李海明，劉玉文

(承德石油高等專科學(xué)校教務(wù)處，河北承德 067000)

高職院校課程建設(shè)管理的探索與實踐

李海明，劉玉文

(承德石油高等?？茖W(xué)校教務(wù)處，河北承德 067000)

課程建設(shè)管理要以先進高職教育理念為指導(dǎo)，制訂科學(xué)的管理舉措并付諸實踐，調(diào)動廣大教師的積極性，使學(xué)校的課程建設(shè)工作上水平并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

課程建設(shè) ;管理舉措;研究與實踐

課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的核心內(nèi)容之一，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)。抓好課程建設(shè)是提高教學(xué)水平的根本保證，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的信譽。課程建設(shè)管理要研究課程建設(shè)的內(nèi)涵，制定學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃，找準(zhǔn)學(xué)校課程建設(shè)中存在的問題，有針對性地制訂管理措施，為學(xué)校課程建設(shè)工作提供指導(dǎo)和服務(wù)。

1 正確認(rèn)識課程建設(shè)管理的重要意義，明確工作思路

1.1 正確認(rèn)識課程建設(shè)管理

2003年4月《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高［2003］1號)，在全國范圍內(nèi)啟動國家精品課程建設(shè)工作，其目的是通過精品課程建設(shè)工作全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一所學(xué)校課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低和體現(xiàn)學(xué)教學(xué)管理水平的重要標(biāo)志。

課程建設(shè)管理就是要為學(xué)校課程建設(shè)工作提供指導(dǎo)、服務(wù)與保障，制訂政策措施，激發(fā)和調(diào)動廣大教師參與課程建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性，促進學(xué)校對課程建設(shè)工作常抓不懈。學(xué)校教學(xué)管理部門必須正確認(rèn)識課程建設(shè)管理工作的重要意義，才能真正使學(xué)校課程建設(shè)工作步入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)，促進學(xué)校深化教學(xué)改革，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育質(zhì)量。

1.2 把握課程建設(shè)導(dǎo)向變化

從2007年起，高職國家精品課程評審標(biāo)準(zhǔn)貫徹教高［2006］16號文件精神，課程建設(shè)理念發(fā)生重大變化。教育部16號文強調(diào)課程建設(shè)要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容;改革教學(xué)方法和手段融“教、學(xué)、做”為一體;積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的工學(xué)結(jié)合教材;重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用;不斷推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

高職國家精品課程建設(shè)的重點逐漸由過去的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課過渡到體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)和高職高專辦學(xué)定位的專業(yè)特色核心課程，同時兼顧職業(yè)化特色鮮明的基礎(chǔ)理論課程。要求具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色，體現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。作為學(xué)校課程建設(shè)管理部門必須準(zhǔn)確把握國家精品課程建設(shè)導(dǎo)向的這一重要轉(zhuǎn)變。

1.3 明確工作思路

高職院校在課程建設(shè)與管理工作實踐中要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(2006年16號文件)關(guān)于課程建設(shè)的有關(guān)精神，認(rèn)真剖析《國家精品課程評審指標(biāo)體系》，深化對精品課程內(nèi)涵的認(rèn)識，把握國家精品課程建設(shè)導(dǎo)向變化趨勢，最終形成指導(dǎo)本校課程建設(shè)工作的總體思路。我校在課程建設(shè)管理上形成了以教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以師資隊伍建設(shè)為中心，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革為核心，以教學(xué)條件建設(shè)為保證，以教學(xué)資源庫建設(shè)為成果載體，以管理科學(xué)化為手段，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目的的工作思路。

2 創(chuàng)新課程建設(shè)管理舉措，實施有效管理

2.1 轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)

課程建設(shè)與改革首先體現(xiàn)一種先進的教育思想，精品課程的科學(xué)性和先進性首先體現(xiàn)在對教師的教育教學(xué)理念提出了特別的要求。精品課程的教學(xué)不是簡單地用計算機、多媒體取代黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)理念的更新。高職院校開展課程建設(shè)首先要做的就是轉(zhuǎn)變廣大教師的教育思想觀念，這個問題解決不好，學(xué)校的課程建設(shè)工作上水平就難以實現(xiàn)。

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變涉及廣大任課教師和教學(xué)管理人員。學(xué)校要采取有效措施引導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員開展先進高職教育理念的學(xué)習(xí)。我校在教育思想觀念轉(zhuǎn)變中，為教師購買了大量學(xué)習(xí)資料，通過利用教研活動時間以主題發(fā)言的方式開展專題討論;聘請國內(nèi)知名專家來校講座;請校內(nèi)國家精品課程負(fù)責(zé)人交流經(jīng)驗，共同提高;組織一大批課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)管理骨干參加教育機制分會主辦的課程開發(fā)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等。這些做法對幫助廣大教師和教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變高職教育理念起到了十分重要的作用，為推動學(xué)校課程建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.2 建立課程建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

