(duì)人才的要求。所以高職教育目標(biāo)決定了”職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。

2.2 辦學(xué)方向體現(xiàn)了職業(yè)教育就是就業(yè)教育

高等職業(yè)院校定位和辦學(xué)方向本身就體現(xiàn)了“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的思想。一是以服務(wù)為宗旨。高職教育的服務(wù)功能，對(duì)外體現(xiàn)在為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)服務(wù)，為把我國(guó)由人口大國(guó)轉(zhuǎn)化為人力資源大國(guó)進(jìn)而達(dá)到人才資源強(qiáng)國(guó)服務(wù)，以體現(xiàn)高等職業(yè)教育這一上層建筑為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)的功能和本質(zhì);對(duì)內(nèi)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生服務(wù)上，要實(shí)實(shí)在在地以學(xué)生為主體，通過三年的教育教學(xué)過程，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本知識(shí)、基本技能和職業(yè)道德要求，真正達(dá)到“高技能人才”的標(biāo)準(zhǔn)。二是以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高職院校必須緊密圍繞經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，進(jìn)行教育教學(xué)過程和科研的改革。這一過程的最終體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)，而且要達(dá)到“下得去，留的住，用得上”的要求。

2.3 是破解我國(guó)就業(yè)難的有效方法

我國(guó)的就業(yè)問題是一個(gè)歷史積淀的“老大難”問題。其成因可以用“四個(gè)增加一個(gè)減少”［2］來說明，即勞動(dòng)力資源呈上升趨勢(shì)。城鎮(zhèn)再就業(yè)人數(shù)增加。高校畢業(yè)生逐年遞增，農(nóng)村勞動(dòng)力過剩呈增勢(shì)。GDP增長(zhǎng)率拉動(dòng)就業(yè)的比例降低。在這“四個(gè)增加，一個(gè)減少”因素的作用下，我國(guó)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈。我國(guó)已經(jīng)從人口資源大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國(guó)，目前正從人力資源大國(guó)進(jìn)一步向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變過程中，教育是關(guān)鍵的因素。而“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，既具有針對(duì)性，又是解決就業(yè)難的有效方法。

3 貫徹職業(yè)教育就是就業(yè)教育思想

3.1 處理好一個(gè)資源和兩個(gè)市場(chǎng)的關(guān)系

“一個(gè)資源”就是辦學(xué)資源。它是一個(gè)學(xué)院建校以來形成的文化和優(yōu)勢(shì)的積累。包括辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科方向、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等設(shè)施建設(shè)和社會(huì)認(rèn)可度，這是一個(gè)學(xué)院的本質(zhì)內(nèi)涵?！皟蓚€(gè)市場(chǎng)”一個(gè)指“招生的生源市場(chǎng)”，可以通過前一年的報(bào)考報(bào)名情況來測(cè)度;一個(gè)指“就業(yè)市場(chǎng)”?？梢酝ㄟ^用人單位對(duì)畢業(yè)生的招錄情況來考量。這兩個(gè)市場(chǎng)之間有一定的正向相關(guān)關(guān)系。一般來說就業(yè)市場(chǎng)會(huì)影響決定生源市場(chǎng)。就業(yè)越好報(bào)考者越多。反過來，生源市場(chǎng)也會(huì)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)有一定的影響和作用。報(bào)考者越多，錄取的新生質(zhì)量越高，經(jīng)過教學(xué)教育過程后畢業(yè)生的質(zhì)量更高，相對(duì)來說更有利于就業(yè)。而起關(guān)鍵性的是就業(yè)市場(chǎng)。但是對(duì)一所特定的高職院校來說，它不能在短期內(nèi)簡(jiǎn)單的以就業(yè)市場(chǎng)來選擇生源。因此，要處理好一個(gè)資源和兩個(gè)市場(chǎng)的關(guān)系。

3.2 加強(qiáng)與改進(jìn)就業(yè)教育指導(dǎo)，形成系統(tǒng)性和可操作性

就業(yè)教育應(yīng)貫穿學(xué)生在校期間的全過程，就業(yè)教育和指導(dǎo)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)、成才觀念抓起，重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面的教育指導(dǎo)。為此，要建立從入學(xué)教育、日常教育到畢業(yè)教育，從政策教育、擇業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)教育指導(dǎo)體系，對(duì)畢業(yè)階段學(xué)生要進(jìn)行全方位就業(yè)指導(dǎo)［3，4］.