許多學(xué)校認(rèn)為課程建設(shè)是各專業(yè)的事情，簡單地把建設(shè)任務(wù)分派給各個專業(yè)，這種做法顯然不妥。一門課程的建設(shè)涉及到眾多要素，如資金支持、師資調(diào)配、校企合作、網(wǎng)絡(luò)支撐平臺與實驗實訓(xùn)條件建設(shè)等等。一個專業(yè)以一己之力無法協(xié)調(diào)各方與調(diào)動各種資源。因此課程建設(shè)首先就要求學(xué)校成立專門的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)進行科學(xué)化的管理。我校在課程建設(shè)管理實踐中成立了以主管校長為主任，由教務(wù)處長、各系(部)主任及部分專家組成的課程建設(shè)委員會，并制訂了《校課程建設(shè)委員會工作條例》。條例明確規(guī)定學(xué)校課程建設(shè)委員會職責(zé)是制定學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃、為課程建設(shè)提供經(jīng)費支持、制訂政策保證措施、組織課程建設(shè)立項評審和課程評估驗收與推薦，協(xié)調(diào)調(diào)動各種資源，從宏觀到微觀上指導(dǎo)全校課程建設(shè)工作。

2.3 制訂政策措施

課程建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，涉及到人員、資金、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置等諸多方面。課程的建設(shè)首先是在學(xué)校之內(nèi)進行，無論從人員配給還是資金以及各種資源的保障上都不能脫離學(xué)校的支持，同時課程的建設(shè)不能脫離了該課程所屬專業(yè)的整體建設(shè)。因此，只有在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃與管理下，精品課程建設(shè)才能順暢發(fā)展并與學(xué)校建設(shè)相協(xié)調(diào)。比如“專兼結(jié)合教師團隊”的建設(shè)需要引進相關(guān)行業(yè)專家加入課程建設(shè)隊伍，這需要學(xué)校資金與政策的支持;“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式改革需要涉及教學(xué)場所的布置調(diào)整;課程建設(shè)實施過程中需要任課教師投入大量的時間和精力進行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教學(xué)方法的選取、教材的改良、課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)等，如果學(xué)校不提供相關(guān)的保障條件與建設(shè)經(jīng)費，很難促動教師完成建設(shè)任務(wù)。課程建設(shè)與實施過程中無疑需要教師的巨大投入，學(xué)校應(yīng)建立制度化的激勵機制，鼓勵教師和教學(xué)管理人員積極參與精品課程建設(shè)工作。我門在課程建設(shè)管理方面設(shè)立了專項基金，專門用于支持課程建設(shè)和對課程組進行獎勵。制定了課程建設(shè)管理辦法和精品課程獎勵辦法等管理制度文件，明確了對國家級精品課程、省級精品課程和校級精品課程的獎勵標(biāo)準(zhǔn)和政策扶持措施。學(xué)校人事部門制訂了各級精品課程的課程組成員在職稱晉升、晉檔調(diào)級中量化計分標(biāo)準(zhǔn)，把教師參與課程建設(shè)與職稱評聘掛起鉤來，讓潛心鉆研教學(xué)的教師在課程建設(shè)中確實得到好處。通過政策激勵，吸引了大批高水平教師積極投身課程建設(shè)工作。

2.4 做好針對性指導(dǎo)

結(jié)合我們的工作實際和充分調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高職院校在課程建設(shè)方面存在不足［1，2］，普遍表現(xiàn)為l)課程教學(xué)梯隊建設(shè)不力，功利思想重，拼湊課程教學(xué)團隊;2)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革沒有落到實處，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，課程設(shè)計方案無法落實實施;3)課程建設(shè)中存在著重網(wǎng)絡(luò)和課件，輕教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象;4)教學(xué)條件不完善，阻礙了課程組織實施;5)參評各級精品課程的申報書撰寫質(zhì)量和水平不高;6)課程特色不明顯，需要凝練提高;7)教學(xué)效果的評價不科學(xué)，評價體系不全面。為此我們的做法是:注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批課程建設(shè)方面的行家里手，成立專門的課程建設(shè)指導(dǎo)專家組，主動深入基層，對每門重點建設(shè)課程從教學(xué)隊伍建設(shè)、課程內(nèi)容組織、教學(xué)情境設(shè)計、教學(xué)資料建設(shè)、實踐條件建設(shè)、課程網(wǎng)站建設(shè)、課程特色凝練、校級精品課程驗收或省級、國家級精品課程申報書編寫等方面提供幫助指導(dǎo)和審查把關(guān)，對提高課程建設(shè)水平起到了十分關(guān)鍵的作用。

2.5 組織好國家精品課程申報

學(xué)校課程建設(shè)管理部門必須掌握國家精品課程申報的相關(guān)信息和申報渠道。申報參評國家精品課程可通過省級教育行政主管部門，各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，高職高專校長聯(lián)席會議三條渠道。如2010年推薦參評國家精品課程指標(biāo)為各省教育廳239門課程，各高職高專專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會200門課程，全國高職高專校長聯(lián)席會議70門課程;此外各專業(yè)大類國家精品課程控制總數(shù)與已入選的課程門數(shù)數(shù)據(jù)均可從網(wǎng)上查到。掌握這些信息對組織好本校的精品課程申報有重要參考價值，能提高申報命中率。有些高職院校，每年遴選上國家精品課程的門數(shù)達(dá)到3門課程以上，除了這些高職院校課程建設(shè)水平較高之外，也與掌握了這些信息資源，充分利用上述申報渠道不無關(guān)系。評上國家精品課程或省級精品課程并不是高校課程建設(shè)的最終目標(biāo)，但對于一門課程的課程組成員是一中有效激勵，能體現(xiàn)自己工作的價值，讓教師體會到成就感［3，4］。同時也展現(xiàn)了學(xué)校的課程建設(shè)水平，提高學(xué)校的社會認(rèn)知度。

2.6 對課程建設(shè)實施檢查、評估機制

我們在課程建設(shè)管理工作實踐中實施了立項建設(shè)，項目化管理。方法是由教學(xué)系部程申請學(xué)校重點建設(shè)課程立項，經(jīng)學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)委員會審核批準(zhǔn)，對通過立項審核的課程，學(xué)校提供經(jīng)費支持。建設(shè)期內(nèi)要求每門課程每年向?qū)W校提交年度建設(shè)進展報告及階段性成果，接受學(xué)校組織的階段性檢查評估，對完成建設(shè)進度的核撥年度建設(shè)經(jīng)費并兌現(xiàn)工作補貼，對沒有年度完成建設(shè)任務(wù)的課程，暫緩下?lián)芙?jīng)費，并限期整改。課程建設(shè)期滿后，由課程組提交課程驗收申請表，由教務(wù)處組織專家進行網(wǎng)上評審，驗收合格的授予校級精品課程稱號同時給予相應(yīng)的獎勵，并擇優(yōu)推薦建設(shè)質(zhì)量高的課程參評當(dāng)年省級或國家級精品課程。這樣的管理辦法有效地保證了建設(shè)進度，提高了資金的使用效益，調(diào)動了教師的積極性。

2.7 重視精品課程后期管理

目前高職院校課程建設(shè)中一個普遍現(xiàn)象是課程獲得國家、省、校級精品課稱號后，課程組認(rèn)為大功告成，疏于后期建設(shè)與管理。表現(xiàn)為一些課程網(wǎng)站無法連通，網(wǎng)站上的各種教學(xué)資源不能及時豐富完善，遇到上級主管部門專項評估檢查時突擊整改。一門課程建設(shè)成為精品課程，并不意味著這門課程永遠(yuǎn)具備精品課程條件，也不意味著建設(shè)成果盡善盡美。獲得各級各類精品課程的稱號是完善精品課程建設(shè)和提升建設(shè)水平并繼續(xù)取得發(fā)展的新起點，課程建設(shè)的成果需要在實踐中不斷完善、凝練固化和提升，才能保持其先進性和示范性。因此，有必要對精品課程后期建設(shè)管理實行評估檢查制度，對學(xué)校的各級各類精品課程開展淘汰、整改等管理活動。

3 結(jié)束語

課程建設(shè)是關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項長期的基礎(chǔ)性工程，必須堅持常抓不懈。高職院校應(yīng)從自身實際出發(fā)，以先進的高職教育理念為指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新課程建設(shè)管理舉措，調(diào)動廣大教師的積極性，強化對課程建設(shè)和精品課程后期建設(shè)的管理，才能持續(xù)地推動課程建設(shè)工作的開展，提高建設(shè)水平，從而最終實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

［1］ 劉寧.對高職院校課程建設(shè)的反思與重構(gòu)［J］.教育與職業(yè)，2011(11):122－124.

［2］ 張勇，尹秦，鄒毓文.淺談高職院校精品課程建設(shè)的幾個問題［J］.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(1):14－15.

［3］ 秦宗會，胡武洪，徐建華.高校精品課程建設(shè)研究探索［J］.中國西部科技，2007(2):67－69.

［4］ 牟學(xué)鵬.高職高專院校精品課程建設(shè)的內(nèi)涵與誤區(qū)［J］.承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011(3):71－73.

Exploration and Practice of Course Construction Management in Higher Vocational Colleges

LI Hai-ming，LIU Yu-wen
(Department of Teaching Affairs，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

Course construction should be guided by advanced educational idea;scientific management measures should be made and put into practice;teachers’motivation should also be activated to upgrade course construction work and achieve a sustainable development.

course construction;management measures;research and practice

G718.5

A

1008-9446(2012)01-0107-04

2011-11-18

李海明(1967－)，男，河北唐山人，承德石油高等?？茖W(xué)校教務(wù)處，碩士，副教授，主要從事教學(xué)管理與研究工作。