1)政策指導(dǎo)。政策指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。一些畢業(yè)生由于對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策缺乏深刻的了解，在擇業(yè)時(shí)往往思想上帶有很大的隨意性和盲目性，學(xué)校只有廣泛地進(jìn)行政策宣傳和教育，才能引導(dǎo)畢業(yè)生深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)政策，擺正自己的位置，扮好適合自己就業(yè)的角色，從而走出擇業(yè)的誤區(qū)。

2)思想指導(dǎo)。就是幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀。從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要;其次，要幫助畢業(yè)生選擇正確的成才道路。指導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。

3)技巧指導(dǎo)。對(duì)于具體的招聘應(yīng)聘、就業(yè)程序、個(gè)人表格及自薦材料的準(zhǔn)備、整理和應(yīng)用，面對(duì)用人單位的考察、面試如何表現(xiàn)自己，以及應(yīng)有的禮儀、著裝及言談舉止等問題，均需進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣，可以避免由于種種原因造成的求職障礙。

4)心理指導(dǎo)。就是就業(yè)中對(duì)各種挫折的心理承受能力的指導(dǎo)。

3.3 開設(shè)獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)課，建立全程和全員職業(yè)指導(dǎo)體系

國(guó)家教育委員會(huì)辦公廳早在1995年就頒布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，今年教育部辦公廳又印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，文件明確指出職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。這對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)工作是個(gè)指導(dǎo)性的文件，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的開展具有巨大的促進(jìn)推動(dòng)作用。職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，必須從學(xué)生一人校就開始進(jìn)行，貫穿高職三年。職業(yè)指導(dǎo)部門必須與學(xué)校黨團(tuán)組織輔導(dǎo)員、班主任、任課教師合作，建立全員參與的職業(yè)指導(dǎo)體系。在日常的教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中，加以灌輸和引導(dǎo)，將正確的職業(yè)觀內(nèi)化為學(xué)生的信念，外化為學(xué)生的自覺行為。

3.4 進(jìn)一步完善就業(yè)追蹤體系

通過開展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程體系的調(diào)整，提供參考。通過建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤機(jī)制，反饋社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)情況。對(duì)用人單位也應(yīng)該建立跟蹤制度，按照用人單位的行業(yè)特征，分行業(yè)建立典型的用人單位人才需求動(dòng)態(tài)變化檔案，預(yù)測(cè)未來社會(huì)對(duì)人才的需求，使就業(yè)工作真正起到指導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、方便學(xué)生的作用。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育踐行“三個(gè)代表”精神的具體體現(xiàn);是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求;是提升高職教育競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇;是高職教育突破發(fā)展“瓶頸”的關(guān)鍵點(diǎn)。

［1］ 黃曉陽.關(guān)于高職教育就業(yè)導(dǎo)向的思考［J］.中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2009(3):23－25.

［2］ 王茂瓊.談高職教育的就業(yè)導(dǎo)向與專業(yè)建設(shè)問題［J］.科技資訊，2008(7):89－90.

［3］ 葉許可.對(duì)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考［J］.廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(3):110－112.

［4］ 詹三瑞.解讀職業(yè)教育就業(yè)教育［J］.陜西煤炭，2009(5):56－57.

Why Vocational Education Is Employment Education

YU Zhi-xuan
(Huanggang Polytechnic College，Huanggang 438002，Hubei，China)

Higher education is employment education，and vocational education has a dual effect on employment.Vocational education should be employment-oriented，and combined with productive work and social practice in order to cultivate complex professional and technical personnel.Employment education should be in accordance with the needs of society and students’personal development.The education system should adapt to the diverse needs of human resource.

employment education;teaching reform;higher vocational education;teacher;student

G718.5

A

1008-9446(2012)01-0098-03

2011-06-28

余芝軒(1967－)，女，湖北英山人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向:高職教育與計(jì)算機(jī)。